- •Белоножко о.С., Мазалёва н.Н.
- •Содержание
- •Предисловие
- •Введение
- •Использование текстового редактора ms word в медицине
- •Общие сведения о текстовом редакторе ms Word Назначение пакета программ Microsoft Office 2010
- •Основные возможности Текстового редактора Microsoft Word 2010
- •Рабочее окно Microsoft Word 2010
- •Создание документа
- •Сохранение документа
- •Набор и корректировка текста
- •Форматирование документа
- •1.2. Web - квест № 1 «Применение ms Word в медицинском документообороте»
- •Задание для выполнения данного web - квеста:
- •2 Использование электронных таблиц ms excel в медицине
- •2.1. Общие сведения о редакторе электронных таблиц ms Excel
- •Окно программы
- •Рабочая книга
- •Рабочий лист
- •Заполнение ячеек
- •Изменение размеров строк и столбцов
- •Оформление таблиц
- •Изменение шрифтов
- •2.2. Web - квест №2 Применение электронных таблиц ms Excel для подготовки медицинских документов
- •Использование графических редакторов в медицине
- •3.1.Общие сведения о графических редакторах
- •Компьютерная графика
- •Растровая графика
- •Векторная графика
- •Разрешающая способность
- •Масштабирование изображений
- •3.2. Web - квест №3 «Использование графических редакторов в медицине»
- •Задание для выполнения данного web - квеста:
- •Разработка html - страниц для медицинских учреждений
- •4.1. Общие сведения о создании web - страниц
- •4.2. Web-квест №4 «Язык разметки web – страницы - html для медицинских учреждений. Возможности и приемы»
- •5. Использование системы управления базами данных (субд) в медицине
- •5.1. Общие сведения о субд
- •Структура простейшей базы данных
- •Режимы работы с базами данных
- •Объекты базы данных
- •Запросы и формы
- •5.2. Web - квест №5 «Системы управления базами данных в медицине»
- •Задание для выполнения данного web - квеста:
- •Роли и поставленные задачи для выполнения web - квеста:
- •6. Медицинские информационные системы
- •6.1. Общие сведения о медицинских информационных системах
- •6.2. Web-квест №6 «Медицинские информационные системы»
- •7. Критерии оценки web-квестов
- •8. Тестовые задания и ситуационные задачи
- •8.1 Тестовые задания к текстовому редактору ms Word
- •8.2 Тестовые задания для Microsoft Excel
- •8.3 Тестовые задания по теме «Медицинские информационные системы»
- •9. Источники
- •Роль: врач-терапевт.
- •Материалы для отчета по web – квесту №3 Создаем визитку в программе gimp
9. Источники
Асполямова Э., Основы работы с текстовым редактором Microsoft Word 2010 в Windows 7 средствами программы экранного доступа JAWS 14: учебный справочник / Э. Аспалямова 2014;
Баданов А.Г., Сборник задач и заданий для работы с Microsoft Excel: учебное пособие / А.Г. Баданов 2014;
Бекаревич Ю., Пушкина Н. М., Access 2010: Самоучитель / Ю. Бекаревич, Н. М. Пушкина, 2010;
Глазова В.Ф., Учебное пособие для студентов по курсу информатика: учебное пособие / В.Ф. Глазова – Тольятти: ТГУ, 2012. – 70 с.
Кузнецов М.В, Объектно-ориентированное программирование на PHP: учебное пособие / М.В. Кузнецов— Спб.: «БХВ-Петербург», 2007. — С. 608
Симинович С.В., Общая информатика: учебное пособие / С.В. Симинович.- М.:АСИ_ПРЕСС КНИГА, 2003.- 592 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Материалы для отчета по web – квесту № 1
Роль: врач-терапевт.
Набрать документ «История болезни пациентов».
Поля по 2см слева, справа, снизу, сверху.
Шрифт Times New Roman, кегль 14.
Абзац: первая строка – 1,27 см, межстрочный интервал – полуторный.
Выравнивание по ширине.
Нумерация страниц по центру.
Роль: медицинская сестра.
Набрать документ для анонимного анкетирования больных.
Поля по 2см слева, справа, снизу, сверху.
Шрифт Times New Roman, кегль 14.
Абзац: первая строка – 1,27 см, межстрочный интервал – полуторный.
Выравнивание по ширине.
Нумерация страниц по центру.
Оформление анкеты списком.
РОЛЬ – СУДМЕДЭКСПЕРТ
Задание №1: набрать справку о смерти по фоме №33
СПРАВКА О СМЕРТИ (форма №33)
Задание №2: Набрать справку о смерти по форме №34.
