Контрольные вопросы и задания по теме «Фольклорная лексикология».

1. Разделом какой науки является фольклорная лексикология?

2. Определите разницу понятий «лексика русского фольклора» и «фольклорная лексика», составляющих основу терминологического аппарата лексикологической теории языка фольклора.

3. Какими причинами обусловлено использование специфических методов и приемов анализа, внимание к каждому факту отклонения (девиации) от общеязыкового стандарта при изучении лексического состава фольклора?

4. В работах какого ученого получила разработку современная лексикологическая теория языка фольклора?

5. Обозначьте три актуальные масштабные проблемы, составляющие содержание лексикологической теории языка фольклора.

6. Дайте развернутую характеристику основных положений проблемы тождества и отдельности фольклорного слова. Какими факторами обусловлена особая актуальность решения этой проблемы на материале языка фольклора?

7. Каковы основные свойства вариантов устно-поэтического слова?

8. Проиллюстрируйте подходы к решению проблемы тождества фольклорного слова на материале его структурно-фонетических модификаций. Каково различие функций гласных и согласных в продуцировании вариантов одного слова и разных лексических единиц?

9. Определите лингвистические и экстралингвистические факторы образования вариантов одного слова и самостоятельных слов.

10. Дайте развернутую характеристику основных положений проблемы стратификации (слоистого строения) устно-поэтического лексикона.

11. Назовите основные принципы, составляющие основу членения лексикона русского фольклора. Какое обстоятельство обусловило двойной план исследования словарного состава народной словесности: обращение к анализу особенностей устройства лексикона в целом и к описанию его ядерной части?

12. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные слои (пласты) лексики, образующие словарный состав фольклора. Приведите факты, доказывающие существование в лексической организации фольклора как универсальных общеквантитативных тенденций, так и количественных закономерностей, выявляющих определенные черты жанрового своеобразия.

4. Образовательные технологии

Основные требования, которым должны отвечать технологии, позволяющие достичь поставленной цели.

Во-первых, технологии должны позволить организовать самостоятельную деятельность студентов по освоению содержания высшего образования, поскольку деятельность является содержанием образования, требуются новые формы его организационного освоения (приоритетным выступает организационная технология модульно-рейтингового обучения).

Во-вторых, технологии должны способствовать включению студентов в различные виды деятельности (здесь приоритет отдается проектной деятельности, творческой и научно-исследовательской).

В-третьих, это технологии работы с различными источниками информации, так как информация сегодня используется как средство организации деятельности, а не цель обучения (информационные технологии, включая технологии дистанционного обучения, технология развития критического мышления, технология проблемного обучения).

В-четвертых, это технологии организации группового взаимодействия (технология моделирования групповой работы, тех­нология организации дискуссии и др.), поскольку отношения партнерства и сотрудничества пронизывают современный образовательный процесс, направленный на развитие толерантности и корпоративности.

В-пятых, это технологии метапознавательной деятельности студентов, так как субъектная позиция студента становится определяющим фактором образовательного процесса, а его личностное развитие выступает как одна из главных образовательных целей (технология рефлексивного обучения, технология оценки достижений, технология самоконтроля, технология самообразовательной деятельности).

И, в-шестых, это технологии контекстного обучения, позволяющие решать профессиональные задачи (технология анализа конкретных ситуаций, технология организации имитационных игр и др.).