18)Развитие гигиенических дисциплин.

Гигиена получила свое развитие в Росси практически одновременно с развитием ее в Германии. Вместе с Германией Россия явилась одной из первых стран, в которой были созданы самостоятельные кафедры гигиены. Создание этих кафедр было предусмотрено университетским уставом 1863 г. В 1865 г. Петербургская медико-хирургическая академия, а также медицинские факультеты Казанского и Киевского университетов приняли решение о создании кафедр гигиены в этих университетах. В 1871 г. в Киеве и Петербурге на этих кафедрах началось преподавание. Создание кафедр гигиены в университетах значительно повлияло на дальнейшее развитие гигиены как науки в России. Также этому способствовали следующие условия: бурное развитие промышленности (особенно в 90-х гг. XIX – начале XX вв.), увеличение населения, главным образом в городах, различные достижения в области естествознания. Последние давали возможность точно определить какие-либо гигиенические выражения, а также позволяли исследовать различными качественными и количественными методами естественные науки. Постоянно затрагивался вопрос об улучшении общественного быта в гигиеническом отношении, предупреждении различного рода заразных болезней. Особые черты развитию гигиены в России во второй половине XIX в. придавали общественные движения, поражение в Крымской войне, нарастание революционного подъема (особенно после поражения в Крымской войне), тяжелые санитарно-бытовые условия русского крестьянства. Вопросам гигиены в это время придавалось огромное значение, даже со стороны передовых представителей русской интеллигенции, которые никак не соприкасались с медицинской наукой (например, Д. И. Писарев).

Русские гигиенисты были тесно связаны в своей работе с химиками, физиологами, а также другими представителями естествознания. Некоторые из гигиенистов тесно сотрудничали даже с различными лечащими врачами-клиницистами, а также с практическими санитарными работниками на местах, в городах, земствах. В 1882 г. В. В. Светловский писал, что «…гигиена как наука должна перестать заниматься изображением какой-то идеальной, нормальной жизни, которая ни для кого и нигде не существует, а обязана посвятить себя исследованию тех санитарных условий быта, которые существуют в реальности. Вопросы санитарные, как известно, тесно связаны с вопросами экономическими или, вообще говоря, с вопросами социальной науки».

Новое понимание гигиены как науки, которое было отлично от западноевропейского понимания, создали крупнейшие гигиенисты второй половины XIX в.: Ф. Ф. Эрисман и А. П. Доброславин. При этом отечественная гигиена имела общественный характер.

19. Состояние здоровья населения Нижнего Новгорода второй половины XIX-н. XX вв. И основные факторы здоровья.

Состояние здоровья населения характеризуется критериями: демографические, показатели заболеваемости, физического развития и т.д.

Основной статистический документ- ежегодные отчеты Медицинского Департамента Нижегородской санитарной комиссии.

Демографические данные: рост населения Нижнего Новгорода в результате процессов миграции. В целом - отрицат. естественный прирост ( количество умерших превышало число рожденных за год)

Конец XIX в. : 40 человек на 1000 жителей- показатель рождения

43 человека на 1000 – показатель смертности.

С 1900- положительный прирост

Высокая детская смертность 360 детей на 1000 рожденных.

К различиям уровнях здоровья населения того или иного района города приводило неравенство в социально-бытовом положении.

Анализ причин смертности по Н.Н. в 1909 г.

- заболевания органов пищеварения 32%

- заболевания органов дыхания 12%

- заболевания сердечно-сосудистой системы 8%

У детей:

До 1 года: желудочно-кишечные расстройства, врожденная слабость и истощения

От 1 года до 15 лет: инфекционные заболевания

От 16 до 50 лет: туберкулез легких

Причины смертности и заболеваний:

-низкое санитарно-гигиеническое благоустройство (вопросы водоснабжения, канализации, питания, жилищно-бытовые условия)

+ расширение торгово-экономических связей и миграция различных слоев населения (проведение ежегодной Нижегородской ярмарки)

Противоэпидемиологические мероприятия носили в основном карантийный характер( дезинфекция и частичная изоляция больных)

1887 г. – организация Нижегородской санитарной службы. Большую помощь оказал профессор Эрисман.

Санитарная комиссия начала свою работу в 1888г. Город был разделен на 7 участков, которые находятся под наблюдением попечителей.

Деятельность нижегородских санитарных врачей проходила в сложных финансовых и юридических условиях, в частности отсутствовало общегосударственное санитарное законодательство. Их деятельность была направлена на проведение жилищно-бытовых мероприятий и не касалось анализа социально-законодательных факторов жизни.

Были разработаны меры по социальной статистики, постановки прививочного дела, опубликованы результаты исследований по санитарно-эпидемиологическому состоянию города.

20) НижГма

К началу Великой Отечественной войны Горьковский медицинский институт располагал необходимой учебной базой, имел целый ряд хорошо оборудованных лабораторий и клиник. Профессорско-преподавательский коллектив успешно справлялся с задачей подготовки и воспитания молодых специалистов-врачей.

Учебная работа коллектива профессоров и преподавателей ГМИ теснейшим образом была связана с творческой работой в области медицинской науки. Институт большую помощь оказывал практическому здравоохранению по совершенствованию организации и повышению качества медицинской помощи населению города Горького и Горьковской области.

В годы Великой Отечественной войны на плечи медицинских вузов легла ответственная задача не только по подготовке врачей для фронта и тыла, но и по организации эвакогоспиталей и обеспечению высококвалифицированной медицинской помощи раненым и населению. Требовалась быстрая перестройка всей деятельности Горьковского медицинского института, при этом она проходила в крайне сложных условиях.

Результатом упорного и напряженного труда всего коллектива только в 1941 году было сделано два выпуска: окончили институт 825 студентов, причем половина выпускников была мобилизована в ряды Советской Армии.

Все они, воюя на различных фронтах Великой Отечественной войны, работая в медсанбатах и госпиталях, оказывая медицинскую помощь защитникам Родины, честно выполнили свой воинский долг, за что многие их них были отмечены высокими наградами.

Хорошими хирургами проявили себя выпускники ГМИ Л.М.Румянцева, Л.А.Флегонтова, Г.А.Цареградская, М.Г.Григорьев, А.Ф.Учугина и многие другие.

Начальником госпиталя был С.С.Добротин, командиром операционно-перевязочного медсанбата М.С.Соловьева, командиром приемно-сортировочного взвода медсанбата Н.Н.Фраерман.

Питомец института А.С.Ермаков воевал в партизанском отряде.

Всего за время войны было выпущено 1848 врачей.

Обстановка военного времени потребовала в короткий срок перестроить всю учебную работу.

Прием на 1 курс увеличивается с 400 до 700 человек. Срок подготовки врачей был сокращен с 5 лет до 3,5-4 лет.

Учитывая большую потребность в комплектовании медицинской службы, в программу подготовки будущих врачей был введен ускоренный курс, состоящий из студентов лечебно-профилактического факультета. Они обучались в течение 3-х лет и выпускались из стен института досрочно, без сдачи государственного экзамена. Так, в войска действующей армии были направлены врачи ускоренного выпуска лечебного факультета 1941 года А.С.Ермаков, С.Г.Иоффе, А.А.Пиндрус, А.В.Хорьков, Л.В.Ермолина и др. В целом по институту общий объем учебных часов значительно сократился по сравнению с учебным планом мирного времени.

В учебном процессе, особенно на специальных кафедрах, главным образом обращалось внимание на большее освоение студентами практических навыков работы войскового врача в военное время необходимых для оказания квалифицированной помощи раненным. Первоочередное значение придавалось тем разделам обучения, которые являлись теоретической базой для будущей работы в действующей армии. Например, видное место в системе подготовки слушателей стало принадлежать занятиям, могущим вырабатывать у них знания, необходимые войсковому врачу при оказании первой врачебной помощи, при организации работы в полковом медицинском пункте и медико-санитарном батальоне, при обучении санитарных инструкторов и санитаров приемам работы на поле боя под огнем противника.

