
- •Билет № 1
- •Билет № 2
- •2. Особенности методики проведения подвижных игр с глухими и слабослышащими детьми.
- •3. Особенности врачебного контроля за лицами с дефектами зрения.
- •Билет № 3
- •2. Особенности врачебного контроля за лицами, имеющими поражения опорно – двигательного аппарата.
- •Билет № 4
- •Билет №5
- •Билет №6
- •Билет №7
- •Билет № 8
- •Билет № 9
- •Билет № 10
- •V. Гибкость
- •Билет № 11
- •2. Метод обучения двигательным действиям.
- •Билет № 12
- •Билет № 13
- •Билет № 14
- •Билет № 17
- •3. 1.Исследование вестибулярного аппарата (проба Яроцкого)
- •2.Исследование двигательного анализатора с помощью определения дифференциации порогов по кинестетической чувствительности:
- •Билет №18
- •Билет № 19
- •Билет № 20
- •Билет № 21
- •Билет № 22
- •Билет № 23
- •Билет № 25
- •Билет № 24
- •V. Гибкость
- •Билет № 26
- •1. Распределение на функциональные классы спортсменов с нарушением зрения
- •2.2. Спортсмены с последствиями церебрального паралича (Международная ассоциация спорта и рекреации лиц с церебральным параличом – cp-isra)
- •3. Распределение на функциональные классы спортсменов с нарушением интеллекта
- •Билет № 27
- •Билет № 28
- •Билет № 29
- •3.Функциональный контроль лиц, имеющих поражение спинного мозга.
- •Билет № 30
Билет №5
1. Квалификационная характеристика, формы и виды деятельности специалиста по адаптивной физической культуре.
2. Методические особенности проведения занятий урочного типа для школьников с дефектами слуха и речи
3. Врачебный контроль и исследование функционального состояния лиц с нарушениями дыхательной системы.
1. Впервые в нашей стране специальность высшего профессионального образования 022500 АФК была утверждена приказом государственного комитета РФ по высшему образованию от 24 июля 1996г. через год 9 июля 1997г. был утвержден гос стандарт высшего профессионального образования по этой специальности (Государственные требования к минимуму содержания и уровня подготовки выпускника – третий уровень высшего профессионального образования).
В Государственном секторе специалисты по адаптивной физической культуре наиболее востребованы в учреждениях и организациях систем социального развития (защиты), образования, физической культуры, здравоохранения. Перечислим некоторые из них:
- образовательные учреждения любых типов и видов (дошкольные, школьные; начального, среднего и высшего профессионального образования и др.) (контингент лиц, отнесенных к специалистам медицинским группам);
- специальные (коррекционные) образовательные учреждения I- VIII видов для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;
- физкультурно – оздоровительные и реабилитационные центры, лечебно – профилактические учреждения, санатории, дома отдыха, физкультурно – оздоровительные структуры национальных парков и рекреационных земель, туристические клубы;
- федерации, клубы, детско – юношеские спортивные школы, сборные команды;
- федеральные, республиканские, региональные государственные органы управления физической культурой и спортом и др.
Специалист по АФК в соответствии с общепрофессиональной и специальной подготовкой может выполнять следующие виды профессиональной деятельности с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья (включая инвалидов):
- спортивно – педагогическую (преподавательскую, тренерскую, методическую);
- рекреационно – досуговую и оздоровительно – реабилитационную;
- образовательно – профессиональную, коррекционную и консультативную;
- научно – исследовательскую и научно- методическую;
- организационно – управленческую.
2. При проведении физкультурно – оздоровительных занятий необходимо соблюдать ряд методических требований:
1) подбирать упражнения, адекватные состоянию психофизических и двигательных способностей ребёнка;
2) специальные коррекционные упражнения чередовать с общеразвивающими и профилактическими;
3) упражнения с изменением положения головы в пространстве выполнять с постепенно возрастающей амплитудой;
4) упражнения на статическое и динамическое равновесие усложнять на основе индивидуальных особенностей статокинетической устойчивости детей с обеспечением страховки;
5) упражнения с закрытыми глазами выполнять только после их освоения с открытыми глазами;
6) в процессе всего занятия активизировать мышление, познавательную деятельность, эмоции, мимику, понимание речи. В качестве методических приёмов использовались описание упражнения и его элементов, условия выполнения, показ техники упражнения, иллюстрация его с помощью различных наглядных пособий, выполнение упражнения в облегченных условиях. Словесная информация состояла из объяснений, методических указаний о названии и последовательности фаз выполнения движений, действий ног, рук, головы, туловища, рекомендации для самоконтроля и исправления ошибок. В процессе сообщений использовались все формы речи – устная, письменная, тактильная, жестовая. Словесные сообщения и разбор техники сопровождались проверкой понимания подростками учебного материала. Такой подход способствовал освоению спортивной техники, интенсификации учебно- тренировочного процесса, коррекции двигательных нарушений, осмыслению двигательной и речевой информации, обогащению специальной лексикой и фразеологией, активизации интеллектуальной деятельности глухих подростков.
3. При определении функционального состояния внешнего дыхания, в частности вентиляции лёгких наиболее широкое распространение получило измерение так называемых лёгочных объёмов (ЖЕЛ, МОТ, МВЛ), силы дыхательной мускулатуры и бронхиальной проходимости.
Изменение этих величин в покое приобретает большое значение для оценки функций внешнего дыхания в том случае, если фактические величины сравниваются с должными.
Определение изменений этих величин под влиянием физических упражнений широко используется, в качестве функциональных проб системы внешнего дыхания.
В норме ЖЕЛ является вариабельной величиной отклонение её от должной +- 20%,поэтому практическое значение приобретает снижение ЖЕЛ ниже 80% от должной ЖЕЛ. Для выражения фактической ЖЕЛ в % должной величины пользуются формулой: ЖЕЛ / 9 ЖЕЛ x 100%.
Проба Розенталя.
(Исследования функционального состояния внешнего дыхания)
Это пятикратное измерение ЖЕЛ с паузами по 15 сек.
1: не удовлетворительный вариант – от измерения к измерению ЖЕЛ снижается;
2: удовлетворительный вариант – ЖЕЛ практически не изменяется;
3: хорошо – постепенное повышение ЖЕЛ.
Пневмотахометрия.
Это определение объёмной мощности вдоха и выдоха, основанная на перепаде давления, которая создаётся при прохождении воздуха через пневмотахометр. Это основной метод для определения бронхиальной проходимости. В связи с широким диапозоном колебаний воздуха у здоровых лиц 4- 8 литров в сек. Рекомендуются фактические показатели пневмотахометрии сопоставлять с должными. Для определения должной величины мощности выдоха фактическое ЖЕЛ х 1.2 . Показатели пневмотахометрии менее 85% от должной говорит о нарушении бронхиальной проходимости. Для выявления скрытых нарушений бронхиальной проходимости можно использовать отношении выдоха к мощности вдоха. Снижение этого показателя менее 0.9 является ранним признаком нарушения бронхиальной проходимости.