- •Вопрос 4. Естественно – научные основы психологии.(динамический стереотип!)
- •Вопрос 6.
- •7.Память. Виды памяти. Развитие памяти.
- •8. Представление и воображение. Особенности и учет в познавательной
- •9. Эмоционально-волевая сфера личности. Краткая характеристика
- •10. Социально обусловленные особенности личности (направленность
- •11.Биологически обусловленные особенности личности
- •12. 1)Характеристика холерического типа темперамента. 2)Учёт в деятельности руководителя в процессе общения с подчинёнными
- •13. Характеристика сангвинического типа темперамента. Учет в
- •14. Понятие о характере. Учет особенностей характера в профессиональной
- •Вопрос 15. Способности. Виды способностей. Пути развития способностей.
- •16. Понятие о группе и коллективе. Структурные элементы группы и коллектива
- •17. Психологическая характеристика групповых отношений.
- •18. Психология общения. Вербальные и невербальные средства общения и их характеристика.
- •19. Конфликты и способы их преодоления.
- •Вопрос 20: (Психология семейного восспитания)
- •21. Предмет и задачи педагогической науки
- •22. Сущность процесса обучения.
- •Преподаватель
- •Студент
- •23. Понятие о принципах обучения. Система принципов.
- •24 Педагогические требования по реализации принципа сознательности и активности в системе профессионального обучения
- •25. Принцип наглядности в обучении. Золотое правило дидактики.
- •26. Сиситематичность и последовательность в обучении. Основные требования.
- •27.Методы обучения. Классификация и краткая характеристика.
- •2.По характеру (степени самостоятельности и творчества) деятельности обучающихся (и. Я. Лернер и м. Н. Скаткин) выделяют пять методов обучения:
- •3.По практическому применению(Барабанщиков, Давыдов):
- •28.Сущность и содержание процесса воспитания студентов
- •29. Принципы воспитания. Система принципов. Краткая характеристика.
- •30. Методы воспитания. Система методов. Краткая характеристика.
Вопрос 6.
Внимание, его виды и свойство. Способы развития внимания.
Внимание - преимущественная устремленность сознания человека на определенный объект или явление, в результате чего они отражаются полнее, отчётливее, глубже.
Виды внимания:
1. Произвольное
2. Непроизвольное
3. После произвольное
Свойства внимания:
Концепция – способность человека отвлекаться от всего, что лежит за пределами его основной деятельности, умение сосредоточиться на главном.
Распределение – возможность иметь в сознании одновременно несколько разнообразных объектов или выполнять сложную деятельность, состоящую из многих одновременных операций.
Устойчивость- способность задерживаться на восприятии одного объекта.
Отвлекаемость- свойство, чаще выраженное у лиц, не имеющих устойчивость интереса к объекту, не проявляющих волевых усилий, чтобы сосредоточится на нём.
Объём- способность человека воспроизводить отчётливо определенное кол-во объектов.
Переключение - преднамеренный и сознательный переход от одного вида деятельности к другому.
Колебание - непроизвольный переход внимания от одного объекта к другому
Рассеянность - следствие слабого развития внимания.
Способы развития внимания. Существует множество комплексных упражнений для развития внимания, созданных специалистами. Однако, все эти способы построены на двух основополагающих методах: активном (концентрация внимания на определённых,нескольких объектах в различных обстановках) и пассивном (концентрация внимания на определённом объекте, находясь в состоянии спокойствия).
7.Память. Виды памяти. Развитие памяти.
Память—процесс запоминания, сохранения к последующему воспроизведению того, что человек думает, запоминает, переживает.
Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение.
Виды памяти:
1) по длительности хранения и использования информации:
а) оперативная
б) кратковременная
в) долговременная
2) по особенности запоминания:
а) двигательная
б) эмоциональная
в) словесно-логическая
г) наглядно - образная (зрение, слух, вкус, осязание и т.д.)
Формы запоминания: предметная, непредметная, логическая, механическая.
Запоминание—запечатление в сознании человека полученной информации.
Сохранение—удержание в памяти полученных знаний, сведение в течение длительного времени (самый важный процесс).
Воспроизведение—восстановление в сознании ранее воспринятого.
Забывание—процесс обратный запоминанию.
Наглядно-образная память—запоминание, сохранение и воспроизведение образовавшегося ранее воспринимание предметов и явлений действительности.
Двигательная память—запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений (память на движение).
Эмоциональная память—память на пережитые чувства, имеет большое значение в формировании личности человека.
Словестно-логическая—память на знание речевой формы, логической схемы и математической символики.
Кратковременная память—характеризуется очень кратким сохранением после однократного восприятия и немедленным воспроизведением.
Оперативная память—такая кратковременная память, которая обслуживается в данный момент деятельности человека.
Долговременная память—характеризуется относительной длительностью и прочным сохранением изученного материала.
Преднамеренное запоминание—характеризуется сознательно поставленной целью (запоминается точно, полно и быстро).
Непреднамеренное запоминание—совершается по личной воли человека без специальной цели и усилий.
Заучивание—систематическое, планомерное специально организованное запоминание с применением специальных приёмов.
Механическое запоминание—последовательное заучивание отдельных частей материалов без опоры на смысловую связь.
Логическое запоминание—основанное на понимании смысла, осознанного отношения к внутренней логической связи, как между частями данного материала и прежними знаниями.
Память развивается в течение всей жизни человека. Ее становление и формирование связаны с развитием нервной системы, зависят от условий возрастов, воспитания и обучения, от особенностей различных видов деятельности.
Память изменяется и количественно (увеличиваются быстрота и объем запоминания), и качественно (от непроизвольной к произвольной, от образной к словесной).Произвольное запоминание характеризуется наличием сознательной цели запомнить материал. Для этого организуется процесс заучивания, прилагаются волевые усилия. В процессе заучивания используются специальные приемы, способствующие запоминанию: выделение основных мыслей, составление плана, повторение и т. д. Механическое запоминание основано на закреплении внешних связей путем многократного повторения .Осмысленное запоминание основано на установлении смысловых связей с уже известным материалом и между частями данного материала. Отдельные части анализируются и обобщаются. Более быстрым и более прочным является осмысленное запоминание. Однако иногда одного осмысленного запоминания недостаточно, необходимо использовать и осмысленное, и механическое запоминание, т. е. многократно повторить материал после того, как он понят. Нельзя полностью обойтись в обучении без механического запоминания. На успешность запоминания влияет цель, которая стоит перед человеком: надо ли запоминать материал близко к тексту или «своими словами», в той же последовательности или нет? В зависимости от цели по-разному организуется и заучивание:
· при направленности сознания на точность воспроизведения необходимо мысленно повторять отдельные фразы и слова,
· при направленности на последовательность воспроизведения необходимо устанавливать смысловые связи, осмысливать логику материала.