Роль: Врач – фельдшер.
Набрать «Карта вызова сорой помощи».
Поля по 2см слева, справа, снизу, сверху.
Шрифт Times New Roman, кегль 12.
Абзац: первая строка – 1,27 см, межстрочный интервал – одинарный.
Выравнивание по ширине.
Нумерация страниц по центру.
Оформить таблицей с прозрачными границами.
Материалы для отчета по web – квесту №2
Роль: Диетолог.
Организация лечебного питания
Лечебное питание – диетотерапия – является неотъемлемой и существенной частью общего плана лечебных мероприятий при всех заболеваниях. Диетический режим зависит от характера заболевания, его стадии, состояния больного и его индивидуальных особенностей.
Большинство диет, особенно назначаемые на длительное время, содержит физиологическую норму всех пищевых веществ. При повышенной потребности в некоторых из пищевых веществ в связи с заболеванием содержание отдельных компонентов может быть увеличено.
Для организации диетического питания, прежде всего, необходимо определить:
качественный состав пищи (увеличение или уменьшение в пищевом рационе белков, жиров, углеводов) и ее количество.
характер кулинарной обработки продуктов (степень измельчения, тепловая обработка).
режим питания (время и частота приема пищи).
Исключение из пищевого рациона грубых, трудно перевариваемых продуктов, уменьшение общей массы пищевого рациона и специальная кулинарная обработка обеспечивает механическое щажение пищеварительного тракта. Исключение из рациона продуктов, вызывающих усиление секреции пищеварительных желез и двигательной функции желудка и кишечника, способствуют химическому щажению.
В Институте питания РАМН разработаны 15 диет, назначаемых при различных заболеваниях, и специальные разгрузочные диеты, предусматривающие частичное голодание для разгрузки пораженных органов и систем. При сочетании у больного нескольких заболеваний, ему подбирают индивидуальную диету.
Чтобы было удобнее знакомиться с диетами, данные о них вводятся в виде таблицы. Чтобы сделать таблицу, необходимо открыть программу Microsoft Exсel. Каждый раз, запуская эту программу, мы видим одну и туже исходную картинку: определенный набор кнопок панели инструментов, заголовки столбцов и строк, кнопку для выделения всей таблицы, строка формул и ярлычки листов рабочей книги. В Microsoft Excel таблицы называются рабочими листами. Изначально рабочий лист представляет собой пустую таблицу, куда медицинский работник может вводить данные.
Одним из главных критериев оценки того или иного варианта питания является масса (вес) тела человека. Диагноз ожирения ставят, когда масса тела увеличивается больше, чем на 5 кг (по сравнению с нормой).
Нормальная масса тела (в кг) рассчитывается по следующей формуле: =k(50+0,75(Т-150)+0,25(А-20)), где Т- рост в см, А - возраст в годах k – коэффициент для мужчин (1) для женщин (0,9).
Практически здоровый человек нормальную массу тела может узнать и совсем простым способом: вычесть 100 из своего роста в сантиметрах.
Рассмотрим на примере:
Были обследованы 20 человек разного возраста и пола. С помощью таблицы Excel и функции «Если» можно определить, у кого из пациентов вес в норме, у кого имеется лишний вес, а у кого ожирение. Для этого, после того как мы ввели данные, заходим в меню «Вставить», выбираем «Функция». В первом шаге выбираем функцию «Если» и нажимаем «Ok». Во втором шаге, в открывшемся окошке, в первой строке вводим нужную формулу (в данном случае: D2< (C2-100)), во второй строчке указываем истинное выражение (в данном случае: вес «нормальный»), в третьей строчке указываем ложное выражение (в данном случае: «вес превышает норму»)
Таблица
Обследование пациентов
Ф.И.О. |
Возраст |
Рост(см) |
Вес(кг) |
пол |
Норма(кг) |
Паталогия в весе |
Курпатов С.М. |
18 |
155 |
60 |
муж |
53,25 |
