1.2. Подходы психологических направлений к вопросу природы социализации личности

Западные школы:

Функционалистский подход (У. Джеймс, Р. Лазарус, И. Гаккер, Л. Фестингер и др.) Подход основан на теориях Дарвина. Исследователи считали, что основная функция сознания – это адаптация и регуляция взаимодействия человека с окружающим миром. Роль сознания – дать человеку возможность приспосабливаться к ежесекундно изменяющимся ситуациям, со дня рождения до дня смерти, либо повторяя выработанные формы поведения, либо изменяя их, либо осваивая новые. Представители подхода считали причиной адаптации несоответствие между уровнем подготовленности индивида, его опыта и требованиями конкретных условий жизни и деятельности [31].

Психоаналитический подход. Представители: З. Фрейд, Э. Берн, А. Адлер, Р. Гарднер, Э. Эриксон и др. Источник адаптации в их понимании состоит в конфликте между потребностями человека, его побуждениями, влечениями, возможностями и нормативными требованиями среды, социальными нормами, правилами, которые носят ограничивающий характер [31].

Позитивистский подход. А. Бандура, А. Маслоу, Г. Олпорт и др. Адаптация личности возникает в результате конфликта со средой, основу которого составляют социальные препятствия (не только нормативного характера), которые затрудняют процесс самореализации личности [31].

Отечественные школы.

Теория предметной деятельности. А. Н. Леонтьев. Здесь взаимодействие человека определяется терминами «присвоения» и «овладения» предметной реальностью. Приспособление, по мнению А. Н. Леонтьева, это процесс, при котором происходят изменения свойств и способностей организма и его видового поведения, т.е. приспособление – это процесс сугубо биологический.

Присвоение – это процесс, «в результате которого происходит воспроизведение индивидуумом исторически сформировавшихся человеческих способностей и функций». (Леонтьев А. Н. Принципы развития психики)

Согласно этому подходу в процессе присвоения происходит не только воспроизведение функций и возможностей, но и их развитие. А. Н. Леонтьев считал, что в процессе человеческой адаптации ведущей стороной выступает активность, направленная на изменение, преобразование, а не на приспособление. В результате такого взаимодействия происходит изменение среды и соответствующие изменения в личности [20].

Социальная адаптация.

Поскольку обычно выделяют две наиболее широкие сферы жизнедеятельности человека, то и в его психологической адаптации присутствует социальная и экологическая составляющие [13].

Социальная адаптация — это процесс вхождения личности в социально-ролевые связи и отношения, овладения ею социальными нормами, правилами, ценностями, социальным опытом, социальными отношениями и действиями [2].

Социальная адаптация личности осуществляется в двух сферах:

• социально-психологической сфере жизнедеятельности личности — системе общественно-психологических связей и отношений личности, возникающих при исполнении ею различных социально-психологических ролей, поэтому различают социально-психологическую адаптацию личности;

• сфере профессиональных, учебно-познавательных и других деятельностных связей и отношений личности, поэтому нужно говорить еще и о профессионально-деятельностной адаптации личности.

В связи с этим принято выделять первичную и вторичную социализацию. Первичная социализация связана с формированием обобщенного образа действительности. [13]

Вторичная социализация характеризуется разделением труда и соответствующего социального распределения знания. Иначе говоря, вторичная социализация представляет собой приобретение специфически-ролевого знания, когда роли прямо или косвенно связаны с разделением труда. Существует и несколько иное представление, в рамках которого социализация рассматривается как процесс, протекающий в двух направлениях — становление человека как личности и становление человека как субъекта деятельности. Конечным эффектом этой социализации в виде личности и в виде субъекта деятельности является образование индивидуальности. [13]

Социально-психологическая адаптация личности — это процесс приобретения ею определенного статуса, овладения теми или иными социально-психологическими ролевыми функциями. Статус (в социальной психологии) — положение личности в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии. [14]

В процессе социально-психологической адаптации личность стремится достигнуть гармонии между внутренними и внешними условиями жизни и деятельности. По мере осуществления такой адаптации повышается адаптированность личности. При полной адаптированности достигается адекватность психической деятельности человека заданным условиям среды и ее деятельности в тех или иных обстоятельствах. Адаптированность личности может быть:

• внутренней, проявляющейся в форме перестройки ее функциональных структур и систем личности при определенной трансформации и среды ее жизни и деятельности. В таком случае и внешние формы поведения, и деятельность личности видоизменяются и приходят в соответствие с ожиданиями среды, с идущими извне требованиями. Происходит полная, генерализованная адаптация личности;

• внешней (поведенческой, приспособительской), когда личность внутренне содержательно не перестраивается и сохраняет себя, свою самостоятельность. В результате имеет место так называемая инструментальная адаптация личности;

• смешанной, при которой личность частично перестраивается и подстраивается внутренне под среду, ее ценности, нормы, в то же время частично адаптируясь инструментально, поведенчески сохраняя и свое «я», и свою самостоятельность [6].

Социально-психологическая адаптация бывает двух типов:

1) прогрессивной, которой свойственно достижение всех функций и целей полной адаптации и в ходе реализации которой достигается единство, с одной стороны, интересов, целей личности, и групп общества в целом — с другой;

2) регрессивной, которая появляется как формальная адаптация, не отвечающая интересам общества, развитию данной социальной группы и самой личности [13].

По механизму осуществления социально-психологическая адаптация бывает добровольной или принудительной. [ 23]

Функции социально-психологической адаптации:

• Достижение оптимального равновесия в динамичной системе «личность – социальная среда»;

• Максимальное проявление и развитие творческих возможностей и способностей личности, повышение ее социальной активности;

• Регулирование общения и взаимоотношений;

• Формирование эмоционально-комфортных позиций личности;

• Самореализация личности;

• Самопознание и самокоррекция;

• Повышение эффективности деятельности как адаптирующейся личности, так и социальной среды, коллектива;

• Повышение стабильности и сплоченности социальной среды;

• Сохранение психического здоровья. [23]