невебралка

Таблица 2

Сравнительный эмоциональный слух у группы математиков и музыкантов при распознавании разных эмоциональных контекстов

коголизмом, эмоциональный слух составляет всего лишь 52,1% (по данным Серебряковой, 1993), опускаясь в ряде случаев до 30%, 20% и даже 10%, что свидетельствует о полной деградации эмоциональной сферы у некоторых больных (абсолютная «эмоциональная глухота»). Вместе с тем среди некоторых категорий нехудожников были обнаружены достаточно хорошие показатели эмоционального слуха (например, у психологов – около 70%).

3.Обследование эмоционального слуха у группы профессиональных артистов балета (32 человека), проведенное Е.В. Фетисовой (см. ее статью в наст. изд.), показало существенную разницу между ведущими солистами (78,8%) и рядовыми артистами (66,2%), практически сохранившуюся при повторном обследовании (вероятность «нуль-гипотезы» Р по критерию Стьюдента: 0,01 < Р < 0,05). Полученные данные свидетельствуют, что художественно одаренным людям свойственны более высокие показатели эмоционального слуха (несмотря на наличие существенных индивидуальных различий в каждой из групп).

4.Исследования эмпатии (по методу Меграбяна) показали, что группы лиц с высоким эмоциональным слухом имеют и достаточно выраженную эмпатию (около 47–50 баллов), а группы с низким эмоциональным слухом – низкую эмпатию (около 20–30 баллов). Статистические исследования (при помощи ЭВМ типа IBM PC) показали наличие положительных корреляций (по Пирсону) между показателями эмоционального слуха и эмпатией (по Меграбяну). Коэффициенты корреляции составили в разных группах от 0,33 (при вероятности нуль-гипотезы 0,005) до 0,84. Эмпатии по Р. Сирсу означает «постижение чувств других, способность определенным образом проникаться этими чувствами, что в конечном итоге ведет к сопереживанию тех же самых чувств» (цит. по: Абромс, 1991,

с. 330). Таким образом, тест на эмоциональный слух позволяет выявить не только собственно эмоциональную восприимчивость человека, но и его эмпатийность, т.е. способность к сопереживанию. Напомним, что высокая эмпатийность характерна для лиц художественного склада личности (Рождественская, 1980), ибо трудно себе представить талантливого художника, музыканта, певца, не способного проникаться чувствами других, не чувствительного к радости, печали, гневу, горю людей, чьи чувства он воплощает

вкрасках или звуках.

5.Исследования выявили также положительные корреляции между эмоциональным слухом и особенностями вербально-невер- бальных ассоциативных связей (по методикам Лурия–Потемкиной). Суть метода заключается в предъявлении испытуемым групп слов (около 20) с просьбой запомнить эти слова с помощью условных схематических рисунков, соответствующих каждому слову. При этом оказалось, что зарисовки людей художественного склада (художников, музыкантов) носят, в основном, метафорический или сюжетный характер, а у «мыслителей» (математиков или инженеров, программистов) преобладают абстрактные или знаково-симво- лические зарисовки. Исследования группы вокалистов (52 чел.) показали преобладание метафорических и сюжетных изображений в группе с высоким эмоциональным слухом и преобладание абстрактных изображений – в группе с низким эмоциональным слухом.

6.Исследования выявили взаимосвязи эмоционального слуха

сэмоциональной экспрессивностью и профессионально важными качествами голоса вокалистов (по данным Ю. М. Кузнецова). Хоровой коллектив (75 человек) после обследования эмоционального слуха был разделен на пять примерно одинаковых подгрупп по степени эмоционального слуха от 82,0% (группы с отличным эмоциональным слухом) до 61,0 (группы с низким эмоциональным слухом). Далее каждая из указанных пяти подгрупп была оценена (группой аудиторов по 5-балльной системе) по эмоциональной выразительности пения, ансамблю, строю и вокально-техническому совершенству. Оказалось, что все указанные показатели пения существенно лучше в подгруппах с высоким эмоциональным слухом (от 3,8 до 4,3 баллов по 5-балльной системе) по сравнению с подгруппами с низким эмоциональным слухом (от 2,8 до 3,5 баллов). Руководитель хора – В.И. Сафонова – отмечала значительно большие легкость дирижирования и совершенство исполнения в подгруппах

свысоким эмоциональным слухом по сравнению с подгруппами

снизким эмоциональным слухом. Статистическая компьютерная обработка показала высокие коэффициенты корреляции между

средними значениями эмоционального слуха в подгруппах и соответствующими им значениями эмоциональной выразительности пения (R = 0,78), качеством ансамбля (R = 0,93), строя (R = 0,84)

ивокала (R =0,92). Дополнительная обработка данных материалов производится Ю.М. Кузнецовым.

