Глава II. Экспериментальное изучение развития представлений о геометрических фигурах у детей младшего дошкольного возраста

2.1. Диагностика уровня развития представлений о геометрических фигурах у детей младшего дошкольного возраста

Задача: выявить уровень математического развития в общем и геометрических представлений в частности у детей младшего дошкольного возраста. Работа проводилась в младшей группе численностью 20 человек. Задания предлагались в игровой форме, индивидуально каждому ребенку. Содержание заданий определялось «Программой воспитания и обучения в детском саду» (под редакцией М.А. Васильевой за 2008 г.). За основу брался уровень знаний, умений, навыков, которые должны приобрести дети младшего дошкольного возраста. Я использовала диагностику, которую разработала самостоятельно.

Умение находить фигуры по описанию (перечисление характерных свойств)

Дидактическая игра «Что на что похоже».

Умение различать на ощупь геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг. Обследовать их осязательно-двигательным путем.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Умение находить фигуры по образцу

Дидактическая игра «Найди заплатку»

Анализ диагностики геометрических представлений детей младшего дошкольного возраста позволил сделать следующие выводы:

• В дидактической игре «Найди заплатку» 55% детей умеют находить фигуры по описанию . 35% определяют с помощью воспитателя, а 10 % не справились с этим заданием.

• В дидактической игре «Что на что похоже» 45% детей умеют находить фигуры по образцу, 40% детей выполнили задание с помощью воспитателя, а 15% не справились с этим заданием.

• В дидактической игре «Чудесный мешочек» 35% детей самостоятельно различают и называют геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. У 45% детей наибольшее количество ошибок связано с распознаванием и названием треугольника, 20% детей не справились с поставленной задачей.

Со всеми заданиями справилось 45 % детей. Они показали высокий уровень развития геометрических представлений. Одна из причин высокого показателя совместная работа педагогов и родителей, желание родителей закреплять знания, умения и навыки, которые дети получают в дошкольном учреждении. Большую помощь в развитии двух детей вносят бабушки, которые занимаются с ними дополнительно. На мой взгляд, на успешность двух других детей влияет профессия родителей, т.к. они работают учителями в средней школе, а один из детей имеет няню с педагогическим образованием. 15% детей не справились с большинством заданий, а такие задания как «Найди заплатку», «Чудесный мешочек», выполняли с помощью воспитателя.

Одну из причин такого уровня развития детей мы видим в особенностях среды семейного воспитания. У одного ребенка есть няня, но она имеет педагогическое образование, она в большей степени делает все за ребенка, а не развивает его.

40% детей справились с заданиями, но с помощью воспитателя, наибольшее затруднение вызвало задание «Что на что похоже», «Чудесный мешочек». Метод естественного наблюдения подтвердил результаты диагностики.