1.2. Требования к личности психолога и его профессиональная подготовка в вузе
Деятельность психолога и его личность трудно разделить. С.Л.Рубинштейн постулировал, что «в деятельности и через деятельность индивид реализует и утверждает себя как субъект…В деятельности, осуществляя которую человек совершает свой жизненный путь, все психические свойства личности не только проявляются, но и формируются... В деятельности и через нее человек реализует свои цели, объективирует свои замыслы, в ней и через нее устанавливается действенная связь между человеком и миром» [22]. (это одна из формулировок деятельностного подхода – методологического принципа отечественной психологической науки).
Успешный психолог – это субъект деятельности. Чтобы стать успешным субъектом профессиональной деятельности, необходимо изначально быть профессионально пригодным, получить профессиональное образование, постоянно работать над собственным развитием, совершенствовать себя.
Профессиональное становление – становление личности как субъекта профессиональной деятельности - длительный динамический стадиальный процесс, который, как отмечает Л.Ф.Зеер, включает формирование профессиональной направленности и компетентности, развитие профессионально-важных качеств и профессионально значимых психофизиологических свойств, поиск оптимальных способов качественного творческого выполнения профессионально значимых видов деятельности в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями личности [6].
Становление психолога как субъекта профессиональной деятельности мы называем субхектно-профессиональным становлением.
Субъектно-профессиональное становление психолога, как и профессионала в любой другой сфере деятельности, - процесс длительный. С учетом специфических задач, решаемых личностью как становящимся субъектом профессиональной деятельности, с одной стороны, и образовательной системой, обеспечивающей соответствующие условия, с другой, нами выделены этапы субъектно-профессионального становления психолога:
довузовский этап, или этап оптации (основной его задачей является принятие субъектом решения о будущей профессии, сфере профессиональной деятельности, выбор учебного заведения для получения профессионального образования);
вузовский этап, обеспечивающий получение профессионального образования), в структуре которого дифференцируются подэтапы:
1) адаптация (1-й семестр 1-го курса обучения);
2) общая профессионализация (продолжается до конца 3-го курса включительно);
3) специализация (4-5 курс);
послевузовский этап, или включение в собственно профессиональную деятельность (или отказ от нее вследствие разочарования полученным образованием или невозможности трудоустройства по специальности).
Ключевым в субъектно-профессиональном становлении психолога является вузовский этап. В вузе в соответствии с государственным образовательным стандартом специальности осуществляется образовательный процесс, осуществляемый государственным образовательным стандартом, образовательное пространство вуза, обеспечивающее будущему специалисту получение образования, профессиональное сообщество, в которое он входит, став студентом. Молодой человек попадает в образовательное пространство вуза со сложившейся системой ценностей, накладывающей отпечаток на систему его взаимоотношений с преподавателями, студентами, выполнение социальных и учебно-профессиональных функций, характер осуществления различных форм деятельности. Включение в данное пространство и систему взаимоотношений приводит к принятию ценностей, сложившихся в учебно-профессиональном сообществе, и их интериоризации.
Критериям становления субъектности психолога являются:
выраженная мотивация и направленность личности студента на овладение профессией психолога в процессе обучения;
осознанность профессионально-гуманистических ценностей, включая самоценность человеческой личности и ее постоянного развития и совершенствования;
результативность учебно-профессиональной деятельности (как ведущую деятельность данного этапа возрастного развития личности);
открытость практическому опыту и освоение квазипрофессиональных видов деятельности. Данный критерий отражает меру включения во внеучебные формы деятельности, формирующие социальный и профессиональный опыт студента как субъекта.
выраженность профессионально важных качеств психолога в структуре его личности.
сформированность профессионально-психологической культуры
сформированная профессиональная идентичность. (Профессиональная идентичность – профессиональный образ «Я», включающий профессиональные стереотипы и уникальность собственного «Я»; осознание своей тождественности с профессиональным образом «Я»)
В диссертационном исследовании Н.И.Исаевой в качестве системообразующего фактора профессионализма практического психолога определена профессиональная культура. (27). В основу понимания профессиональной культуры психолога, как процесса и качества профессиональной психологической деятельности, положена интенционально - динамическая модель. Согласно этой модели, профессиональная культура, с одной стороны, является процессом создания, хранения и защиты экзистенциональных и ментальных норм профессии, превращенных в профессиональные структуры личности, сознания и деятельности; с другой стороны, профессиональная культура - это культивирование качества собственной психологической практики на гуманитарно - культурологических инвариантах.
