Введение

Умение общаться это целое искусство, сложнейший, многоуровневый процесс установления и развития отношений между людьми. Для того, чтобы ребенок своевременно и качественно овладел устной речью, необходимо, чтобы он пользовался ей как можно чаще, вступая в контакт со сверстниками и со взрослыми, т. е. обладал определенной речевой активностью. Речевая активность − фактор, предполагающий общую активность в игре и социальной жизни, быстрые речевые реакции в диалоге и выбор слов, интенсивное построение фразы.

Актуальность темы работы обусловлена тем, что с увеличением инновационных технологий (компьютер, телевизор, айфон), серьёзное волнение и беспокойство вызывает коммуникативное развитие дошкольников, а именно межличностное общение со сверстниками. Лучшими друзьями детей становятся компьютерные игры и мультфильмы. Отсюда столько проблем в овладение свободной речью и в неумении общаться со сверстниками, а это приводит к трудностям в обучении и накладывает отпечаток на последующую деятельность, так как не всегда имеется возможность устранить речевой недостаток в детстве.

Большинство сложностей и ошибок возникают в результате неумения слушать, натянутости разговора, влезания вне очереди, негативного настроения, желания быть правым всегда и во всем, засорения нелитературными элементами, недостаточной интонационной выразительности речи и многого другого. В результате чего между детьми дошкольного возраста разворачивается сложная и порой драматичная картина отношений. Они ссорятся, чувствуют обиду, ревнуют, высказывают претензии, а иногда делают мелкие гадости. Подобная ситуация может привести к возникновению негативных форм поведения у детей, отклонениям в развитии (замкнутости, агрессивности, тревожности, неуверенности в себе, неадекватности поведения).

Проблема исследования заключается в возникновении острой необходимости своевременно обратить внимание на такие проявления детей и помочь преодолеть их. Умение планировать и направлять свои действия и поступки во взаимодействии с миром, развитие свободного общения ребенка со сверстниками и взрослыми, является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка. Этот первый опыт существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает красочными лучами сферу их ощущений, во многом определяет характер отношения ребенка к тому, что его окружает.

Цель работы − разработка рекомендаций по улучшению межличностного общения дошкольников на основе результатов, полученных в ходе обследования.

Объект работы – дети старшей группы детского сада «Красная шапочка».

Предмет работы − деятельность и поведение дошкольников в процессе межличностного общения.

Для достижения цели работы были поставлены следующие задачи:

• провести теоретический анализ проблем межличностного общения дошкольников;

• описать организацию исследования;

• представить анализ результатов исследования;

• разработать рекомендации по улучшению межличностного общения дошкольников.

Гипотеза работы. Уровень общения в группе детского сада (при соответствующих воспитательных воздействиях педагога) может быть относительно высоким, статусное положение ребенка в группе сверстников зависит от места в структуре детских взаимооценок, в свободном групповом общении и деятельности.

Теоретической основой подготовки работы выступили труды известных психологов, раскрывающие сущность межличностного общения дошкольников, методы его изучения авторов: А.А.Брудного, Р.С. Буре,А.А.Леонтьева, Т.В. Антоновой и других.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретических анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме развития общения детей старшего дошкольного возраста в свободной игровой деятельности в групповом коллективе детского сада, наблюдение за воспитательным процессом, педагогический эксперимент, метод анализа игровой деятельности детей, а также математический и статистический методы анализа и обработки данных, полученных в ходе констатирующего и контрольного экспериментов. При помощи математического метода было получено количественное соотношение детей по уровням (высокий, средний, низкий); при помощи статистического метода мы определили процентное соотношение детей; при помощи графического метода отразили показатели первичной и контрольной диагностик в социограмме.

Научная новизна исследования состоит в том, что развитие общения между членами группового коллектива в условиях дошкольного образовательного учреждения рассматривается как самостоятельная исследовательская проблема, а также впервые в качестве условий развития общения между детьми рассматривается проблема повышения их социометрического статуса в исследуемой группе.

Практическая значимость исследования заключается в разработке психолого-педагогических рекомендаций по развитию общения между членами группового коллектива в процессе повседневной игровой деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения.