Специальной подготовки требуют:
*написание психологического
заключения (характеристики);
*оценка прогностического значения
диагностических результатов
Область применения психодиагностических методов
Психодиагностические методы и методики используются в разных сферах практической деятельности человека
1. Использование психодиагностики в целях оптимизации обучения и воспитания
•Психологическая диагностика выступает как обязательный этап и средство решения практических задач, возникающих в детских
воспитательно-образовательных учреждениях. Запрос к психологам, работающим в этой сфере, могут формулировать
педагоги, социальные педагоги и работники, воспитатели, родители,
учащиеся, администрация
•В ряде случаев сам психолог может ставить перед собой практические задачи. Содержание психодиагностической деятельности не зависит от заказчика (того, кто сформулировал запрос), но на этапе интерпретации и сообщения результатов возникает проблема перевода диагностических результатов на язык их пользователя и выработки психологических рекомендаций
Очень условно практические задачи, возникающие в сфере воспитания и образования, можно отнести к двум классам, исходя из их главных
функций — функции образования и
функции воспитания
1.В дошкольных учреждениях
восновном осуществляется
функция воспитания, хотя есть и отдельные образовательные задачи, связанные с усвоением ребенком знаний об окружающем
К основным задачам относятся
а)контроль за ходом психического развития детей;
б)выявление тех, чье развитие отклоняется от нормального, или имеющих определенные психологические проблемы и трудности (например, повышенная тревожность, нарушение межличностных отношений и пр.);
в) оказание психологической, психотерапевтической и коррекционной помощи в социальной адаптации ребенка
Всредней школе
•проблемы, которые относятся прежде всего
кобразовательной функции школы, в большей степени решаются с использованием методик диагностики познавательной сферы (тесты интеллекта, специальных способностей, достижений);
•задачи же, относящиеся к воспитательной функции школы, решаются в большей степени с использованием личностной
психодиагностики (опросники и проективные методики)