Student’s computers

Для такой расстановки рабочих мест и компьютеров нужен достаточно большой класс для центрального стола, который так же должен быть с большими промежутками для работы со словарями, книгами и т.д. Особое внимание нужно уделить монитору, который показывает ученикам чему следовать, что облегчает работу как учителя, так и учеников. Недостаток этого расположения в том, что ученики во время работы не могут в полной мере видеть своих одноклассников.

Расположение 2.

Плюс этой расстановки в том, что места для словарей и книг очень много, что облегчает ученикам работу и является хорошей опорой для обучения. Так же ученики могут легко видеть друг друга, что не препятствует коммуникации. Но ученикам в этом положении плохо виден учитель.

Компьютеры студентов Монитор

Доска

Компьютер

учителя

Место для книг,

словарей и т.д.

Из вышеприведенных схем видно, что расстановка мебели и оборудования влияет на урок с точки зрения успеха проведения урока, т.е. на результат проведенного урока в таком формате.

5. Типы заданий при использовании Интернета на уроках английского языка при обучении просмотровому чтению

Наиболее распространенными типами заданий при использовании Интернета на уроках английского языка при обучении чтению являются вебквест, блог и проект.

1. Веб-Квест

На данный момент самой популярной работой среди учителей является вебквест – мини-проэкт с использованием аутентичных текстов и сформированными, последовательными стадиями, при прохождении которых ученики достигают заданных целей и производят продукт, представленный в виде презентации [9].

Организация Вебквеста проходит по четырем стадиям:

• введение;

стадия, которая вовлекает и ознакомляет учеников с общей темой проекта, ознакомление с ключевыми понятиями или общими представлениями для успешного выполнения последующих заданий, ознакомление с общим контекстом темы

• задание;

Задания должны быть интересны ученикам, с коммуникативной направленностью, что способствует их мотивации.

• ход работы;

ученики работают с Веб-ресурсами через задания, данные учителем во второй стадии. В конце выполнения заданий ученики получают продукты, которые становятся основным содержанием четвертой стадии

• оценка;

стадия включает в себя самооценивание учеников или оценивание учеников учителем. При самооценивании ученики представляют друг другу свои результаты, сравнивают, оценивают, дают отзывы о том, что они узнали в процессе работы над своим проектом.

Для создания Вебквеста не требуются какие-либо технические знания компьютера, достаточно использования текстового процессора. Для создания вебквеста необходимы следующие навыки:

• поисковой, исследовательский навык – весьма важно быстро находить адекватные теме ресурсы. Наиболее популярными поисковыми серверами являются «Yahoo» и «Google»;

• аналитические умения – способность критически относится к ресурсам, отбирать относящиеся к теме материалы;

• Работа с текстовым процессором – необходимо умение работать с текстовыми документами: умение включать в документ какие-либо изображения, гиперссылки и т.д. ([9]).

Перед созданием вебквеста нужно:

1. четко определить тему и окончаетльный продукт, т.е. обдумать введение и конец третьей стадии работы учеников;

2. найти вебресурсы, которые адекватны теме по содержанию и уровню языка, использованным в сайте;

3. сгруппировать ресурсы согласно стадиям вебквеста;

4. сформировать стадию «ход работы» - задания, ресурсы, лексическая сфера и грамматическая;

5. оформление конечных продуктов учеников ([9]);

Использование Вебквеста позволяет:

- организовать практику чтения во время поиска информации;

- объединять задания коммуникативной направленности (сравнение, обмен информацией учениками), провоцировать коллективное обучение, что способствует беседе учеников на уроке;

- использовать веб-ресурсы, использование которых является огромной мотивацией для учеников;

- развивать критические умения учащихся: сравнение, классифицирование, анализ ошибок, обобщение, умозаключение, оценка содержимого и т.д. ([13]).

Пример веб-квеста: