Психол. особенности детей развличного возраста

Психологические особенности детей (0-2 года)

• Ведущая деятельность: непосредственно - эмоциональное общение, предметно - манипулятивная деятельность.

• Основные новообразования этого возраста: ходьба, появление первого слова, возникновение привязанности к близким людям, деятельность с предметами.

Психологические особенности дошкольного возраста (3-6 лет)

• Ведущая деятельность - ИГРА, освоение норм поведения и деятельности людей.

• 3-4 года – самоутверждение; возможные реакции (непосулшание, негативизм, строптивость…)

• 5-6 лет гармонизация отношений со взрослыми, развитие отношений с детьми (формирование отношений лидерства и подчинения среди детей)

• Развитие способностей к рисованию, музыкальных, формирование творческого склада мышления;

• Развитие любознательности (4-5 лет – «почемучки»)

• Формирование инициативности, целеустремленности, активности, предприимчивости, самостоятельности, либо (в случае негативного хода событий) пассивности, склонности к подражанию образцам.

• Возникновение первого целостного детского мировоззрения;

• Возникновение первичных морально-этических понятий;

• Произвольного поведения (появляются стремления управлять собой, своими поступками);

• Возникновение личного сознания (начало самооценки, ребенок начинает понимать, что не все может, осознает свои личные качества);

• Формирование готовности к школе;

Психологические особенности младшего школьного возраста (6-11 лет)

• Ведущая деятельность - УЧЕБА.

• Переход от наглядно-образного мышления к словесно-абстрактному;

• Развитие саморегуляции, произвольности поведения;

• Развитие рефлексии;

• Формирование внутреннего плана действий;

• Расширение сферы общения, появление новых авторитетов, формирование отношений в учебном коллективе;

• Формирование уверенности в себе, компетентности, либо в случае затруднения в учебе, критичности учителей, - неуверенности в своих силах, чувства неполноценности, потери интереса к учению, школьных неврозов.

Психологические особенности подросткового возраста (11-14 лет)

• Ведущая деятельность – ОБЩЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ.

• Интенсивное половое созревание и развитие;

• Неустойчивая эмоциональная сфера;

• Утверждение своей самостоятельности и индивидуальности, возможность возникновения конфликтных отношений со взрослыми;

• Формирование собственных взглядов, выбор, протест против диктатуры взрослых.

• Отсутствие подлинной самостоятельности, наличие повышенной внушаемости и конформизма по отношению к ровесникам;

• Развитие логического мышления, способности к теоретическим рассуждениям, самоанализу, оперированию абстрактными понятиями;

• Склонность к риску и агрессии как приемам самоутверждения;

• Избирательность в учении, сензитивнось для развития общих и специальных способностей.

• Возникновение «чувства взрослости», т.е. второе психологическое рождение ребенка или страх потери своего «Я» (быть самим собой со своим неповторимым душевным миром или быть вместе с друзьями, быть как они)

Психологические особенности в период ранней юности (14-18 лет)

• Ведущая деятельность – УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

• Формирование самосознания (представления о себе самом, оценка своей внешности, умственных, моральных, волевых качеств);

• Соотнесение себя с идеалом, развитие способностей к самовоспитанию, самообразованию;

• Возрастание волевой саморегуляции;

• Формирование собственного мировоззрения как целостной системы взглядов, знаний, убеждений, жизненной философии;

• Увлечение псевдонаучными теориями, создание собственных теорий жизни, любви, политики; максимализм суждений;

• Пренебрежение к опыту и советам старших, критиканство, проявление недоверия.

• Отсутствие подлинной самостоятельности, подверженность влиянию сверстников, повышенная внушаемость, и конформизм по отношению к товарищам;

• Готовность к самоуправлению, новому осмыслению всего окружающего;

• Стремление к получению профессии – основной мотив познавательной деятельности;

• Появление первого чувства любви;

Основные психологические особенности в период поздней юности (18-25 лет)

• Зрелость в умственном, нравственном отношении;

• Самостоятельность, прямолинейность;

• Критичность и самокритичность; самооценка противоречива, что вызывает внутреннюю неуверенность, сопровождающуюся резкостью и развязностью;

• Сохраняющийся максимализм, отрицательное отношение к мнению старших;

• Скептическое, критическое, ироническое отношение к преподавателям и режиму учебного заведения;

• Неприятие лицемерия, ханжества, грубости, стремления воздействовать окриком;

• Принятие ответственных решений (выбор и овладение профессией, стиля жизни и своего места в ней);

• Выбор спутника жизни, готовность к созданию семьи.