Юбилейный сборник Межд фак-та ЮУрГУ 2016

стями стремлением непрерывного развития, что, в результате, является фактором удержания молодых талантов в организации.

Таким образом, рассмотрев некоторые аспекты управления молодыми талантами в организациях можно сказать, что этот процесс необходимо включать в систему управления персоналом организаций, поскольку данная категория сотрудников является неотъемлемой ценной частью всего персонала организации. Этот факт объясняется тем, что молодые таланты представляют собой в перспективе не только профессионально подготовленных руководителей организации, но и носителей новой деловой культуры и ценностей. Следует отметить, что программа управления молодыми талантами дает возможность привлечь молодые таланты, создать условия для их развития, а также мотивировать их и удерживать для использования их потенциала в целях компании.

Библиографический список

1.Дымарская, Н.Я. Объект управления талантами в российских организациях: сравнительный анализ представлений заинтересованных сторон / Н.Я Дымарская // Организационная психология. – 2014. – Т. 4, № 2. – С. 6–

28.

2.Карташов, С.А. Управление талантами как HR-технология / С.А. Карташов, Ю.Г. Одегов, Д.В. Шаталов / Вестник Омского университета. Серия «Экономика». – 2013. – № 1. – С. 85–94.

3.Майклз, Э. Война за таланты / Э. Майклз, X. Хэндфилд-Джонс, Э. Экселрод; пер. с англ. Ю.Е. Корнилович. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2005. – 272 с.

4.Программы управления молодыми талантами в российских и международных компаниях. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://regconf.hse.ru/uploads/169b4fbdec6ca34fef0f9c7a1b55e7dee0421b4e.pdf

Лескина Ю.А.

УПРАВЛЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ СТУДЕНТОВМЕЖДУНАРОДНИКОВ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

В современной научно-педагогической литературе не теряют своей актуальности вопросы, посвященные качеству образования в высшей школе. Основанием этому выступает ряд социально-экономических причин, среди которых можно назвать следующие: повышение академической мобильности, обусловленное активным вхождением России в мировое образовательное пространство; усиление конкуренции на рынке труда и рынке об-

123

разовательных услуг; предъявление новых требований к деятельности образовательных учреждений, а также критериев ее оценки со стороны личности, общества и государства [1].

Впедагогической теории последних лет сформировалась система науч- но-обоснованных воззрений о качестве образования, которые послужили основой в выделении разнообразных критериев данного понятия (В.И. Андреев, Н.Ф. Ефремова, В.М. Монахов, М.М. Поташник, Н.А. Селезнева, А.И. Субетто и др.) [3]. Обобщая имеющиеся в этом направлении публикации, отметим, что исследователями, как правило, выделяются четыре основных показателя, а именно: качество цели, качество преподавания, качество учебной деятельности и качество результатов обучения.

Вданной статье рассмотрим вопрос об организации учебной деятельности и такой ее неотъемлемой составляющей как самостоятельная работа студентов.

Учебный план любой дисциплины отводит 50 % всех часов на самостоятельную работу студента. Условием успешной профессиональной подготовки специалиста становится его умение самостоятельно получать и обогащать свои знания. Главным в процессе обучения должно быть не только стремление преподавателя сообщить студенту как можно больше информации, но и обучение умению учиться. Поэтому, на наш взгляд, представляется возможным рассматривать организацию самостоятельной работы студентов в режиме повышения качества образования.

Вусловиях современного вуза работа по организации самостоятельной работы студентов должна строиться на следующих принципах:

единство подхода преподавателей к организации самостоятельной работы студентов;

целенаправленность самостоятельной работы студентов;

системность и последовательность данного вида учебной деятельно-

сти;

унификация объема заданий и сроков их выполнения;

доступность и посильность изучаемого материала;

обеспечение условий для самостоятельной работы: аудиторный фонд, методическое обеспечение, библиотека;

руководство самостоятельной работой, осуществления контроля ее выполнения, оценка полученных результатов;

наличие критериев оценки качества выполняемых заданий [2].

