- •Психология дошкольного возраста как наука. Предмет и задачи
- •Принципы изучения психики ребенка.
- •Методы исследования психологии дошкольного возраста.
- •Стратегии исследования психического развития
- •История возникновения психологии дошкольного возраста
- •Интегральные характеристики развития.
- •Интегральные характеристики к началу дошкольного возраста (к 3-м годам)
- •Интегральные характеристики к завершению дошкольного возраста
- •Сензитивность возраста
- •8. Обучения и развития
- •9. Критерии периодизации психического развития
- •Понятие «возраст». Признаки возраста.
- •11.Особенности психического развития
- •Психическое развитие в раннем возрасте.
- •Психическое развитие в дошкольном возрасте
- •12.Динамика и структура возраста. Основной закон динамики возрастов
- •13.Стадиальность психического развития.
- •14.Движущие силы психического развития. Факторы психического развития
- •Периодизация психического развития ж.Пиаже.
- •16.Периодизация психического развития л.Колберга.
- •17.Периодизация психического развития э.Эриксона
- •2. Раннее детство: автономия / стыд и сомнение. (Мышечно-анальная стадия 1-3 года)
- •3.Возраст игры: инициативность / вина. Локомоторно-генитальная стадия, 3-6 лет
- •4.Школьный возраст: трудолюбие / неполноценность. Латентная 6-12 лет
- •6. Молодость: достижение близости / изоляция. Ранняя зрелость 20-25 лет
- •7.Зрелость: продуктивность / инертность. 26-64 года
- •18.Периодизация психического развития л.С.Выготского.
- •19.Периодизация психического развития д.Б.Эльконина.
- •20. Психологическая характеристика новорожденности
- •21.Сенсорное развитие новорожденных
- •Развиваем зрение, слух и вкус
- •22.Эмоциональное развитие новорожденных
- •23.Особенности психического развития недоношенных детей
- •24.Психологическая характеристика младенчества.
8. Обучения и развития
Проблема соотношения обучения и развития – одна из центральных тем психологии развития.
1. Обучение и развитие являются независимыми процессами. Обучение – чисто внешний процесс, который не может активно влиять на психическое развитие ребенка. Прежде чем появится возможность чему-то научить ребенка, должны созреть определенные функции. Развитие предшествует обучению, следовательно, обучение просто надстраивается над развитием,
2. Обучение и развитие – это одно и то же. Развитие равно обучению. Ребенок приобретает индивидуальный опыт, научается по мере созревания. В этом случае он полностью зависит от той культурной среды, в которой растет, и его можно научить всему, что необходимо взрослому. По мнению У. Джемса и Э. Торндайка, развитие и обучение – совпадающие по времени процессы.
3. Обучение идет впереди развития и ведет его за собой. Развитие и обучение – не совпадающие по времени процессы, между ними существует сложная, меняющаяся в течение жизни взаимозависимость. Этот подход характерен для культурно-исторической теории развития Л.С. Выготского. Здесь обучение понимается более широко: как общение, как сотрудничество ребенка и взрослого, в ходе которого взрослый помогает открыть ребенку предметы и способы их употребления. Обучение – движущая сила развития, побуждает к развитию те процессы, которые без него невозможны.
9. Критерии периодизации психического развития
Разделение жизненного пути ребенка на периоды позволяет лучше понять закономерности детского развития, специфику отдельных возрастных этапов. Содержание (и название) периодов, их временные границы определяются представлениями автора периодизации о наиболее важных, существенных сторонах развития. Цель любой периодизации ‑ обозначить на линии развития точки, отделяющие друг от друга качественно своеобразные периоды.
Л.С. Выготский различал три группы периодизации:
· по внешнему критерию,
· по одному и
· нескольким признакам детского развития.
Для первой группы характерно построение периодизации на основе внешнего, но связанного с самим процессом развития критерия. Примером могут служить периодизации, созданные по биогенетическому принципу.пример — периодизация Рене Заззо. В ней этапы детства совпадают со ступенями системы воспитания и обучения детей. После стадии раннего детства (до 3 лет) начинается стадия дошкольного возраста (3-6 лет), основное содержание которой составляет воспитание в семье или дошкольном учреждении. Далее следуют стадия начального школьного образования (6-12 лет), на которой ребенок приобретает основные интеллектуальные навыки; стадия обучения в средней школе (12-16 лет), когда он получает общее образование; и позже — стадия высшего или университетского образования.
Во второй группе периодизаций используется не внешний, а внутренний критерий. Этим критерием становится какая-либо одна сторона развития, например, развитие костных тканей у П.П. Блонского и развитие детской сексуальности у 3. Фрейда.
Павел Петрович Блонский выбрал объективный, легко доступный наблюдению, связанный с существенными особенностями конституции растущего организма признак — появление и смену зубов. Детство делится поэтому на три эпохи: беззубое детство (до 8 месяцев — 2-2,5 лет), детство молочных зубов ( примерно до 6,5 лет) и детство постоянных зубов (до появления зубов мудрости).
К третьей группе наиболее близко подошла периодизвция А. Гезелла, обнаружившего, что «плотность» развития с взрослением уменьшается.
По мнению Л.С. Выготского, стабильные и критические периоды в развитии чередуются: 1) кризис новорожденности. 2) стабильный период младенчества, 3) кризис первого года жизни, 4) стабильное раннее детство, 5) кризис трех лет, 6) стабильный дошкольный возраст, 7) кризис семи лет, 8) стабильный младший школьный период. 9) пубертатный кризис, 10) стабильный подростковый возраст, 11) кризис 17 лет и т.д. Источником развития является социальная среда.