7.В работе группы профессора Э.А. Голубевой (в рамках Центра «Искусство и Наука») получены новые экспериментальные результаты на контингенте студенте» МГК (32 человека), указывающие на любопытный комплекс корреляций, характерный для художественного типа: повышенный эмоциональный слух, укороченные величины латентных периодов поздних компонентой вызванных потенциалов (R = –0,832), высокий уровень невербального интеллекта (по Векслеру), а у некоторых и достаточно выраженная корреляция

сразвитием интеллектуальных функций (по Кэттеллу). Предложена схема взаимодействия названных и других показателей, включая ряд характеристик музыкальности, в системе характеристик художественного склада личности.

8.Исследование межполушарной асимметрии у студентов МГК (35 человек) выявило ряд их существенных отличий от группы студентов МГУ (200 чел.). Показано (группа профессора Е.Д. Хомской), что в целом контингент студентов консерватории обнаруживает явный «крен» в амбидекстрию и даже левшество, т. е. в сторону преобладании правополушарных функций над левополушарными. Это демонстративно проявляется в мануальной, но особенно – в слухоречевой сфере и меньше – в зрительной системе. Имеется явная тенденция к смешанному типу («нечистые» праворукие, амбидекстры, левши). Малое количество чистых сильных и средних правшей (20%), что нетипично для других выборок: у студентов МГУ этот контингент составил 65%.

Эмоциональная сфера при всем ее разнообразии обнаруживает определенную связь с типом асимметрии. У лиц с чистым правым профилем асимметрии эмоциональная сфера более устойчива; оценка себя – более адекватна (умеренно-средние оценки), нет четкого влияния эмоциональной помехи на познавательные процессы

исамооценку. У лиц со смешанным типом асимметрии (особенно

уамбидекстров и левшей) наблюдается высокая реактивность эмоциональной сферы (чувствительность к эмоциональным помехам), большой разброс данных при ранжировании эмоциональных изображений, разброс самооценок. Они могут изменять оценку своего состояния и по знаку и по интенсивности (под влиянием помехи)

идавать ей максимальное значение (положительное, отрицательное), что очень редко встречается у других испытуемых (студентов МГУ, работников предприятий Москвы).

Полученные результаты по особенностям функциональной асимметрии мозга у музыкантов согласуются с рядом литературных данных о доминирующей роли правого полушария в эмоциональнообразных взаимодействиях психики человека с окружающим миром (см.: Бару, 1977; Морозов (ред.) и др., 1988; Bryden, 1982; Спрингер, Дейч, 1983 и др.) и вместе с тем свидетельствуют о важной роли левого полушария как фактора, организующего и стабилизирующего эмоциональную сферу человека, что весьма немаловажно для успешной деятельности в области вокально-музыкального творчества.

4.6.Выводы

1 В развитие павловской идеи о двух специфически человеческих типах – «художественном» и «мыслительном» – в работе высказаны представления о сложной, комплексной природе указанных типов, включающей как показатели базального психофизиологического уровня, свойств нервной системы, эмоций, так

икоммуникативных функций человека, свойств его сенсорноперцептивной сферы и вербально-невербального интеллекта, определяющих во всей совокупности характер взаимодействия человека с окружающим миром.

2С целью комплексного подхода к разработке проблемы специ-

ально организованным для этого междисциплинарным коллективом специалистов – Центром «Искусство и Наука» (психологи, искусствоведы, педагоги и др.) – разработан и применен комплекс методических средств, включающий как традиционные (тесты Векслера, Кэттелла, Айзенка и др.), так и новые методики исследования природы художественного типа человека. В качестве основного нового метода предложен тест на степень развитости эмоционального слуха, а также новые методы оценки функциональной асимметрии восприятия, методы оценки свойств нервной системы и другие.