Учебная работа клинических кафедр и производственная практика студентов IV курса проводилась на базе эвакогоспиталей. После занятий и в каникулы они работали госпитальными медсестрами и фельдшерами.

Условия учебы и быта студентов были суровыми. Занимались в холодных, не отапливаемых аудиториях и перегруженных лабораториях. Жили в холодных общежитиях, получали скромный паек по карточкам. Недоставало учебников, бумаги, лекции писали на старых газетах и, тем не менее, студенты упорно занимались, старались не пропускать лекции и семинары.

Участвовали в межвузовских соревнованиях. Лучшие из студентов заносились на «Доску почета», в качестве поощрения им выдавали по медицинскому халату. Круглым отличникам и получившим оценки «отлично» и «хорошо» выдавались из библиотеки по 1 книге с подписью директора и парторга «За отличную успеваемость».

Таким образом, несмотря на эти и многие другие трудности, Горьковский медицинский институт жил деловой, продуктивной жизнью.

Вопросы учебной работы были в центре внимания дирекции и партийной организации. Директор института профессор К.Г.Никулин регулярно проводил оперативные совещания работников учебной части, деканатов, заведующих кафедрами по вопросам успеваемости и дисциплины студентов. Учебная работа специфически обсуждалась на заседаниях партбюро и партийных собраниях.

Учебный процесс обеспечивался квалифицированным профессорско-преподавательским коллективом. Из них были призваны в действующую армию 76 человек. Места преподавателей, мобилизованных в армию, замещались практическими врачами, совместителями из эвакогоспиталей, частично из числа эвакуированных.

Недостаток преподавательских кадров возмещался усилиями и напряженной работой оставшихся. Большую работу проводил коллектив медицинского института в деле оказания помощи органам здравоохранения и особенно эвакогоспиталям. Так, все профессора-клиницисты были консультантами эвакогоспиталей. Кроме того, сотрудники института оказывали помощь здравпунктам промышленных предприятий, трудящимся города, проводили санитарно-просветительскую и противоэпидемическую работу.

Таким образом, наряду с первой, основной задачей – подготовкой высококвалифицированных врачей, коллектив института решал и другие вопросы. Его сотрудники постоянно, днем и ночью, оказывали помощь органам здравоохранения и особенно эвакогоспиталям. Преподаватели и студенты медицинского института вместе с другими горожанами участвовали в строительстве оборонительных рубежей, в заготовке дров и торфа для больниц и школ города, постоянно выезжали в колхозы на уборку урожая и заготовку кормов.

В музее академии хранятся Почетные грамоты 1941 года студенток Н.Я.Климовой, В.Л.Масловой – отличников трудового фронта Великой Отечественной войны, выданные им «за образцовую, самоотверженную, стахановскую работу и проявленную инициативу на строительстве оборонительных рубежей».

В выписке из приказа по институту № 39 от 28.04.1942 года говорилось, что за активную работу по пошивке белья для больных и раненных бойцов Красной Армии объявить благодарность целой группе студентов и сотрудников института.

Годы Великой Отечественной войны были для института хотя и очень трудными, но славным временем напряженного труда и учебы, высочайшего подъема и невиданной общественной активности каждого сотрудника и студента.

По боевому настрою коллектив Горьковского медицинского института в годы войны не уступал бойцам на фронте.

Для преподавателей всех сотрудников вуза работа в тылу, борьбы за жизнь и здоровье людей были тем же фронтом.

Только сражались они не в окопах, а в эвакогоспиталях, по станции переливания крови, в учебных аудиториях и научных лабораториях, у изголовья раненных и больных. Они тоже проявляли героизм и совершали подвиги.