При этом принципы являются не только требованиями, правилами организации самостоятельной работы студентов, но и средством достижения определенной цели при условии их организации. Управление самостоятельной работой студентов представляет собой процесс воздействия преподавателя на студента. Можно выделить организационное и функцио-

124

нальное содержание процесса управления самостоятельной работой студентов.

Организационное содержание процесса проявляется в последовательности использования преподавателями организующих мероприятий. Преподаватель должен четко сформулировать задание студенту: что надо сделать. Далее следует установить требования к знаниям, навыкам и умениям, которых должен достигнуть студент в результате самостоятельной работы. Важно указать, как лучше выполнить задание, чем руководствоваться, что использовать.

Функциональное содержание процесса управления выражается в последовательном выполнении преподавателем основных функций управления самостоятельной работой. Здесь можно выделить следующие функции:

планирования;

организации;

контроля;

учета и анализа.

Самостоятельная работа будет эффективной в том случае, если студент:

знает цели и сопутствующие задачи обучения;

обеспечен качественными источниками учебной информации;

имеет высокую степень мотивации к получению знаний;

умеет применять методы самоуправления, владеет формами и способами самоанализа и самоконтроля, которые помогают определить степень успешности в достижении цели.

В качестве примера приведем некоторые конкретные формы организации самостоятельной работы студентов-международников в процессе профессиональной подготовки по иностранному языку на материале видеокурса.

Содержательную основу видеокурса составляют видеофильмы на иностранном языке, предназначенные для самостоятельного просмотра. Данный вид деятельности отвечает важнейшему требованию коммуникативной методики – представить процесс овладения языком как постижение иноязычной культуры; индивидуализации обучения и развития мотивационной обусловленности речевой деятельности студентов. Эффективность данного курса при обучении речи определяется рациональностью его структурной организации.

В структуре работы над видеофильмом можно выделить 4 этапа:

1) подготовительный – ознакомление студентов с заданием к фильму; 2) индивидуальный просмотр видеофильма – развитие умений восприя-

тия и обработки информации; 3) проверка понимания содержания;

4) совершенствование языковых навыков и коммуникативных умений.

125

Рассмотрим возможные варианты работы с видеофильмами на каждом из вышеперечисленных этапах учебного процесса.

1. Подготовительная работа Студентам сообщается название фильма и предлагается ряд заданий,

предвосхищающих содержание фильма:

–Speak on the following.

–Enlarge into a situation

–Give the general information about the author

–Give some information about the movie stars.

2. Восприятие фильма Самостоятельный просмотр видеофильмов студентами с целью выпол-

нения предложенных заданий.

3. Проверка понимания основного содержания Предлагаются разнообразные задания с целью осуществления контроля

степени полноты понимания основного содержания фильма, например: «Set out the events in chronological order». Задание подобного рода особенно продуктивно при работе над фильмами детективного жанра. Все хитросплетения сюжета с его загадочностью преступлений и неожиданностью развязки становятся понятными только в случае полного понимания содержания фильма. Поэтому задание на расположение событий в логическом порядке и установление их причинно-следственных связей, как показывает наш опыт, служит довольно эффективным показателем степени понимания содержания того или иного фильма.

4. Развитие навыков и умений устной речи.

Работа по формированию коммуникативной активности предполагает не только аудиторную работу под руководством преподавателя, но и тщательную предварительную самоподготовку студентов по расширению лексического запаса, развитию их речемыслительной деятельности. Результативность данного этапа во многом обусловлена именно самостоятельной работой студентов при подготовке к аудиторному обсуждению видеофильмов. Формулировка заданий на завершающем этапе может варьироваться:

–Comment on the situations, on the denouement of the film;

–Give your considerations of …

–Retell the most interesting episode and share your impressions of it …

Успешное достижение каждой из поставленных задач возможно лишь

при условии, что студенты знают не только общее содержание фильма и его детали, но и умеют также дать личностную оценку событиям и действующим лицам, представить свою точку зрения, активно используя при этом аргументировано лексические единицы и речевые клише из видеофильма. При этом большой акцент делается на самостоятельную, внеаудиторную работу студентов, как важный вид организации познавательной и творческой деятельности.