3Обследование комплексом методик ряда коллективов – представителей как художественных (музыканты-вокалисты, художники, артисты балета), так и нехудожественных (математики, студенты МГУ, инженеры) профессий – в общей сложности 983 чел. в 1988–1992 гг. – указывает на существенные групповые различия между этими категориями лиц в характеристиках свойств нервной системы, сенсорно-перцептивных и вербальноневербальных ассоциативных функций.

4Для категории художественных профессий по сравнению с категорией нехудожественных профессий в целом является

характерным: а) повышенный уровень, лабильность и более разнообразная палитра эмоционального фона (константного и ситуативного, по методике Изарда–Серебряковой); б) повышенный эмоциональный слух (по тестам Морозова); в) повышенные коэффициенты уверенности при тестировании эмоционального слуха; г) повышенная способность к определению возраста человека по звуку его голоса (по тестам Морозова); д) повышенная тревожность (по Спилбергеру–Ханину); е) повышенная эмпатия (по тесту Меграбяна); ж) преобладание невербального интеллекта (по Векслеру); з) преобладание экстраверсии (по Айзенку); и) более правосторонний характер функциональной асимметрии мозга (крен в сторону эквипотенциальности и амбидекстрию в слуховой, зрительной и мануальной сферах, по методикам Хомской); к) более короткие латентные периоды вызванных потенциалов головного мозга (по методике Голубевой–Печенкова); л) преобладание метафоричности и сюжетности вербально-невербальных ассоциаций (по методике пиктограмм Лурия–Потемкиной–Самсонидзе).

5 Полученные достаточно выраженные корреляции эмоционального слуха с базальными физиологическими свойствами нервной системы по критериям лабильности и латенциям вызванных потенциалов, с одной стороны, и с результатами ряда психологических тестирований (по Векслеру, Айзенку, Меграбяну и др.) по критериям преобладания невербального интеллекта, тревожности, эмпатийности и др. говорят о том, что тест на эмоциональный слух отражает в значительной степени природные психофизиологические свойства нервно-перцептивной и эмоциональной сферы индивидуума и, по-видимому, в меньшей степени – свойства, приобретенные в результате жизненного опыта и профессиональной деятельности, поскольку у представителей одной и той же профессиональной группы, например, у музыкантов, различия по степени развитости эмоционального слуха могут быть весьма значительными.

6Полученные данные позволяют отнести критерий эмоционального слуха к числу весьма значимых объективных показателей художественного типа человека и рекомендовать его дальнейшее изучение и применение при решении проблем художественных способностей и профессионального отбора в вокальномузыкальном и других видах искусства, а также при разработке более общих теоретических проблем типологии человека, ранней профориентации и т.п.

7В пределах обследованной группы лиц – представителей как художественных, так и нехудожественных профессий – обнаруже-

ны существенные индивидуальные различия, проявляющиеся в большей или меньшей степени совпадения всех перечисленных в п. 4 показателей, характеризующих как «художественный», так и «мыслительный» типы: а) в целом в группе «художников» превалирует число лиц, обладающих большинством вышеперечисленных свойств художественного типа, которые вследствие этого и могут быть охарактеризованы как преимущественно «художники»; б) в том же коллективе представители художественных профессий имеется определенная часть индивидуумов, обладающих характеристиками как «художественного», так и «мыслительного» типов и относящихся по данному критерию к некоему «промежуточному» типу; в) наконец, в том же коллективе «художников» можно обнаружить, как правило, меньшую группу лиц, тяготеющих по комплексу признаков скорее к «мыслительному», нежели к «художественному» типу. При этом в группе «мыслителей» наблюдается обратная картина – преимущественное число лиц с набором характеристик «мыслителя» и небольшая группа, тяготеющая к «художникам».

