6. Архитектура электронного учебника

Электронный учебник является элементом образовательной среды. Она включает традиционные образовательные ресурсы, другие электронные учебники, человеческий фактор, государство, издателей и распространителей.

Существуют устоявшиеся формы электронных учебников, точнее, конструктивных элементов, из которых может быть построен учебник.

Тест. Внешне, это простейшая форма электронного учебника. Основную сложность составляет подбор и формулировка вопросов, а также интерпретация ответов на вопросы. Хороший тест позволяет получить объективную картину знаний, умений и навыков.

Энциклопедия. Это базовая форма электронного учебника. На содержательном уровне термин энциклопедия означает, что информация, сконцентрированная в электронном учебнике, должна быть полной и даже избыточной по отношению к стандартам образования. Для электронных энциклопедий характерен соответствующий сервис: ссылки, закладки, возможность повтора анимаций и звуковых записей, поиск по ключевым словам и т.д.

Задачник. Задачник в электронном учебнике наиболее естественно осуществляет функцию обучения. Главное в электронном задачнике - дозированная помощь учащемуся. Главная проблема - подбор задач, перекрывающих весь теоретический материал. С одной стороны, каждая задача должна раскрывать или гарантировать через дозированную помощь усвоение определенного теоретического материала и быть по силам каждому из тех учащихся, на которых рассчитан электронный учебник. С другой стороны, количество задач не должно пугать школьника и не лишать его столь важной уверенности в своих силах.

Креативная среда. учебник должен обеспечивать творческую работу учащегося с объектами изучения и с моделями систем взаимодействующих объектов. Креативная среда является одной из наиболее трудоемких составных частей электронного учебника. Креативная среда позволяет организовать коллективную работу учащихся над проектом.

Авторская среда. Электронный учебник должен быть адаптируем к учебному процессу. То есть позволять учитывать особенности конкретной школы, конкретного класса, конкретного ученика. Пассивно это обеспечивается избыточностью учебных материалов или особой функциональностью по внешней настройке учебника , что и называется авторской средой.

Невербальная среда. Функциональность методический прием "делай как я". При этом многословные инструкции заменяются конкретными действиями над объектом изучения совместно учителем и учеником.

Перечисленные архитектурные формы могут быть реализованы в виде отдельных электронных учебников либо сгруппированы в рамках единого архитектурного ансамбля.

7. Проектирование компьютерного урока

Компьютерный урок является конечной целью разработки компьютерной технологии обучения

Компьютерный урок - учебное занятие, в ходе которого в той или иной форме используются средства вычислительной тех­ники, это форма учебной ра­боты, ориентированная на эффективное решение задач процесса обучения, выполнение его образовательной, воспитательной и развивающей функций.

Под проектированием компьютерного урока подразумевается анализ учебного процесса и выработка на основе такого анали­за требований к техническому и программному обеспечению ЭВМ, которые будут использоваться в ходе учебного процесса. В за­дачу проектирования входит также оценка затрат на разработку компьютерного урока и оценка эффективности принятого про­ектного решения с точки зрения учебного процесса.

Принято использовать проектирование в два этапа:

Первый этап - этап предварительного проектирования. Он проводится преподавателем, выступающим инициатором создания компьютерного урока. Результатом этого этапа является техническое задание на разработку компьютерного урока.

Второй этап - это этап собственно детального проектиро­вания компьютерного урока. Результатом этого этапа должен быть сценарий урока с подробным описанием всех возможных действий преподавателя, ученика и ЭВМ в ходе занятия. Процесс подготов­ки компьютерного урока может быть упорядочен согласно приведенной схеме.

Схема подготовки компьютерного урока

Целью предварительного проектирования компьютерного урока является формулировка технического задания на разра­ботку методического и программного обеспечения компьютерного урока. В ходе предварительного проектирования должны быть решены четыре основные задачи.

определить учебные цели планируемой разработки.

обосновать необходимость использования информационной технологии и затрат на подготовку компьютерного урока или цикла уроков.

определить функции, которые должен выполнять компьютер в ходе урока.

определить состав и характеристики средств вычислительной техники, необходимых для реализации компьютерного урока.