126

При такой организации работы с фильмами рационально сочетаются как аудиторные занятия с преподавателем, так и самостоятельная работа студентов. Самостоятельное достижение цели студентами, как известно, повышает уровень мотивации и вызывает желание добиться более высоких результатов.

Библиогафический список

1.Жигалев, Б.А. Педагогическая система оценки качества образования

ввузе / Б.А. Жигалев // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. – 2009. – № 1. – С. 24.

2.Камалова, Г.Т. Самостоятельная работа студентов в вузе: организация и управление / Г.Т. Камалова // Учебное пособие в условиях реструктуризации учебного процесса. Цели и методические особенности: Научнопрактическая конференция (26–27 апреля). – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ,

2000. – С. 234–240.

3.Селезнева, Н.А. Качество высшего образования как объект системного исследования Лекция-доклад/ Н.А. Селезнева. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – 95с .

Лушникова К.Е., Звягина И.Г.

ОСОБЕННОСТИ ОСУЩЕСТВИЛИЯ ИСЛАМСКОГО НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ В ФИНАНСОВОМ СЕКТОРЕ

Налоги являются необходимым звеном экономических отношений в обществе с момента возникновения государства. Развитие и изменение форм государственного устройства всегда сопровождаются преобразованием налоговой системы. В современном цивилизованном обществе налоги – основная форма доходов государства. Помимо этой сугубо финансовой функции налоговый механизм используется для экономического воздействия государства на общественное производство, его динамику и структуру, на состояние научно–технического прогресса.

Налоги выступают главной экономической основой формирования бюджета, так как они неразрывно связны с функционированием самого государства, и, соответственно, напрямую зависят от уровня развития этого государства.

Налоги – это, прежде всего, объективная финансовая (денежная) категория. Она имеет свою внешнюю форму существования и внутреннее объективное содержание. Причиной возникновения налогов является появление и развитие государства, которому необходимы финансовые ресурсы для выполнения своих функциональных обязанностей. Причинно-

127

следственная связь здесь такова: не было бы государства, не было бы и налогов, и наоборот, нет государства без налогов. Поэтому налоговые отношения всегда имеют правовую принудительно-обязательную форму и вне этой формы они перестают быть налоговыми отношениями. Обязательная, правовая форма налогов, это их специфика, но не объективное содержание. Экономической основой, необходимым условием полноценного функционирования налогов является определенный и достаточный уровень развития товарно-денежных отношений. Более развитому рынку соответствует более развитая налоговая система, поскольку объективное содержание финансовой категории налогов составляют исключительно денежные отношения.

За последние годы в современной экономике появился термин «исламская экономика» означающего систему хозяйствования, в соответствии с нормами и принципами мусульманского права представляется правомерным появление термина «исламские налоги и сборы», как налоги, предусмотренные и утвержденные шариатом [1]. Мусульманским налогам отводиться важная роль как средству обеспечения социальной справедливости путем перераспределением доходов в обществе.

К правам установленных мусульманских налогов относят:

1)Закят – этот налог должны ежегодно уплачивать все совершеннолетние дееспособные мусульмане в пользу нуждающихся единоверцев.;

2)Ушр – налог или сбор в размере 1/10, десятина, налог с продуктов земледелия, выплачиваемые мусульманами с земель, которые по праву завоевания, дарения халифом не подлежат обложению хараджем. Обычно он колеблется от 5 до 10 % (в зависимости от плодородности земли);

3)Хумс – отчисление с различных видов добычи в размере 1/5;

4)Джизйа – подушная подать с иноверцев в мусульманских государствах, рассматривавшая правоведами как выкуп за сохранение жизни при завоевании. Является регрессивный налог: с богатых он не превышает 0,5% их состояния, со среднего класса – 12 % и с бедных – еще большей сумм;

5)Харадж – поземельный пропорциональный налог. Харадж можно разделить на две части: поземельный налог, основывающийся на налоге на имущество, и налог на доход. Величина дохода на имущество определяется в зависимости от размера земельной собственности, почвы, системы орошения, числа деревьев и т.д. Подоходный налог – пропорциональный и достигает 20–50 %, находясь в зависимости от величины урожая и рыночных цен [2].