8Полученные результаты, с одной стороны, являются отражением сложной природы человека, сочетающем в себе – и что весьма важно, в разных пропорциях – черты как художественного, так и мыслительного типов, а с другой стороны, отражают известный из жизненной практики факт, что любой профессиональный коллектив может состоять из лиц, обладающих

разной природной предрасположенностью к тому или иному виду профессиональной деятельности.

9В целом проведенные исследования выявили сложноорганизованную, многоуровневую и многофакторную структуру художественного типа личности, показали перспективность комплексного подхода к дальнейшей разработке проблемы и ее несомненную научно-теоретическую и практическую значимость.

5Психологический портрет человека по невербальным особенностям его речи1

Научно-исследовательская работа лаборатории/группы невербальной коммуникации за последние годы развивалась в русле общей теоретико-методологической концепции Института психологии РАН – теории и методологии субъекта в контексте речь–личность–общение (Брушлинский, 1996; Брушлинский, По-

1По материалам ст.: Морозов В. П. Психологический портрет человека по невербальным особенностям его речи // Психол. Журн. 2001c. №6. С. 48–63.

ликарпов, 1990) по четырем основным направлениям: 1) Социаль- но-психологический портрет человека по невербальным особенностям его речи (проект РГНФ №98-06-08174). 2) Художественный тип

личности в контексте особенностей восприятия различных видов невербальной информации речи и невербального речевого поведения. 3) Эмоциональный слух как важнейшая перцептивная часть системы невербальной коммуникации человека и его особенности у людей художественного типа личности. 4) Музыка разных жанров как средство невербального эмоционально-психологического воздействия на человека и психологические основы вокального искусства (проекты РГНФ №94-06-19748 и №01-06-00227а).

Все обозначенные направления органически взаимосвязаны между собой и объединены в рамках общей лабораторной проблемы, которую можно было бы обозначить так: «Личность как субъект поведения в системе невербальной коммуникации». Поскольку

вобъеме журнальной статьи не представляется возможным рассмотреть сколько-нибудь подробно работы по всем четырем направлениям, настоящая статья посвящена краткому обзору работ по первому из указанных основных направлений, неизбежно включающим

втой или иной степени результаты исследований и по другим направлениям (художественный тип личности, эмоциональный слух, музыкальное искусство).

Основная задача статьи – привести ряд новых эксперименталь- но-теоретических обоснований возможности построения портрета говорящего по невербальным особенностям его речи, показать зависимость портретных характеристик как от индивидуально-типо- логических особенностей субъекта речевого поведения, т.е. самого говорящего, так и субъектов восприятия, т.е. экспертов-аудиторов.

5.1. Проблема адекватности психологического портрета1 его реальному прототипу

Более чем 40-летний опыт работы по исследованию эмоциональ- но-эстетических и других невербальных особенностей звуковой речи убедил пишущего эти строки в том, что голос человека несет слушателю, помимо слов и как бы между слов широчайший ассортимент информации о разнообразных психофизических свойствах, состояниях и намерениях говорящего.

Проблема состоит в том, как эта информация передается невербальными средствами от говорящего к слушателю и в какой мере

1В дальнейшем выражение «психологический портрет человека по невербальным особенностям его речи» в тексте статьи будет заменяться словами «психологический портрет», «портрет по голосу» или просто «портрет».

она истинна т. е. искажается или не искажается. Иными словами, в какой степени построенный по нашему методу психологичес-

кий потрет человека по невербальным особенностям его речи

отражает истинные свойства говорящего. Этот вопрос является центральными в наших работах по экспериментально-теоретичес- кому обоснованию проблемы (Морозов, 1991a, 1993a, 1994a, 1995c, 1996b, 1998c, 2000a; Морозов и др., 1999). Впрочем, он относится

ик любому другому методу психологического обследования личности (также как и социологического, медицинского, юридического и т.п.).

Относительно метода сделаем два предварительных общих замечания. Во-первых, «психологическим» портрет мы называем не только потому, что он указывает на психологические свойства говорящего, но прежде всего потому, что он формируется в психике субъекта восприятия, является воображаемым, субъективным отражением объективных свойств говорящего в сознании слушателя. Во-вторых, наш метод, по сравнению с распространенными в психологии вербальными опросниками, обладает тем преимуществом, что не подвержен влиянию фактора социальной желательности, поскольку в вербальных тестах обследуемый фактически сам строит свой психологический портрет, отвечая по своему усмотрению на вопросы вербального теста-опросника, а в нашем методе обследуемого оценивают независимые эксперты-аудиторы. Оценка же другими, как известно, отличается от самооценки обследуемого, как правило в сторону объективности (Кроник, 1986).