Профессиональная культура как система, существующая в различных проявлениях, возникает на пересечении профессионализма личности, сознания и деятельности, связывая их воедино. Исходя из этого, автор считает, что наиболее обобщающей и глубинной характеристикой культуры, раскрывающей ее сущность, является определение культуры как специфического способа человеческой деятельности.
Профессиональная культура психологов - психологическая культура. Колмогорова Л.С. определяет психологическую культуру составную часть базовой культуры личности и как системной характеристики человека, позволяющую ему эффективно самоопределяться и самореализовываться в жизни, способствующую успешной социальной адаптации, саморазвитию и удовлетворенности жизнью» (22).
Большинство исследователей, занимающихся изучением психологической культуры, указывают на то, что психологическая культура как составная часть системной культуры общества является многослойным образованием. Так, Н.Н. Обозов, О.И.Мотков в понятие "психологическая культура" включают три основных компонента:
понимание и знание себя и других людей,
адекватная самооценка и оценка других людей, саморегулирование личностных состояний и свойств,
саморегуляция деятельности, регулирование отношений с другими людьми.
Формирование психологической культуры личности представляет собой целенаправленную, осмысленную работу психолога в специально организованных педагогических условиях, направленную на усиление позитивных тенденций личности, развитие ее творческого потенциала и ресурсных возможностей психики. Для успешного решения данной задачи необходим системный многоуровневый подход к формированию психологической культуры в современном обществе, что означает применение психологами «системы осознанных педагогических и психоформирующих воздействий в соответствии с определенной целью, задачей и проблемой»
Авторы отмечают, что каждая профессиональная деятельность требует от специалиста определенного набора личностных качеств и способностей, в структуре которых под влиянием ее специфики проявляются профессионально значимые из них.
Результаты исследований большинства ученных подтверждают необходимость наличия специальных способностей к профессиональной деятельности психолога. Так, А.А.Деркач отмечает, что специфические для психолога качества выражают сформированность всех компонентов психики профессионала - психических процессов, свойств, состояний, образований, которые позволяют ему выполнять избранную деятельность. Их характер определяется как природными особенностями человека, так и спецификой его труда (20).
Обобщая данные литературных источников, можно сделать вывод о том, что психологи обладают специальными способностями и свойствами, значимыми для успешной профессиональной деятельности, а структура профессионально важных качеств различна для психологов-исследователей и психологов-практиков. Так, индивидуально-личностными характеристиками важными для успешной профессиональной деятельности психолога, являются: наблюдательность, общая интеллектуальность, аналитическое мышление, творческий склад ума, соблюдение моральных и правовых норм поведения, четкая и ясная речь, развитая интуиция. Что касается конкретного направления деятельности, то психологу-исследователю необходимы такие профессионально важные качества, как сдержанность, эмоциональная устойчивость, рационализм, а психологу-практику - готовность к установлению контактов, умение вызывать доверие, слушать и слышать, понимать внутренний мир людей, быстрая ориентация в ситуации, эмпатичность, выраженные проективные способности, рефлексия, эмоционально-волевая стабильность.
Важно понять, что чтобы стать эффективным в деятельности и жизнедеятельности. необходимо стать субъектом, т.к. осознанно подходить к тому. что происходит в вашей жизни, понимать, что мы сами многое определяем в ней, что от нашей настойчивости, целеустремленности зависит то, что из нас получается.
Предельно обобщая, можно выделить два способа существования человека. Первый из них — это жизнь, не выходящая за пределы непосредственных связей, в которых живет человек. Здесь весь человек находится внутри самой жизни: всякое его отношение — это отношение к отдельным явлениям жизни, а не к жизни в целом. Второй способ существования выводит человека за его пределы, он связан с появлением ценностно-смыслового определения жизни.