Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Скачиваний:
488
Добавлен:
19.06.2017
Размер:
5.51 Mб
Скачать

9. Источники

  1. Асполямова Э., Основы работы с текстовым редактором Microsoft Word 2010 в Windows 7 средствами программы экранного доступа JAWS 14: учебный справочник / Э. Аспалямова 2014;

  2. Баданов А.Г., Сборник задач и заданий для работы с Microsoft Excel: учебное пособие / А.Г. Баданов 2014;

  3. Бекаревич Ю., Пушкина Н. М., Access 2010: Самоучитель / Ю. Бекаревич, Н. М. Пушкина, 2010;

  4. Глазова В.Ф., Учебное пособие для студентов по курсу информатика: учебное пособие / В.Ф. Глазова – Тольятти: ТГУ, 2012. – 70 с.

  5. Кузнецов М.В, Объектно-ориентированное программирование на PHP: учебное пособие / М.В. Кузнецов— Спб.: «БХВ-Петербург», 2007. — С. 608

  6. Симинович С.В., Общая информатика: учебное пособие / С.В. Симинович.- М.:АСИ_ПРЕСС КНИГА, 2003.- 592 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

  1. Материалы для отчета по web – квесту № 1

Роль: врач-терапевт.

  1. Набрать документ «История болезни пациентов».

  2. Поля по 2см слева, справа, снизу, сверху.

  3. Шрифт Times New Roman, кегль 14.

  4. Абзац: первая строка – 1,27 см, межстрочный интервал – полуторный.

  5. Выравнивание по ширине.

  6. Нумерация страниц по центру.

Роль: медицинская сестра.

  1. Набрать документ для анонимного анкетирования больных.

  2. Поля по 2см слева, справа, снизу, сверху.

  3. Шрифт Times New Roman, кегль 14.

  4. Абзац: первая строка – 1,27 см, межстрочный интервал – полуторный.

  5. Выравнивание по ширине.

  6. Нумерация страниц по центру.

  7. Оформление анкеты списком.

РОЛЬ – СУДМЕДЭКСПЕРТ

Задание №1: набрать справку о смерти по фоме №33

СПРАВКА О СМЕРТИ (форма №33)

Задание №2: Набрать справку о смерти по форме №34.

Роль: Врач – фельдшер.

  1. Набрать «Карта вызова сорой помощи».

  2. Поля по 2см слева, справа, снизу, сверху.

  3. Шрифт Times New Roman, кегль 12.

  4. Абзац: первая строка – 1,27 см, межстрочный интервал – одинарный.

  5. Выравнивание по ширине.

  6. Нумерация страниц по центру.

  7. Оформить таблицей с прозрачными границами.

  1. Материалы для отчета по web – квесту №2

Роль: Диетолог.

Организация лечебного питания

Лечебное питание – диетотерапия – является неотъемлемой и существенной частью общего плана лечебных мероприятий при всех заболеваниях. Диетический режим зависит от характера заболевания, его стадии, состояния больного и его индивидуальных особенностей.

Большинство диет, особенно назначаемые на длительное время, содержит физиологическую норму всех пищевых веществ. При повышенной потребности в некоторых из пищевых веществ в связи с заболеванием содержание отдельных компонентов может быть увеличено.

Для организации диетического питания, прежде всего, необходимо определить:

  1. качественный состав пищи (увеличение или уменьшение в пищевом рационе белков, жиров, углеводов) и ее количество.

  2. характер кулинарной обработки продуктов (степень измельчения, тепловая обработка).

  3. режим питания (время и частота приема пищи).

Исключение из пищевого рациона грубых, трудно перевариваемых продуктов, уменьшение общей массы пищевого рациона и специальная кулинарная обработка обеспечивает механическое щажение пищеварительного тракта. Исключение из рациона продуктов, вызывающих усиление секреции пищеварительных желез и двигательной функции желудка и кишечника, способствуют химическому щажению.

В Институте питания РАМН разработаны 15 диет, назначаемых при различных заболеваниях, и специальные разгрузочные диеты, предусматривающие частичное голодание для разгрузки пораженных органов и систем. При сочетании у больного нескольких заболеваний, ему подбирают индивидуальную диету.

