- •Часть 2. Таблицы возрастного развития общая схема возрастного развития от рождения до начала юности
- •Психическое развитие младенца (0-1 год).
- •Общая схема возрастного развития младенца (от рождения до года)
- •Безусловные рефлексы новорожденного
- •Физическое развитие младенца
- •Решение простейших познавательных задач в младенческом возрасте
- •Общая схема возрастного развития ребёнка раннего возраста (от года до трёх лет)
- •Общая схема возрастного развития ребёнка дошкольного возраста (от 3-х до 7 лет)
- •Общая схема возрастного развития ребёнка младшего школьного возраста (от 6-7 до 10-11 лет)
- •Общая схема возрастного развития ребёнка подросткового возраста (от 11 до 15 лет)
- •Общая схема возрастного развития юноши (от 15 до 20 лет)
- •Общая схема возрастного в зрелом возрасте (от 20 до 60 лет)
- •Общая схема возрастного в преклонном возрасте (от 60 лет)
- •Типы жизненного мира, направленность личности и основные линии онтогенеза
Психическое развитие младенца (0-1 год).
Навыки |
Возраст в месяцах | |||||
0-2 |
3-4 |
5-6 |
7-8 |
9-10 |
11-12 | |
Моторное развитие |
Цеплятельный рефлекс, рефлекс ползания, импульсивная активность рук: размахивание, хватание, движение кисти. К концу 1 мес. – первые условные рефлексы (сосат., двигат.), увеличивается двигательная активность, ребёнок поворачивает голову, поднимает подбородок и приподнимает грудь, лёжа на животе. |
Появление первых целенаправленных движений: активный захват игрушек; возникновение зрительно-моторной координации, совершенствование умения удерживать предмет в руке; сидит с поддержкой. |
Самостоятельно переворачивается со спины на живот; активно захватывает предметы: в 5 мес.-неподвижные, в 6 мес.-движущиеся и качающиеся, дальнейшее совершенствование хватания; в 6 мес. сидит самостоятельно. |
К 7 мес. повышенное мышечное напряжение уменьшается, развивается разгибательный тонус, появляется реакция опоры; к 8 мес. резко возрастает двигательная активность: переворачивается с живота на спину и обратно, садится, встаёт на четвереньки, крутит головой, в предметных манипуляциях участвуют обе руки. |
В 9 мес. ребёнок пытается встать, цепляясь за опору, в 10 мес. самостоятельно встаёт и пытается ходить, сохраняя неустойчивое равновесие. Подолгу играет с игрушками, повторяет действие для получения результата. |
Возникает способность к контролю движения головы, руки и туловища, что позволяет удерживать голову, хватать, сидеть, стоять и ходить. Возникновение первых форм предметной деятельности. |
Развитие восприятия |
Появляется зрительное и слуховое сосредоточение на ярких предметах и привычных звуках; следящие движения глаз сначала по горизонтали, затем по вертикали и потом по кривой, выделение в зрительном поле человека. |
Возникновение способности зрительно предвосхищать информацию при её актуальном отсутствии, зрительно-моторная координация; специфическая реакция на человеческий голос |
Развивается слухо-зрительно-моторная координация, восприятие носит избирательный характер, активный интерес к цвету, узнавание местоположения предмета; появление ориентировочных действий |
Поиск предметов вне поля зрения, появляются ориентировочно-исследовательские реакции, восприятие пространства, чётко выделяет предметы в зрительном поле; появляется беспокойство в незнакомой ситуации и в присутствии незнакомого человека. |
Приобретение способности к сохранению на некоторое время образа отсутствующего объекта и к организации на основе этого образа сложного действия; |
Выраженный познавательный интерес к свойствам предметов, появление элементарной внутренней картины внешнего мира; восприятие приобретает предметность и константность. |
Раз-витие па-мяти |
Возникает способность узнавать лицо и голос матери, способность к различению тембра, громкости, высоты голоса. Образ воспринятого сохраняется 1 сек. |
Время сохранения образа в памяти повышается, кроме зрительной и слуховой, появляется ассоциативная память. |
Хорошо отличает знакомые лица от незнакомых; узнаёт предмет не только полностью, но и по частям. |
Сохраняет образ предмета в долговременной памяти, надолго выделяет его из ситуации и соотносит с ней, то есть фиксирует объективные связи, существующие между предметами. |
Развитие долговременной памяти, появляется воспроизведение – восстановление в памяти образа при отсутствии объекта. |
Совершенствование механизма восстановления предмета по памяти, развиваются все виды памяти. |
Разви-тиемышления |
Упражнение рефлексов, первые навыки и первые круговые реакции – беспорядочные повторяющиеся действия. |
Координация зрения и хватания, вторичные круговые реакции, когда привлекает сам процесс действия. |
Ребёнок связывает воспринимаемый предмет с его именем, дифференциация средства и цели. |
Появляется способность выполнять простые движения по словесной инструкции; встречаются «соотносящие» действия. Появление сенсомоторного интеллекта. |
Развивается способность не только начинать, но и прекращать действие по словесной инструкции, появляются функциональные действия. |
Появляется тесная связь между восприятием и действием – это та основа, которая позволяет судить о первоначальных формах наглядно-действенного мышления. |
Речевое развитие |
Формирование речевого слуха, возникает способность отличать звуки речи от других, произнесение простых звуков. |
Использование спонтанных вокализаций в «разговоре» со взрослым, появление гуления. |
Повторение простых слогов, фонематическая организация звуков; различает интонации взрослых, связывает называемый предмет с его именем. |
Исчезновение вокализаций в моменты речевого общения со взрослым, появление лепета и вокализации при манипуляциях. |
Произнесение звуков, слов по образцу, предметное общение; имитационная речь, усвоение семантики слова, голосовые признаки настойчивости. |
Слова приобретают определённый смысл, отнесённость к определённому предмету, человеку; возникает понимание 10-20 слов и собственное их произнесение. |
Эмоциональное развитие |
Первые эмоции выражаются криком, сопровождаются покраснением, некоординированными движениями; эмоциональнач положительная реакция на мать, улыбка на говорящее лицо. |
Комплекс оживления на близкого взрослого, различение интонации высказываний взрослых; проявление разнообразных эмоциональных состояний: удивление на неожиданность, тревожность при физическом дискомфорте, расслабление при удовлетворении потребности. |
Доброжелательная реакция на людей, улыбается знакомым, теряется при виде незнакомых; появление первых привязанностей; появление эмоциональных реакций в виде смеха и хныканья. |
Появление «страха расставания» - грусти или острого испуга при исчезновении мамы; беспокойство при появлении незнакомых резко усиливается; беспокойство в незнакомой обстановке, комплекс оживления на яркий предмет. |
Эмоциональное общение сменяется предметным, выраженная негативная реакция при отнятии игрушки; эмоциональное слияние ребёнка и взрослого уступает место телесной выделенности из ситуации чувственно-аффективной слитности. |
Возникает подражание тем, к кому ребёнок испытывает любовь и привязанность, он внимательно следит за движениями взрослых, подражает им, понимает различные жесты, усваивает положительные привычки, учится правильно себя вести; общение в ходе совместной деятельности. |