Эмоциональный аспект самоотношения

Введение

Человек, познающий и изменяющий окружающий его мир, не является бесстрастным созерцателем происходящего вокруг него, бесстрастным автоматом, производящим действия хорошо слаженной машины. Действуя, он воздействует на других людей, и сам испытывает воздействия, идущие от них и от своих собственных поступков, изменяющих его отношение с окружающими. Он переживает то, что с ним происходит и им совершается; он относится определённым образом к этому.

Переживание этого отношения человека к окружающему составляет эмоциональную сферу личности. Эмоции человека – это отношение его к миру , к тому, что он испытывает и делает, в форме непосредственного переживания.

Важное значение для человека имеет проблема самоотношения. Эмоциональный аспект самоотношения представляет собой целостное, пристрастное переживание самого себя, своих личностных качеств и особенностей. Это составляет основу самосознания, определяет жизненный путь личности и выражается в таких образованиях как самоуважение, себялюбие или самоуничижении и т.д.

Самоотношение в процессе развития личности рождается сначала между человеком и значимыми для него людьми и только потом становится имманентной составляющей его внутреннего мира. Эмоциональное самоотношение не ограничено решением проблем самопринятия и самопознания, оно проявляется в поведении, является основой отношений с людьми и с миром вообще. В силу этого проблема выработки позитивного эмоционального самоотношения приобретает особую важность. Поэтому в образовательных, воспитательных и исправительных учреждениях ставится задача формирования позитивной системы самоотношения. Решение этой задачи позволит повысить эффективность процесса социализации, позволит адаптировать человека к постоянно изменяющимся социальным условиям. В исправительных учреждениях работа с подростками по формированию позитивного (с точки зрения общества) самоотношения встречает ряд трудностей:

• подросток был включён (и остаётся включённым) в систему криминальных отношений, которая формирует достаточно устойчивый криминальный образ себя;

• данное представление себя как субъекта криминальных отношений является определённой формой социализации, адаптируя подростка к тяжёлым моральным, материальным, духовным условиям жизни;

• подростковый возраст – возраст протестов против общества, взрослых, культуры и т.д. Криминальная система отношений, со своими правилами, законами, иерархией позволяет его реализовать;

• криминальная система отношений обладает притягательным свойством для подростка, отвечая последним «веяниям» подростковой моды.

Цель занятия заключается в диагностике и коррекции негативного эмоционального самоотношения; состоит в осознании реального эмоционального сомоотношения и осознании защитных механизмов, позволяющих не переживать негативную самооценку; интеграция негативных переживаний и представлений о самом себе.

Материал: карандаши и листы бумаги формата А4, психологический словарь.

Основные понятия:

• самоуважение

• самолюбие

• чувство вины

• Я-концепция

• неприязнь к самому себе

• самосознание

• самоотверженность

• ответственность за свои качества личности

• самооценка

• самопознание

План занятия:

1. Введение. Постановка проблемы.

2. Основная часть, состоящая из диагностическо – коррекционной процедуры «Рисунок себя».

3. Заключение.

Методическое обеспечение ведущего:

• проективные методы диагностики;

• сравнительный анализ;

• самостоятельная индивидуальная работа на заданную тему: сочинение, рассказ, эссе;

• метод естественных ситуаций;

• изучение продуктов деятельности участников занятия;

Ход занятия. Каждому участнику предлагается нарисовать самого себя, не свой портрет, а как он себя видит и чувствует. Рисунок не должен содержать имён или фамилий, т.к. анализироваться будут рисунки, а не участники без упоминания автора. Затем производится анализ этих рисунков, с целью выявления отношения к самому себе.

Также диагностику эмоционального самоотношения возможно провести на основе истории жизненного пути. Рисунок может состоять из трёх отдельных картинок-сюжетов: Я - в прошлом, Я в настоящем, Я в будущем. Или Я как мне кажется, меня видят другие. Как меня видят родные, товарищи, враги, незнакомые люди.

Вопросы ведущего:

• Какая проблема актуальна для этого человека?

• Что, кроме изображения себя, хотел передать человек?

• Что вы видите?

• Какое чувство возникает, когда вы смотрите на этот рисунок?

• Что нравится (не нравится) в рисунке?

• Как этот человек к себе относится?

• Какое чувство в его самоотношении преобладает?

• Чем отличаются рисунки друг от друга?