При построении психологического портрета по голосу информация передается акустическим путем. Целый ряд видов и разновидностей этой информации нам удается выделить и доказать достаточно объективную их связь с психофизиологическими особенностями говорящего. Это касается, прежде всего, чисто физических свойств человека, которые легко проверить, например, возраст, пол и даже его рост и вес (Морозов, 1993a), поскольку акустические особенности голоса зависят от размеров голосовых складок, величины резонаторов голосового тракта обследуемого (чем больше эти размеры, тем ниже голос и «гуще» его тембр и наоборот – чем меньше эти размеры, тем выше голос и светлее тембр; Морозов, 1998c). По этим критериям хорошо различаются (на слух и аппаратурно, особенно с помощью специально разработанных нами компьютерных программ) мужские, женские и детские голоса разного возраста,

иследовательно, их обладатели (информация о биофизических свойствах говорящего, по нашей классификации) (Морозов, 1998c). Недавно нам удалось показать, что субъект восприятия способен даже воссоздать общий облик говорящего по его голосу, нарисовать

его портрет с довольно точным изображением деталей, например, относительных размеров рта (см. рисунки 1, 2).

Хорошо различимые на слух те или иные эмоциональные состояния говорящих (радость, печаль, гнев, страх и др.) также на-

Рис. 1. Портреты по голосу методом схематических зарисовок. Зарисовки аудиторами лица и относительных размеров рта говорящих – Иры и Гали. Истинные размеры рта: у Иры 47мм, у Гали 39мм, т.е. на 18,6% меньше. Все аудиторы (8 чел.) безошибочно определили как диктора с большей, так и с меньшей шириной рта. Помимо этого некоторыми аудиторами достаточно точно указан возраст, соотношение в росте, овале лица, полноте губ Иры и Гали.

Ошибки аудиторов в определении соотношений ширины рта Иры и Гали составляли от 5% до 22% от истинных различий. Оценка ширины рта и других характеристик на слух основана на характерных изменениях спектра звука голоса при увеличении ротового отверстия (см. рисунок 2).

Рис. 2. Сравнительные интегральные спектры речи при разной ширине рта. Широкий рот: k = (∑ΔF/∑F) . 100% = 28,6%. Узкий рот: k = (∑ΔF/∑F) .100% = 16,0%, где k – коэффициент, характеризующий процентное отношение акустической энергии высокочастотной части спектра звука в полосе ∑ΔF (1–11 кГц) к энергии всего звука в целом ∑F (0,1–11 кГц). Информативными признаками распознавания аудиторами ширины рта говорящего и других его особенностей являются не только значения k, но и расположение формантных

максимумов в спектрах распознаваемых звуков (ориг.).

ходят объективные подтверждения в компьютерных исследованиях спектральных и интонационно-динамических особенностей речевых звуков. Связь их с эмоциональным состоянием легко доказывается путем записи и анализа голосов людей действительно находящихся в определенных эмоциогенных жизненных ситуациях (см.: Речь и эмоции, 1975; Речь, эмоции и личность, 1978 и др.). Гипнотическое внушение различных эмоциональных состояний также служит этим же целям (Галунов, Манеров, Тарасов, 1975). Наконец, метод актерского моделирования эмоций, примененный нами в ряде работ (например, в работе по созданию теста на эмоциональный слух; Морозов, 1985c, 1991c, 1998c), также устанавливает связь «со- стояние–речь» (разумеется, с учетом талантливости актера, моделирующего заданные экспериментатором эмоциональные состояния по методу К.С. Станиславского). В наших работах по созданию теста на эмоциональный слух принял участие нар. арт. СССР О. В. Басилашвили. Объективным доказательством различий моделируемых актером эмоций служит в частности, спектральный анализ звука его голоса, указывающий на специфические для каждой эмоции