Чтобы было удобнее знакомиться с диетами, данные о них вводятся в виде таблицы. Чтобы сделать таблицу, необходимо открыть программу Microsoft Exсel. Каждый раз, запуская эту программу, мы видим одну и туже исходную картинку: определенный набор кнопок панели инструментов, заголовки столбцов и строк, кнопку для выделения всей таблицы, строка формул и ярлычки листов рабочей книги. В Microsoft Excel таблицы называются рабочими листами. Изначально рабочий лист представляет собой пустую таблицу, куда медицинский работник может вводить данные.

Одним из главных критериев оценки того или иного варианта питания является масса (вес) тела человека. Диагноз ожирения ставят, когда масса тела увеличивается больше, чем на 5 кг (по сравнению с нормой).

Нормальная масса тела (в кг) рассчитывается по следующей формуле: =k(50+0,75(Т-150)+0,25(А-20)), где Т- рост в см, А - возраст в годах k – коэффициент для мужчин (1) для женщин (0,9).

Практически здоровый человек нормальную массу тела может узнать и совсем простым способом: вычесть 100 из своего роста в сантиметрах.

Рассмотрим на примере:

Были обследованы 20 человек разного возраста и пола. С помощью таблицы Excel и функции «Если» можно определить, у кого из пациентов вес в норме, у кого имеется лишний вес, а у кого ожирение. Для этого, после того как мы ввели данные, заходим в меню «Вставить», выбираем «Функция». В первом шаге выбираем функцию «Если» и нажимаем «Ok». Во втором шаге, в открывшемся окошке, в первой строке вводим нужную формулу (в данном случае: D2< (C2-100)), во второй строчке указываем истинное выражение (в данном случае: вес «нормальный»), в третьей строчке указываем ложное выражение (в данном случае: «вес превышает норму»)

Таблица

Обследование пациентов

Ф.И.О.

Возраст

Рост(см)

Вес(кг)

пол

Норма(кг)

Паталогия в весе

Курпатов С.М.

18

155

60

муж

53,25

Вес превышает норму

Милер Т.Т.

22

165

61

жен

55,575

Вес превышает норму

Бондаренко Т.Ю.

43

153

55

муж

58

Вес в норме

Селезнев М.Ю.

34

155

65

муж

57,25

Вес превышает норму

Власова М.И.

37

170

63

жен

62,325

Вес превышает норму

Громова И.И.

42

175

70

жен

66,825

Вес превышает норму

Суморин В.В.

19

154

65

муж

52,75

Вес превышает норму

Измайлова Е.И.

20

150

65

жен

45

Вес превышает норму

Клипсова У.К.

24

165

80

жен

56,025

Вес превышает норму

Крылов А.А,

52

166

77

муж

70

Вес превышает норму

Лазарева Т.Т.

23

168

65

жен

57,825

Вес превышает норму

Степанова Л.Д.

43

170

67

жен

63,675

Вес превышает норму

Ильичева Л.Ю.

33

175

55

жен

64,8

Вес в норме

Ушаков Д.Д.

28

165

67

муж

63,25

Вес превышает норму

Фурина Э.Э.

30

161

45

жен

54,675

Вес в норме

Харьков В.В.

31

160

87

муж

60,25

Вес превышает норму

Шнурова Р.С.

32

152

57

жен

49,05

Вес превышает норму

Шубова Т.Р.

44

151

55

жен

51,075

Вес превышает норму

Янушев П.Р.

35

166

66

муж

65,75

Вес превышает норму

Хлопкова Л.Д.

18

149

54

жен

43,875

Вес превышает норму

Роль: Медицинская сестра

Цель: Составить отчет в виде EXCEL - таблицы, в котором требуется:

  1. Подсчитать итоговые значения абсолютных величин.

  2. Выразить абсолютные значения в процентах к итогу.

  3. Проверить полученный результат.

  4. Построить столбиковую диаграмму для абсолютных значений.

Задание 1

  1. Представить исходные данные в виде графика или диаграммы.

  2. Сохранить в своей папке под соответствующим именем.