Война внесла свои коррективы в планы научных исследований, направляя усилия коллектива Горьковского медицинского института на изыскание эффективных методов в оказании медицинской помощи в военных условиях.

24)Возрождение (фр. Ренессанс 15-17 век) — явление в культурном развитии ряда стран Центральной и Западной Европы, вызванное процессами постепенного перехода от феодальных отношений к капиталистическим.

Одним из основоположников анатомии является итальянский художник и ученый

Анатамия)Леонардо да Винчи. Утверждая опытный метод в науке, Леонардо да Винчи одним из

первых в Европе стал вскрывать человеческие трупы и изучать их строение, внедряя

новые методы исследования (промывание органов проточной водой, распилы костей и

органов). Леонардо описал и зарисовал многие мышцы, кости, нервы, внутренние органы.

В 18 в. из его записей и рисунков было составлено 13 книг.

Физиология) Френсис Бекон (1561-1626)-Основные задачи медицины:

1. Сохранение и укрепление здоровья человека.

1. Искоренение возникших заболеваний.

2. Продление жизни человека.

Высказал ряд методологических положений, не утративших значения и в наше

время. Правильное понимание соотношения теории и практики. Врачам рекомендовал

составлять план систематического и последовательного лечения и не уклоняться от него

без уважительных причин. Лечить невозможно переоценивая роль опыта и недооценивая

роль теории или наоборот. Применять причинную терапию. Использовать для лечения

природные факторы и развивать бальнеологию.

Рене Декарт (1596-1650)- Сформулировал теорию познания рационализма. Подвергает все сомнению. Организм -

часть телесной природной субстанции элементы которой (как мельчайшие неделимые

атомы так и их организованные сочетания - кровь, органы) взаимодействуют друг с

другом под влиянием внешних воздействий. А жизнь - это процесс реакций тела на эти

воздействия. Поэтому каждое жизненное действие организма имеет рефлекторную приро-

ду. Разработанная им схема рефлекторной дуги - важнейший результат его

физиологических исследований. Центростремительные, центробежные импульсы.Человек - существо, в котором механизм тела соединен с нематериальной душой.

Между телом и душой существует взаимодействие физическим органом которого

является шишковидная железа (шишковидное тело). Отделив душу от тела Декарт развил соматическую (явления в организме связанные с телом) теорию боли, голода и жажды.

Также теория зрения, теория памяти. Механистический принцип своих физиологических

воззрений сформулировал в трактате о человеке. Тело животного и человека автомат.

Движущая сила теплота, источник - происходящие в организме процессы сгорания без

пламени. Сосредоточие этой теплоты - сердце.

Хирургия) Амбруаза ПареВместо мучительного лечения ран прижиганием раскаленным железом или заливанием кипящим

смолистым раствором (бальзамом) он ввел повязки из чистой ткани; заменил

перекручивание сдавливание сосудов перевязкой; предложил ортопедические приборы -

искусственные конечности; улучшил методы ампутации; в акушерстве ввел поворот на

ножку. Деятельность Паре во многом определила становление хирургии как науки.

Установлено, что часть хирургических нововведений А.Паре принадлежит не ему одному,

они были предложены его современниками в разных странах.Первые успехи в развитии естественных наук подготовили становление новой

экспериментальной науки. С трудов Парацельса, с новой анатомии Везалия, разрушивших

средневековую схоластическую медицину, с первых еще не ясных представлений о

функциях организма начала свою историю научная медицина. Первые ростки клини-

ческого метода, едва обозначившиеся во второй половине ХVI века, расцветают в ХVII-

ХVIII вв., а наблюдения у постели больного станут основополагающим принципом

клинической медицины. В новых условиях параллельно со становлением

экспериментальной науки медицина получит свое дальнейшее развитие.

