4. Учащиеся с ослабленным здоровьем:

Трое детей из класса имеют проблемы со здоровьем

5. Структура класса, характеристика взаимоотношений:

Микрогруппы (из 2, 3, 4, 5 и более человек):

Количество микрогрупп, включающих:

только мальчиков: 2, только девочек: 2, смешанные: 1

Основания для объединения в микрогруппы:

Как правило, дети этого возраста на микрогруппы делятся по половому признаку, реже по интересам.

Характер отношений между группами:

Между группами в основном спокойные, дружеские отношения

Краткая характеристика наиболее авторитетных групп (характер взаимоотношений, преобладание ценностей, нормы поведения):

В этом классе нет наиболее авторитетных групп как таковых, все группы ровны между собой.

Краткая характеристика лидеров, входят ли они в официальный актив:

Уверены в себе, активны, принимают активное участие в жизни класса и школы. Участвуют в различных мероприятиях.

Количество и краткая характеристика «отверженных»:

«Отверженных» в классе не наблюдалось. Все дети общались друг с другом на различные темы.

6. Традиции класса:

Класс имеет традицию поздравлять друг друга с праздниками: день рождения, 23 февраля, 8 марта, новый год и т.д

7. Характеристика деятельности класса.

Какие виды деятельности предпочитают в классе:

Коллективная работа над каким – либо заданием учителя. Самостоятельное изучение той или иной темы

Могут ли учащиеся самостоятельно ставить цели деятельности?

Ребята стараются ставить себе цели деятельности самостоятельно. Но чаще это делают учителя, классный руководитель.

8. Место класса в школе:

Осознает ли класс себя единым целым

Учащиеся осознают, что класс – единое целое.

9. Цели и задачи классного руководителя в работе с классом:

Научить класс быть единым целым, работать в коллективе.

Методика изучения плана работы классного руководителя

Анализ структуры различных типов уроков

9.03.16

Русский язык – контрольно проверочный урок

ИНК – урок изучения нового материала

Математика – урок повторения и закрепления пройденного материала

Литература – урок изучения нового материала

10. 03.16

Английский язык – контрольно – проверочный урок

Литература – комбинированный урок

Тестовая карта оценки стиля коммуникативной деятельности учителя

Учитель русского языка и литературы.

Профессиональные качества	Баллы	Профессиональные качества
Доброжелательность	5 4 3 2 1	Недоброжелательность
Заинтересованность в качестве занятий	5 4 3 2 1	Безразличие
Поощрение инициативы учащихся	5 4 3 2 1	Подавление инициативы учащихся
Открытость в общении (свободно выражает свои чувства)	5 4 3 2 1	Закрытость (стремится не выходить за рамки социальной роли, беспокоится за свой престиж)
Активность в общении	5 4 3 2 1	Пассивность (пускает общение на самотек)
Гибкость в разрешении возникающих конфликтов и проблем	5 4 3 2 1	Жестокость (не видит проблем, игнорирует конфликт)
Учет индивидуальных особенностей учащихся в общении	5 4 3 2 1	Отсутствие учета индивидуальных особенностей учащихся в общении
Требовательность в пределах разумного	5 4 3 2 1	Завышенная, ничем не оправданная требовательность и категоричность в суждениях

Ключ:

40-30 баллов. Это модель активного взаимодействия. Педагог достиг вершин своего мастерства, свободно владеет аудиторией, постоянно находится в диалоге с обучаемыми, поощряет их инициативу, чувствует изменения в психологическом климате коллектива и гибко реагирует на него. Демократический стиль общения, стиль дружеского взаимодействия с сохранением ролевой дистанции. Возникающие учебные, организационные и этические проблемы творчески решаются совместными усилиями. Такая модель наиболее продуктивна.

29-20баллов. Педагог владеет приемами общения вполне удовлетворительно. Его коммуникативная деятельность довольно свободна по форме, он легко входит в контакт с обучаемыми. При этом в общении ориентируется в основном на наиболее активную часть коллектива. Занятия проходят оживленно, но не всегда достигают поставленной цели. Имеют место безупречная логика изложения и аргументация фактов, отшлифованы мимика и жесты, но педагог не владеет чувством постоянно меняющейся ситуации общения. Как следствие – низкий эффект педагогического взаимодействия. Это модель дифференцированного внимания и негибкого реагирования. Демократически-либеральный стиль общения.

19-11 баллов. Авторитарная модель поведения педагога. Низкая оценка коммуникативной деятельности. Имеет место односторонняя направленность учебно-воспитательного воздействия со стороны педагога. Незримые барьеры общения препятствуют живым контактом сторон. Аудитория пассивна, инициатива подавляется доминирующим положением педагога. Его стиль уподобляется авторитарной или неконтактной модели общения.

10-5 баллов. Всякое взаимодействие с учащимися отсутствуют. Общение развивается по моделям диктаторского или гипорефлексивного стиля. Оно обезличено, по психологическим содержанию анонимно. Педагогические функции ограничиваются лишь информационной стороной. Стороны процесса общения существуют изолированно друг от друга.

Министерство образования и науки РФ

ГОУВПО «Марийский государственный университет»

Кафедра педагогики

ОТЧЕТ

о педагогической практике студентки 1 курса

Историко-филологического факультета

Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки «История и обществознание»