- •1. Основные виды нарушений развития детей дошкольного возраста
- •2. Организация помощи детям дошкольного возраста с нарушениями зрения
- •3. Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха в условиях специальных дошкольных учреждений
- •4. Организация коррекционного обучения и воспитания в специальных школах для детей с нарушениями слуха
- •5.Формы коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста
- •6. Характеристика понятия «дети с отклонениями в развитии»
- •7. Психолого-педагогические особенности и задачи коррекционно-развивающего обучения:
- •8. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида
- •9. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида
- •10. Определение общей стратегии учебно-воспитательного процесса.
- •13. Методы обучения в специальной школе. Определение и классификация методов обучения.
- •14. Урок в специальной школе. Типы и структура уроков.
- •16. Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием
- •17. Система воспитания, обучения и реабилитации детей с нарушениями интеллекта
- •18. Контрольно – мониторинговое направление кпп.
- •19. Консультативное направление кпп.
- •20. Особенности построения уроков различного типа
- •21 Вопрос
- •22. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями
- •23. Комплектование учреждений по принципу ведущего отклонения в развитии.
- •24. Особенности доу компенсирующего вида
- •25 Вопрос. Индивидуальная программа воспитания, обучения и развития для детей с проблемами в развитии
- •26. Характеристика методов обучения и воспитания.
- •27. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение I вида
- •28. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение II вида
- •29, 31. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения III и IV видов
- •30. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение V вида
- •32. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VI вида
- •33. Краткая характеристика психолого-диагностических принципов.
- •34. Организация коррекционно-педагогической помощи детям с комплексными нарушениями в развитии
- •35. Нормативно-правовая база системы специального образования
- •36. Принципы специальной педагогики
- •37. Функции обучения
- •38. Особенности построения учебных планов и программ для специальных образовательных учреждений
- •39. Средства обучения в системе специального образования
- •40. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха. Классификация л.В. Неймана
- •42. Основные принципы коррекционно-педагогической работы в специальном детском саду для детей с нар зр
7. Психолого-педагогические особенности и задачи коррекционно-развивающего обучения:
Обучение –процесс двусторонний, предполагающий, с одной стороны, деятельность учителя (преподавание) по организации и активизации познавательной деятельности учащихся; с другой стороны – деятельность учащихся (учение) по восприятию учебной информации, ее переработке, осмыслению (усвоению знаний), формированию умений и навыков. Таким образом, содержательную основу обучения составляет взаимодействие учителя как субъекта и ученика как объекта целостного педагогического процесса.
Особенности процесса обучения в специальном образовательном учреждении: целенаправленность; двусторонность; противоречивость; систематичность; комплексность; коррекционная направленность и т. д.
Учет этих особенностей процесса обучения обеспечивает его динамичность и результативность.
Главные задачи обучения в специальном образовательном учреждении:
1. Организация познавательной деятельности учащихся по приобретению знаний, формированию практических умений и навыков, расширению кругозора.
2. Развитие задатков, способностей, познавательной деятельности учащихся или воспитанников.
3. Стимулирование познавательной активности и самостоятельности.
4. Формирование у учащихся познавательной активности.
5. Формирование основ научного мировоззрения.
6. Всестороннее развитие самоценной, самодостаточной личности, формирование предпосылок для адаптации в социуме.
Движущими силами процесса обучения являются противоречия между выдвигаемыми ходом учебного процесса познавательными и практическими задачами и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся и их познавательными возможностями.
Противоречия бывают внешние и внутренние. Пример внешнего противоречия: противоречие между задачами обучения и реально существующими условиями их выполнения. Пример внутреннего противоречия: противоречие между стремлением личности к знаниям и способами их достижения. В специальном образовательном процессе эти противоречия усиливаются в связи с недостатками психического развития детей.
8. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида
1.Коррекционное учреждение VII вида создается для обучения и воспитания детей с задержкой психического развития, у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдаются слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность производной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость, для обеспечения коррекции их психического развития и эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности.
2.Коррекционное учреждение VII вида осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней общего образования6
1ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения - 3-5 лет);
2 ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения - 5 лет).
3.Прием детей в коррекционное учреждение VII вида осуществляется только в подготовительный, 1 и 2 классы (группы)( в 3 класс - в порядке исключения).
Дети, начавшие обучение в общеобразовательном учреждении с 7-летнего возраста, принимаются во 2 класс (группу) коррекционного учреждения.
Дети, ранее не обучавшиеся в общеобразовательном учреждении и показавшие недостаточную готовность к освоению общеобразовательных программ, принимаются с 7-летнего возраста в 1 класс (группу) коррекционного учреждения (нормативный срок освоения - 4 года); с 6-летнего возраста - в подготовительный класс (нормативный срок освоения - 5 лет).
4.Наполняемость класса (группы), группы продленного дня - до 12 человек.
5.Перевод воспитанников в общеобразовательное учреждение осуществляется по мере коррекции отклонений в их развитии после получения начального общего образования.
С целью уточнения диагноза воспитанник может находиться в коррекционном учреждении VII вида в течение одного года.
6.В целях коррекции отклонений в развитии воспитанников, ликвидации пробелов в знаниях проводятся индивидуальные и групповые занятия (не более трех воспитанников), коррекционные занятия.
7.Воспитанники, имеющие речевые нарушения, получают логопедическую помощь на специально организуемых логопедических занятиях (индивидуально или в группе из 2-4 человек).
8.В штаты коррекционного учреждения вводится должность логопеда из расчета не менее 1 единицы на 15-20 воспитанников.