Таблица

Распределение потока пострадавших по времени с момента получения травмы

Время обращения после травмы

Доля

до 6 часов

44,4

от 6 до 12 часов

8,3

от 12 до 24 часов

23,7

более 24 часов

23,6

Задание 2

Ввести табличные данные

  1. Подсчитать итоговые значения абсолютных величин.

  2. Выразить абсолютные значения в процентах к итогу.

  3. Проверить полученный результат.

  4. Построить столбиковую диаграмму для абсолютных значений

Таблица

Количество травм

Стаж работы

Число пострадавших

Мужчины абсолютное число

Мужчины в % к итогу

Женщины абсолютное число

Женщины в % к итогу

До 1 года

1,0

 

1,0

 

От 2до 3

3,0

 

0,0

 

От 4 до 10

7,0

 

0,0

 

От 11 до 15

2,0

 

0,0

 

От 16 до 20

2,0

 

0,0

 

От 21 до 25

1,0

 

0,0

 

От 26 до 30

1,0

 

0,0

 

От 31

0,0

 

0,0

 

Итого:

 

 

 

 

Роль: Судебно-медицинский эксперт

Цель: Составить отчет в виде EXCEL - таблицы, в котором будет приведен фрагмент архива данных "Журнала регистрации трупов в судебно -медицинском морге".

Пример архива:

  1. Заполняется колонка – «ФИО».

  2. Заполняется колонка – «№акта».

  3. Заполняется колонка – «Год. №журнала».

  4. Запонляется колонка - «дата смерти», (тип данных, определить, как дата).

  5. Колонка «Эксперт» и «Диагноз», выполнить выпадающим списком.

Пример реализации выпадающего списка:

Часто при составлении, списков, смет и любой другой документации, в Еxcel требуется сделать выпадающий список. Он позволяет сэкономить ячейки, сделать таблицу нагляднее и понятнее. К тому же, сделать это очень просто. Берем список данных, которые написаны в столбик.

  1. Перейти на соседний EXCEL – лист и создать следующие списки: список экспертов (не менее 10 человек) и список диагнозов смерти (не менее 20 штук)

2.Выделяем необходимые значения, из которых должен получится выпадающий список. Затем необходимо нажать правую кнопку мыши на выделенной области. Из появившегося меню выбираем пункт “Имя

диапазона”.

В появившемся окошке набираем необходимое вам имя. Оно и будет возглавлять список. Затем нажимаем кнопку подтверждения.

  1. Теперь вы можете выбрать место, где в документе Еxcel будет располагаться ваш выпадающий список. Выбрали? Идем в верхнее меню, заходим во вкладку Данные и там находим – Проверка данных.

  1. Нажимаем на кнопку в выбираем Список в списке типа данных, как это показано на рисунке ниже. В строку Источник попадут данные ваших ячеек. Их нужно выделить, и тогда Источник будет заполнен.

Роль – психолог

Тест школьной тревожности Филлипса

Психодиагностика психолога в школе - Диагностика эмоциональной и личностной сферы

Цель тест школьной тревожности Филлипса: Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.

Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет».

Инструкция. «Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.

На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если Вы согласны с ним, или «–» если не согласны».

Текст опросника 1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом, быть как все? 2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал? 3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель? 4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости оттого, что ты не знаешь урок?

5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя? 6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит? 7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания? 8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку? 9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать? 10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры? 11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал? 12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год? 13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают? 14. Бывает ли временами, что весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать? 15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты? 16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание? 17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители? 18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе? 19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе? 20. Похож ли ты на своих одноклассников? 21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился? 22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь? 23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе не можешь ответить на вопрос учителя? 24. Верно ли, что большинство ребят относятся к тебе по–дружески? 25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников? 26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?

27. Боишься ли ты временами вступать в спор? 28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку? 29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться? 30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием? 31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что–то, что тебя задевает?