23)3.1. Медицина раннего (V—X вв.) и классического (XI—XV вв.) Средневековья

Истоки и особенности византийской медицины. Санитарно-технические сооружения. Византийская наука и религия. Сохранение традиций античной медицины. Больничное дело. Образование и медицина.

Древнерусские лечебники и травники.

Принятие христианства (988). Монастырские лечебницы и лечцы (XI в.).

Санитарное дело. Русская баня в лечении и профилактике болезней. Эпидемии повальных болезней и меры их пресечения.

Библиотеки. Больницы. Врачебные школы.

3.1.6. Медицина в Западной Европе в периоды раннего (V—Хвв.) и классического (XI—XVвв.) Средневековья

Истоки западноевропейской медицины.

Медицинское образование. Медицинская школа в Салерно (IX в.).

Светские и католические университеты. Схоластика и медицина. Галенизм. Начало ниспровержения схоластики. Роджер Бэкон. Учебник анатомии Мондино де Луччи (1316, Болонья). «Большая хирургия» Ги де Шолиака (XIV в., Париж).

Низкое санитарное состояние городов. Эпидемии (проказа, чума, оспа). «Черная смерть» 1346—1348 гг. Начала санитарной организации.

3.2. Медицина периода позднего Средневековья (XV-XVII вв.)

3.2.1. Медицина в Западной Европе в эпоху Возрождения

Характеристика эпохи. Зарождение капитализма.

Становление физиологии как науки. Фрэнсис Бэкон. Предпосылки создания теории кровообращения. Мигель Сервет. Уильям Гарвей и его труд «Анатомическое исследование о движении сердца и крови у животных» (1628). М. Мальпиги.

Ятрофизика и ятромеханика: С. Санторио, Р. Декарт, Дж. Борелли.

Развитие клинической медицины. Ятрохимия: Парацельс, Г. Агрикола. Аптеки и аптечное дело. Обучение у постели больного.

Эпидемии (сифилис, английская потовая горячка, сыпной тиф). Джироламо Фракасторо и его учение о заразных болезнях (1546).

Развитие хирургии. Раздельное развитие медицины и хирургии. Цеховая организация хирургов-ремесленников. Амбруаз Паре; его вклад в развитие военной хирургии, ортопедии, акушерства.

3.2.3. Медицина в Московском государстве (XV—XVII вв.)

Объединение русских земель в Московское государство.

Рукописные медицинские памятники XVI—XVII вв.: травники и лечебники.

Первые аптеки (1581, 1672) и аптекарские огороды. Аптекарский приказ и зарождение элементов государственной медицины. Первая лекарская школа при Аптекарском приказе (1654). Организация медицинской службы в войсках. Борьба с эпидемиями в Московском государстве. Санитарные кордоны.

Подготовка российских лекарей. Первые доктора медицины из «прирожденных россиян»

25)Клиническое направление в медицине.

Эпоха нового времени характеризовалась развитием клиническо­го направления в медицине. В этот период были разработаны новые методы диагностики (перкуссия, аускультация, лабораторные методы, методы оптической диагностики, пункция, электродиагностика, луче­вая диагностика). ИОЗЕФ ШКОДА (1805 - 1881) объяснил происхождение перкуторного звука и дал научное обоснование метода перкуссии. ПЬЕР АДОЛЬФ ПЬОРРИ (1794 - 1879) предложил метод опосредованной перкуссии при помощи плессиметра. РЕНЕ ТЕОФИЛ ГИАЦИНТ ЛАЭННЕК (1782 - 1826) - ученик Ж. Н. Корвизара, использовал метод аускультации с помощью стетоскопа, ко­торый сам же и изобрел.

В XIX в. были разработаны новые методы лечения (химиотера­пия, физиотерапия, гомеопатия) и описаны нозологические формы бо­лезней, созданы учреждения по оказанию медицинской помощи детям и женщинам (детские больницы, ясли, женские консультации) и диспан­серы для лечения больных, страдающих различными заболеваниями.

