3. Социальная миссия

Смысл и значение проф. деятельности для человека очень зависит от ее общ. значимости, т. е. от того, насколько она востребована в обществе и что дает для него. Пед. деятельность должна выполнять важн. соз. соц. функцию: в процессе ее не только образуется и развивается конкр. личность, но и определяется будущее человечества, обеспечивается его культ. и произв. потенциал. Прогн. характер пед. деятельности устанавливает полифонизм ее целей, кот. направлены не только на сиюм. потребности личности и общества, но и на будущее, на готовность учащихся адаптироваться к условиям соц. жизни и к их преобразованию. Ш.А. Амонашвили считает "основой трагедии воспитания" то, что учитель, находясь в современности, строит будущее.

Гражд. позиция учителя заключается в предпосылке развития пед. творчества, росте пед. ответственности, активности, смелости в принятии пед.решений. Реализация учителем своей выс. соц. миссии неосуществима без четкого представления о тех проф. функциях, кот. он должен выполнять. Независимо от специфики труда любого из представителей пед. профессии осн. суть и функции их деятельности заключается в образовании, воспитании и обучении подр. поколения.

Образование представляет собой процесс и результат цел. становления личности: физ., интел., дух., кот. осуществляется приобщением ее к культуре. Происхождение этого понятия восходит к слову "образ". Первон. смысл образования состоит в формировании человеком в собств. сознании не только образа мира, но и своего собств. образа Я, возрастание к лучшему, высшему в себе.

Воспитание является многозн. понятием. В наиболее шир. смысле его используют для обозначения целенапр. пед. процесса, кот. создает условия для развития и цел. становления личности.

Обучение считается одним из вед. средств воспитания и образования личности. Его специфика состоит в совм. деятельности обучающего и обучающегося. Эта деятельность направлена на образование личности через организацию усвоения ею системы знаний, способов деятельности, творч. деятельности и эмоц. – цен. отношения к миру.

4. Профессиональные функции педагога

При осуществлении воспитания и обучения подрастающего поколения учитель выполняет важнейшую функцию образования как специфической сферы духовного производства, которая состоит в "производстве" самого человека как социальной личности.

Социализация является процессом и результатом вовлечения личности в систему социальных отношений, социальную практику в целом; это усвоение и воспроизводство человеком социального опыта. Социализация состоит из двух взаимосвязанных составляющих: социальной адаптации - приспособления личности к социальным условиям и индивидуализации (обособления) - осознания ею неповторимости своей индивидуальности, внутренней свободы и независимости, возможности оставаться самой собой и реализовать свой творческий потенциал. Все это осуществляет не столько адаптацию личности к социальнымусловиям, но и готовность к их преобразованию.

Учитель должен всегда иметь в виду две эти взаимосвязанные грани социализации, так как успешная адаптация человека в обществе напрямую зависит от степени развития ее индивидуальности. Самоопределение, а не "приспособление" становится основным механизмом социализации в настоящий момент.

Учитель должен помочь молодому человеку самоопределиться в существующем мире: в системе общественных норм и ценностей, в отношениях с окружающими людьми, обретении смысла своей жизни и учебной деятельности, которая является для него ведущей, произведении профессионального выбора и самоопределения.

Необходимость социализации человека устанавливает определенные требования к построению наставником своей педагогической деятельности, которая должна не останавливаться на научении, а обеспечивать моделирование и воспроизводство в учебно-воспитательном процессе разнообразия всех жизненных отношений личности.

Одной из значительных частей социализации в ранней юности становится профессионализация личности, которая заключается в подготовке ее к осознанному выбору профессии и дальнейшему освоению профессиональных образовательных программ.

Осуществление данной функции связано с направленностью педагога на решение таких задач:

- развития смысложизненных установок учащихся, осознания ими своего призвания, возможностей;

- помощи в проектировании ими своего жизненного и профессионального пути;

- обнаружения познавательных и профессиональных возможностей, интересов и намерений школьников;

- обеспечения необходимого уровня их подготовки в областях знаний, находящихся в основе выбранной профессии;

- вырабатывания готовности к самоопределению в системе межличностных и деловых отношений, изучения умений и навыков общения;

- развития организаторских способностей, вырабатывания готовности к принятию социально и профессионально ценных решений в сложных ситуациях жизни и профессиональной деятельности. То есть успешность социализации и профессионализации определяется ориентацией педагога на развитие индивидуальности ученика, его творческого потенциала, на становление его социальной позиции.