Схематично исламскую налоговую систему можно представить на рисунке.

128

Библиографический список

1. Зубова, И.Ю. Налоги и налогообложение в странах с исламской экономикой: учебно-методическое пособие/ И.Ю. Зубова. − Казань: К(П)ФУ,

2012. − 154 с.

2.Кодекс Республики Казахстан «О налогах и других обязательных платежах в бюджет» (Налоговый кодекс) (с изменениями и дополнениями по состоянию на 01.01.2008 г.).

3.Халифат [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://halifat.wordpress.com

Марасанова Д.О., Жданова Н.В.

ТЕНДЕНЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ В ПРОЦЕССЕ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ПРЯМЫХ ИНОСТРАННЫХ ИНВЕСТИЦИЙ

Прямые иностранные инвестиции представляют собой особую категорию экономических отношений, так как они играют важную роль в международном движении капитала. Роль прямых инвестиций заключается не только в получении прибыли за счет инвестирования капитала в страны и отрасли, обеспечивающие более высокую прибыль по сравнению со страной происхождения капитала, но и в увеличении реальных производительных активов, приобретении финансовой свободы, обеспечении благосостояния в будущем [1]. Развитие инвестиционной сферы является одним из важных факторов экономического роста страны. Для развивающихся стран

истран с переходной экономикой, к которым относится и Россия, важно формировать благоприятные условия для инвестирования в бизнес, так как инвестиционные потоки способствуют накоплению ресурсов предприятия, за счет чего увеличивается его производственный потенциал, а вследствие

ипроизводственный потенциал экономики страны.

На сегодняшний день стратегическая деятельность России направлена на содействие импортозамещению, то есть замещению импорта товарами, произведенными внутри страны. Следовательно, отечественным производителям нужно увеличивать свой производственный потенциал, а для этого необходимо привлекать дополнительные денежные средства, в том числе и за счет иностранных инвестиций. Актуальность работы заключается в том, что Россия заинтересована в привлечении иностранных инвестиций, поэтому целью работы является выявление тенденций и перспектив в процессе привлечения прямых иностранных инвестиций в РФ.

Важной задачей первоначально является изучение данных статистики по вложенным денежным средствам инвесторов в экономику России.

130

По данным Росстата инвесторы вкладывают свои денежные средства в различные сектора экономики России, при этом отдают приоритет производственному сектору, оптовой и розничной торговле, сектору по добыче полезных ископаемых, операциям с недвижимым имуществом и финансовой сфере. Доли вложений денежных средств иностранных инвесторов по различным секторам российской экономики на 2013 г. отражены в диаграмме на рис.1 [2].

Рис. 1. Распределение инвестиций по различным секторам российской экономики на 2013 год, %

ЦБ России приводит данные поступления прямых инвестиций с 2010 по 2015 годы [3]. Показатели сумм инвестиционных поступлений отражены в диаграмме на рис. 2.

Согласно данным, в структуре притока иностранных капиталовложений с 2010 по 2013 годы наблюдаются незначительные отклонения, но в целом показатели свидетельствуют о заинтересованности инвесторов вкладывать свои денежные средства в российские компании по причине того, что они получают высокую прибыль от своих вложений. Однако в 2014-2015 годах значительно сократились суммы инвестиционных вложений в российскую экономику по сравнению с предыдущими годами. Данное ослабление заинтересованности инвесторов во вложении денежных средств в российскую экономику можно обусловить влиянием некоторых социальнополитических факторов. Например, ухудшением отношений между странами и введением санкций в рамках экономических отношений России с другими странами.

Исходя из вышеперечисленных данных можно сделать вывод, что в последние годы существует тенденция на снижение показателя инвестиционных вложений в российскую экономику, и инвестиционная политика России нуждается в мерах по ее улучшению, которые должны способствовать привлечению иностранных инвестиций.

131