ДЖОЗЕФ ЛИСТЕР (1827 - 1912) впервые разработал и теоретичес­ки обосновал мероприятия по борьбе с нагноением ран. Его система базируется на применении 2-5%-го раствора карболовой кислоты в качестве антисептика для обработки ран и асептики (для обработки рук хирурга, перевязочного материала, инструментов, соприкасаю­щихся с раной).

ЛАЭННЕК (1782 - 1826) - ученик Ж. Н. Корвизара, использовал метод аускультации с помощью стетоскопа, ко­торый сам же и изобрел.В 1846 г. бостонский зубной врач УИЛЬЯМ МОРТОН (1819 -1868) по совету врача и аптекаря ЧАРЛЬЗА ДЖЕКСОНА (1805 - 1880) и после опыта, проведенного на себе, удалил у больного зуб под эфирным наркозом. В этом же году главный врач, хирург Массачусетского госпиталя ДЖОН УОРРЕН (1778 - 1856) публично произвел удач­ную операцию по удалению опухоли под эфирным наркозом. Хлоро­формный наркоз ДЖЕЙМС СИМПСОН начал применять с 1847 г.

21)Происходит выделение из других форм жизнедеятельности профессиональной

медицины.

Ведущей формой была храмовая, жреческая медицина с магическими обрядами и

мистическими приемами. Применялись и рациональные методы диагностики и лечения. В

государствах древности возникло медицинское образование. Мед. школы создавались при

храмах, но имелись государственные и частные. Появились первые лечебные учреждения,

мед. санитарные организации в армии и на флоте.

Общие черты развития врачевания в древнем мире:

- изобретение письменности (4 тыс. до н.э.), создание первых текстов мед-го

содержания,

- формирование двух направлений врачевания: эмпирического, основанного на

практическом опыте и культового, основанного на религиозных верованиях,развитие представлений о происхождении болезней, связанные с природой,

религиозно-мистические,

- подготовка врачей (семейная традиция, обучение в школах при храмах),

- создание древнейших санитарно-технических сооружений, развитие

гигиенических навыков,

- формирование основ врачебной этики.Врачами древности были разработаны многие вопросы клинической медицины

(внут. болезней, офтальмологии, дерматологии, хирургии).

Сильную сторону медицины древности составили некоторые формы гигиенической

деятельности (благоустройство, гос.надзор, противоэпидемические мероприятия

Врачевание в Междуречье, Вавилонии и Ассирии:Древние врачи наз. асу. К сер. 2 тыс. до н.э. сформировалось 2 направления

врачевания: 1) асуту (искусство врачевателей) 2) ашипуту (искусство заклинателей).

Лечебная практика асу: знание лекарственной флоры и фауны, сами собирали и готовили

лекарства. Арсенал ашипуту: чтение заклинаний, магические числа, набор лекарственных

средств узкий.

Врачевание в Древней Индии:Медицинская подготовка существовала в школах при храмах и монастырях.

Имелись высшие школы – университеты.Врачеватели древней Индии проводили ампутации, лапаротомию, камнесечение,

пластические операции. В этой области индийская хирургия опережала европейскую

вплоть до 18 в.

Врачевание в древнем Китае:На развитие естественно-научных взглядов оказало влияние представление о

взаимодействии пассивной женской (инь) и мужской активности (янь) и 5

первоэлементов, из которых возникает многообразие мира: вода, огонь, металл, земля,

дерево. Различное соотношение синдромов приводит к болезни.Медицина делилась на внутренние болезни, хирургию, диагностику, ветеренарию.

В самостоятельный раздел вышло учение о глазных болезнях. Известны были болезни с

сердца, легких, психические нарушения. В диагностике – внешний осмотр и опрос

больных. Различали свыше 20 видов пульса. Исходили из того , что при любой болезни

надо лечить весь организм.Египтяне обладали обширными понятиями по хирургии, внут. и кожным

болезням, в акушерстве, стоматологии. В текстах папирусов встречается большое

количество магических формул.

