5.3. Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты).

1. Любая образовательная технология должна удовлетворять основным требованиям. Наличие в технологии логики процесса и взаимосвязи всех частей удовлетворяет такому требованию, как:

А) концептуальность

Б) системность

В) управляемость

Г) воспроизводимость

2. Деление образовательных технологий на общепедагогические, частнопредметные, отраслевые, локальные, модульные и узкометодические происходит

А) по концепции усвоения

Б) по уровню применения

В) по организационным формам

Г) по типу управления познавательной деятельностью

3. Педагогические игры делятся на обучающие, тренинговые, развивающие, коммуникативные, творческие, ролевые по

А) предметной области

Б) игровой среде

В) области деятельности

Г) характеру педагогического процесса

3. Этапы проведения практического занятия:

Даны в практическом занятии № 1.

3. Ориентировочная основа действия по проведению практического занятия

Вводная часть занятия

На этапе 1. Преподаватель мобилизует внимание студентов

На этапе 2. Преподаватель определение тему, цели, задачи занятия, мотивирует студентов (описание дано в пунктах 2 и 3 методических рекомендаций)

На этапе 3. Преподаватель задаёт вопросы на выявление степени готовности к занятию:

1. Что такое образовательная технология? Приведите несколько определений, какое из определений Вы считаете наиболее правильным?

2. Как выбрать технологию, подходящую для изучения конкретной дисциплины?

3. Что нужно учитывать при выборе технологии?

Основная часть занятия

На этапе 4. Преподаватель ориентирует студентов, объясняя, что рассмотрение проблемы будет идти в форме докладов с применением наглядности, комментированием и анализом, ответами на вопросы и обсуждением. Называет порядок выступлений.

1. От подгруппы № 1. До подгруппы № 8.

2. Организует дискуссию-обсуждение.

На этапе 5. Преподаватель ориентирует студентов на точное следование теме, раскрытие прежде всего главного содержании.

На этапе 6. Преподаватель организует выступления студентов, опираясь на следующий порядок:

3. Выступления с сообщениями по 5 минут на темы:

1. Метод обучения: понятие, типы методов по источнику знания (словесные и др.), характеристика их видов в каждом типе (словесные – лекция и др.);

2. Методы обучения по степени активности: классификация, характеристика каждого из них, примеры реализации в видах работы;

3. Технологии обучения: проблемное обучение;

4. Технологии обучения: игровые;

5. Технологии обучения: компьютерные.

6. Методы воспитания: определение, классификация на основе направленности (методы формирования сознания и др.);

7. Связь методов с видами и задачами воспитания, актуальные виды и задачи воспитания врача;

8. Технологии воспитания: определение, классификация по степени свободы воспитанника, характеристика каждой из технологий.

4. Дискуссия-обсуждение на тему: «Сочетаются ли воспитание в коллективе и свобода личности?»

При этом отвечают на вопросы:

1. Что говорит А.С. Макаренко о приметах коллектива? Всякое ли объединение людей можно назвать коллективом?

2. Что объединяет людей в коллектив? Каковы этапы формирования коллектива?

3. Какие плюсы и минусы вы видите в командирской педагогике А.С. Макаренко? Приведите конкретные примеры.

4. Возможна ли полная свобода личности от коллектива?

5. Какие бывают взаимоотношения у личности с коллективом?

6. Как влияет коллектив на личность?

7. Что лучше – принудительное воспитание или бесконтрольная самореализация?

8. Имеет ли право коллектив защищать себя от личности?

9. Удалось ли В.А Караковскому совместить коллективное воспитание и личностную самореализацию?

10. Насколько сегодня актуально коллективное воспитание7

На этапе 7. Преподаватель подводит итоги данного вида деятельности студентов, вместе с ними формулирует вывод, к которому пришла группа во время обсуждения. Отмечает степень участия каждого в работе.

В качестве закрепления материала и частично контроля усвоения материала преподаватель предлагает тесты. Тесты даны в пункте 6. данного практического занятия «Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время».

На этапе 8. Оценивает индивидуальные достижений студента, выявляет индивидуальные и типичные ошибки и корректирует их.

Заключительная часть занятия

На этапе 9. Подводит итоги занятия, делает выводы, объявляет оценки студентам, отмечает хорошо и слабо подготовленных студентов, отвечает на вопросы.

На этапе 10. Преподаватель выдаёт домашнее задание наследующее практическое занятие:

1. Проработать материал лекции и учебника.

2. Разделиться на 4 подгруппы и подготовить сообщения на темы:

№1. «Педагогический взгляд на врачебную деятельность, педагогические ситуации в работе врача».

№.2. «Педагогические задачи в работе врача»

№3. «Педагогика в профилактической и просветительской работе врача».

№4. «Педагогика в профессиональном росте врача»

3. Задание для всех. Подготовить свой вариант сочинения-эссе «Педагогика в моей будущей врачебной деятельности»