Вес превышает норму |
Милер Т.Т. |
22 |
165 |
61 |
жен |
55,575 |
Вес превышает норму |
Бондаренко Т.Ю. |
43 |
153 |
55 |
муж |
58 |
Вес в норме |
Селезнев М.Ю. |
34 |
155 |
65 |
муж |
57,25 |
Вес превышает норму |
Власова М.И. |
37 |
170 |
63 |
жен |
62,325 |
Вес превышает норму |
Громова И.И. |
42 |
175 |
70 |
жен |
66,825 |
Вес превышает норму |
Суморин В.В. |
19 |
154 |
65 |
муж |
52,75 |
Вес превышает норму |
Измайлова Е.И. |
20 |
150 |
65 |
жен |
45 |
Вес превышает норму |
Клипсова У.К. |
24 |
165 |
80 |
жен |
56,025 |
Вес превышает норму |
Крылов А.А, |
52 |
166 |
77 |
муж |
70 |
Вес превышает норму |
Лазарева Т.Т. |
23 |
168 |
65 |
жен |
57,825 |
Вес превышает норму |
Степанова Л.Д. |
43 |
170 |
67 |
жен |
63,675 |
Вес превышает норму |
Ильичева Л.Ю. |
33 |
175 |
55 |
жен |
64,8 |
Вес в норме |
Ушаков Д.Д. |
28 |
165 |
67 |
муж |
63,25 |
Вес превышает норму |
Фурина Э.Э. |
30 |
161 |
45 |
жен |
54,675 |
Вес в норме |
Харьков В.В. |
31 |
160 |
87 |
муж |
60,25 |
Вес превышает норму |
Шнурова Р.С. |
32 |
152 |
57 |
жен |
49,05 |
Вес превышает норму |
Шубова Т.Р. |
44 |
151 |
55 |
жен |
51,075 |
Вес превышает норму |
Янушев П.Р. |
35 |
166 |
66 |
муж |
65,75 |
Вес превышает норму |
Хлопкова Л.Д. |
18 |
149 |
54 |
жен |
43,875 |
Вес превышает норму |
Роль: Медицинская сестра
Цель: Составить отчет в виде EXCEL - таблицы, в котором требуется:
Подсчитать итоговые значения абсолютных величин.
Выразить абсолютные значения в процентах к итогу.
Проверить полученный результат.
Построить столбиковую диаграмму для абсолютных значений.
Задание 1
Представить исходные данные в виде графика или диаграммы.
Сохранить в своей папке под соответствующим именем.
Таблица
Распределение потока пострадавших по времени с момента получения травмы
Время обращения после травмы |
Доля |
до 6 часов |
44,4 |
от 6 до 12 часов |
8,3 |
от 12 до 24 часов |
23,7 |
более 24 часов |
23,6 |
Задание 2
Ввести табличные данные
Подсчитать итоговые значения абсолютных величин.
Выразить абсолютные значения в процентах к итогу.
Проверить полученный результат.
Построить столбиковую диаграмму для абсолютных значений
Таблица
Количество травм
Стаж работы |
Число пострадавших | |||
Мужчины абсолютное число |
Мужчины в % к итогу |
Женщины абсолютное число |
Женщины в % к итогу | |
До 1 года |
1,0 |
|
1,0 |
|
От 2до 3 |
3,0 |
|
0,0 |
|
От 4 до 10 |
7,0 |
|
0,0 |
|
От 11 до 15 |
2,0 |
|
0,0 |
|
От 16 до 20 |
2,0 |
|
0,0 |
|
От 21 до 25 |
1,0 |
|
0,0 |
|
От 26 до 30 |
1,0 |
|
0,0 |
|
От 31 |
0,0 |
|
0,0 |
|
Итого: |
|
|
|
|
Роль: Судебно-медицинский эксперт
Цель: Составить отчет в виде EXCEL - таблицы, в котором будет приведен фрагмент архива данных "Журнала регистрации трупов в судебно -медицинском морге".
Пример архива:
Заполняется колонка – «ФИО».
Заполняется колонка – «№акта».
Заполняется колонка – «Год. №журнала».
Запонляется колонка - «дата смерти», (тип данных, определить, как дата).
Колонка «Эксперт» и «Диагноз», выполнить выпадающим списком.
Пример реализации выпадающего списка:
Часто при составлении, списков, смет и любой другой документации, в Еxcel требуется сделать выпадающий список. Он позволяет сэкономить ячейки, сделать таблицу нагляднее и понятнее. К тому же, сделать это очень просто. Берем список данных, которые написаны в столбик.
Перейти на соседний EXCEL – лист и создать следующие списки: список экспертов (не менее 10 человек) и список диагнозов смерти (не менее 20 штук)
2.Выделяем необходимые значения, из которых должен получится выпадающий список. Затем необходимо нажать правую кнопку мыши на выделенной области. Из появившегося меню выбираем пункт “Имя
диапазона”.
В появившемся окошке набираем необходимое вам имя. Оно и будет возглавлять список. Затем нажимаем кнопку подтверждения.