22) в Риме Для царского периода характерны врачи-гадатели, которые лечили на дому

народными средствами. Первыми врачами были рабы из числа военнопленных. Врачей-

профессионалов не существовало. Они выделяются в период республики.

В период империи в связи с наличием армейских легионов стали появляться

военные хирурги. Учреждения для раненых и больных – валетудинарии. Несколько позже,

чем валетудинарии в провинциях Рима возникают больницы для лечения чиновников и

членов их семей. В конце 1 в н.э. появляются больницы для бедных, финансировавшиеся

органами городского управления. В ряде городов частные больницы начинают получатьсубсидии от правительства, т.о. приобретая черты общественных мед. учреждений.

Появляются первые оплачиваемые врачи – архиатры, имеющие право заниматься частной

практикой. Они объединялись в коллегии и занимались подготовкой врачей.Одним из крупнейших римских врачей был Гален из Пергама. Кроме практической

врачебной деятельности, Гален занимался философией и естествознанием, главным

образом анатомией и физиологией. Он расширил представления о процессах,

происходящих в организме, описал мышцы шеи, установил наличие в мышцах

соединительных волокон.Древнейший памятник относится к периоду Республики – это законы 12 таблиц.

Согласно этим законам, наблюдение за предписаниями осуществляли эдилы (городские

магистраты), которые не были врачами.

В Риме в условиях обширного государства медицина получила значительно

большее развитие, чем в древних восточных рабовладельческих государствах с их более

низким уровнем производительных сил.

В Греции Периодизация:

1. Эгейский период – 3 –2 тыс. до н.э.Культовая практика древних греков сводилась

главным образом к молитвам и жертвоприношениям. Боги были составной частью

природы. По сравнению с древней медициной в других странах медицина в древней

Греции в меньшей степени находилась под влиянием религии. С развитием

рабовладельческого строя и религии храмы в Греции как и в других странах древности

стали также местами лечения, а жрецы присвоили функции врачей. Но наряду со

жреческой медициной существовала народная медицина.

Обучение врачебному искусству первоначально проводилось в Асклепийонах- это

помещения для лечения в храмах Апполона и Артемиды. В храмах Артемиды обучали

главным образом акушерству.

2. Классический – 1 тыс. до н.э.В этот период характерно появление философских школ различных направлений.

Первая греческая философская школа возникла в малоазийской Ионии. Основатель –

Фалес. Учения о единстве материи как всего сущего. Другая древняя школа – Пифагора.

Начало всего сущего –число. Кротонская врачебная школа. Основные учения: организм

есть единство противоположностей, здоровый организм – результат равновесия

противоположных сил – сухого и влажного, противоположное излечивается

противоположным. Положено начало учения о патогенезе болезней: местом

возникновения болезней считались головной мозг, спинной мозг и кровь. Сицилийская

врачебная школа. Основатель Эмпидокл. Выделяет 4 элемента сущего: огонь, воду, воздух

и землю. Положил начало физиологии, интересовался генетикой.

3. Эллинистический – конец 1 тыс. до н.э. – середина 1 тыс. н.э.Медицина получила значительное развитие, главным образом анатомия и

хирургия. Некоторые врачи наряду с лечебной практикой занимались запрещавшимися

прежде вскрытиями трупов. Врачи Александрийской школы своими исследованиями

способствовали накоплению знаний по анатомии и физиологии. Особенно большой след

оставили исследования медиков в области изучения нервной и сердечно-сосудистой

системы. Слабой отрицательной стороной была идеалистическая направленность в их

философских воззрениях.

Продолжается развитие философских школ и их учений. В столице Александрии

основан Мусейон – место сосредоточения видных деятелей науки, искусства. В медицине

– бурное развитие анатомии и хирургии. Анатомия выделяется в отдельную

самостоятельную отрасль медицины. Бальзамирование, анатомирование тел умерших и

приговоренных к казни.