32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой? 33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимания? 34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо? 35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя? 36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников? 37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие? 38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем сейчас? 39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школе так же хорошо, как и твои одноклассники? 40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие? 41. Обладают ли способные ученики какими–то особыми правами, которых нет у других ребят в классе? 42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их? 43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники? 44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем? 45. Высмеивают ли временами одноклассники твою внешность и поведение? 46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята? 47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот–вот расплачешься? 48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе? 49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше? 50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием? 51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание? 52. Пугает ли тебя проверка твоих заданий в школе? 53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним? 54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты? 55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты? 56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу? 57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо? 58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

Обработка и интерпретация результатов

При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил «Да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «–», то есть ответ «Нет». Ответы, не совпадающие с ключом — это проявление тревожности. При обработке подсчитываются:

  • Общее число несовпадений по всему тесту. Если оно больше 50%, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75% от общего числа вопросов теста — о высокой тревожности. 2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тесте. Уровень тревожности определяется также, как и в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.

Распределение вопросов по факторам

Факторы

вопросов

1. Общая тревожность в школе

2, 4, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47,48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 Е=22

2. Переживание социального стресса

5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42,44 Е=11

3. Фрустрация потребности в достижении успеха

1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43

Е=13

4. Страх самовыражения

27, 31, 34, 37, 40, 45 Е=6

5. Страх ситуации проверки знаний

2, 7, 12, 16, 21, 26 Е=6

6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих

3, 8, 13, 17, 22 Е=5

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

9, 14, 18, 23, 28 Е=5

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями

2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 Е=8

Ключ к вопросам: «+» — Да «–» — Нет

1 –

19 –

37 –

55 –

2 –

20 +

38+

56 –

3 –

21 –

39+

57 –

4 –

22 +

40 –

58 –

5 –

23 –

41+

 

6 –

24 +

42 –

 

7 –

25 +

43+

 

8 –

26 –

44+

 

9 –

27 –

45 –

 

10 –

28 –

46 –

 

11+

29 –

47 –

 

12 –

30 +

48 –

 

13 –

31 –

49 –

 

14 –

32 –

50–

 

15 –

33 –

51 –

 

16 –

34 –

52 –

 

17 –

35 +

53 –

 

18 –

36+

54–

 

Результаты: 1) Число несовпадений знаков («+» — Да, «–» — Нет) по каждому фактору (– абсолютное число несовпадений в процентах: < 50%; ³ 50%; ³ 75%). Для каждого респондента: 2) Представление этих данных в виде индивидуальных диаграмм. 3) Число несовпадений по каждому измерению для всего класса: –– абсолютное значение — < 50%; ³ 50%; ³ 75%. 4) Представление этих данных в виде диаграммы. 5) Количество учащихся, имеющих несовпадения по определенному фактору ³ 50% и ³ 75% (для всех факторов). 6) Представление сравнительных результатов при повторных замерах. 7) Полная информация о каждом учащемся (по результатам теста).

Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора) 1. Общая тревожность в школе — общее состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы. 2. Переживание социального стресса — эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего — со сверстниками). 3. Фрустрация потребности в достижении успеха — неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д. 4. Страх самовыражения — негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей. 5. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно — публичной) знаний, достижений, возможностей. 6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок. 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды. 8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

ОБРАБОТКА В EXCEL

Тест Фллипса хорошо знаком школьным психологам. Он широко используется, потому что хорошо работает. Используя Excel можно облегчить процесс обработки данных диагностики и написания итоговых протоколов.

Если вы будете использовать для этого наши несложные разработки, то для получения протоколов достаточно из бумажных бланков, заполненных при тестировании перенести на лист "Список" фамилии и имена испытуемых, а на лист "Сырые" их ответы. Ответы "Да" надо обозначать "1", а ответы "Нет" - "0".

После внесения данных всех испытуемых на листе "Протокол 1" вы получите готовый к распечатке протокол группового обследования. Если при этом вам понадобятся протоколы индивидуального обследования, то надо перейти на страницу "Протокол 2". Для получения протокола для кого-либо из внесенных в список испытуемых достаточно на листе "Протокол 2" в первой строке в ячейке, расположенной после слова "ПРОТОКОЛ", надо поставить номер, под которым этот испытуемый записан на листе "Список" и нажать клавишу Enter. Протокол готов к распечатке.

В отличие от стандартной интерпретации данных показатели теста, меньшие 25% в нашей разработке в протоколе индивидуального обследования обозначаются как "низкий уровень тревожности".