Теперь вы можете выбрать место, где в документе Еxcel будет располагаться ваш выпадающий список. Выбрали? Идем в верхнее меню, заходим во вкладку Данные и там находим – Проверка данных.
Нажимаем на кнопку в выбираем Список в списке типа данных, как это показано на рисунке ниже. В строку Источник попадут данные ваших ячеек. Их нужно выделить, и тогда Источник будет заполнен.
Роль – психолог
Тест школьной тревожности Филлипса | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Психодиагностика психолога в школе - Диагностика эмоциональной и личностной сферы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель тест школьной тревожности Филлипса: Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет». Инструкция. «Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если Вы согласны с ним, или «–» если не согласны». Текст опросника 1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом, быть как все? 2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал? 3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель? 4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости оттого, что ты не знаешь урок? 5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя? 6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит? 7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания? 8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку? 9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать? 10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры? 11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал? 12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год? 13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают? 14. Бывает ли временами, что весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать? 15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты? 16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание? 17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители? 18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе? 19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе? 20. Похож ли ты на своих одноклассников? 21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился? 22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь? 23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе не можешь ответить на вопрос учителя? 24. Верно ли, что большинство ребят относятся к тебе по–дружески? 25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников? 26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают? 27. Боишься ли ты временами вступать в спор? 28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку? 29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться? 30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием? 31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что–то, что тебя задевает? 32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой? 33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимания? 34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо? 35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя? 36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников? 37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие? 38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем сейчас? 39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школе так же хорошо, как и твои одноклассники? 40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие? 41. Обладают ли способные ученики какими–то особыми правами, которых нет у других ребят в классе? 42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их? 43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники? 44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем? 45. Высмеивают ли временами одноклассники твою внешность и поведение? 46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята? 47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот–вот расплачешься? 48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе? 49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше? 50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием? 51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание? 52. Пугает ли тебя проверка твоих заданий в школе? 53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним? 54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты? 55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты? 56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу? 57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо? 58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?
Обработка и интерпретация результатов При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил «Да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «–», то есть ответ «Нет». Ответы, не совпадающие с ключом — это проявление тревожности. При обработке подсчитываются:
Распределение вопросов по факторам
Ключ к вопросам: «+» — Да «–» — Нет
Результаты: 1) Число несовпадений знаков («+» — Да, «–» — Нет) по каждому фактору (– абсолютное число несовпадений в процентах: < 50%; ³ 50%; ³ 75%). Для каждого респондента: 2) Представление этих данных в виде индивидуальных диаграмм. 3) Число несовпадений по каждому измерению для всего класса: –– абсолютное значение — < 50%; ³ 50%; ³ 75%. 4) Представление этих данных в виде диаграммы. 5) Количество учащихся, имеющих несовпадения по определенному фактору ³ 50% и ³ 75% (для всех факторов). 6) Представление сравнительных результатов при повторных замерах. 7) Полная информация о каждом учащемся (по результатам теста). Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора) 1. Общая тревожность в школе — общее состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы. 2. Переживание социального стресса — эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего — со сверстниками). 3. Фрустрация потребности в достижении успеха — неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д. 4. Страх самовыражения — негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей. 5. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно — публичной) знаний, достижений, возможностей. 6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок. 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды. 8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка. ОБРАБОТКА В EXCEL Тест Фллипса хорошо знаком школьным психологам. Он широко используется, потому что хорошо работает. Используя Excel можно облегчить процесс обработки данных диагностики и написания итоговых протоколов. Если вы будете использовать для этого наши несложные разработки, то для получения протоколов достаточно из бумажных бланков, заполненных при тестировании перенести на лист "Список" фамилии и имена испытуемых, а на лист "Сырые" их ответы. Ответы "Да" надо обозначать "1", а ответы "Нет" - "0". После внесения данных всех испытуемых на листе "Протокол 1" вы получите готовый к распечатке протокол группового обследования. Если при этом вам понадобятся протоколы индивидуального обследования, то надо перейти на страницу "Протокол 2". Для получения протокола для кого-либо из внесенных в список испытуемых достаточно на листе "Протокол 2" в первой строке в ячейке, расположенной после слова "ПРОТОКОЛ", надо поставить номер, под которым этот испытуемый записан на листе "Список" и нажать клавишу Enter. Протокол готов к распечатке. В отличие от стандартной интерпретации данных показатели теста, меньшие 25% в нашей разработке в протоколе индивидуального обследования обозначаются как "низкий уровень тревожности".
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|