- •А.А. Петрусевич
- •Содержание
- •Предисловие
- •Глава 1 Образовательный процесс п.1.1. Сущность и структура образовательного процесса
- •1.1.1.Характеристики современного образовательного процесса
- •1.1.2. Позиция учащегося в образовательном процессе
- •Позиция учителя в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •Позиция учащегося в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •1.1.3. Основные направления изменений в современном образовательном процессе в школе
- •Профессиональные задачи учителя
- •1.1.4.Особенности образовательного процесса в условиях поликультурного, полиэтнического общества
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Традиционная парадигма
- •Гуманистическая парадигма
- •Тема 1. Анализ основных форм образовательного процесса (урок, факультатив, предметный кружок, классный час и др.)
- •Критерии оценки:
- •Тема 2. Формы и методы развития сотрудничества в полиэтнических коллективах.
- •Критерии оценки заданий 1 и 2.
- •Критерии оценки заданий 3 и 4
- •Тема 3. Анализ требований фгос к развитию ууд обучаемых в образовательном процессе
- •Методическая подсказка
- •1.2.2.Сотрудничество как условие успешной деятельности обучающихся.
- •1.2.3. Групповая деятельность школьников на основе сотрудничества
- •1.2.4. Организация педагогического сопровождения в работе учителя-тьютора, учителя-фасилитатора, учителя-модератора
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методические подсказки
- •Тема 2. Взаимодействие субъектов образовательного процесса: цели, содержание, формы и методы.
- •Методические подсказки
- •Критерии оценки
- •Литература
- •Тема 3. Развитие активной позиции учащихся в образовательном процессе Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценки
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •П.1.3. Проектирование образовательного процесса
- •1.3.1. Общее подходы к понятию «педагогическое проектирование»
- •1.3.2. Проектирование целей образовательного процесса
- •1.3.3. Инновационная деятельность в образовательном процессе
- •Примерные темы семинарских и практических занятий: Тема: Целеполагание в деятельности педагога Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Литература
- •Тема 1. Проектирование форм оценки учебных достижений школьников (портфолио, рейтинг, тестирование, эссе) Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Критерии оценки
- •2.1.2. Технология решения педагогических задач
- •2.1.3. Гуманитарные и здоровьесберегающие технологии, их реализация в образовательном процессе
- •Гуманное отношение к детям включает:
- •Технологическая карта по каждой параллели классов
- •Технология развивающего обучения
- •2. Операционно – исполнительная часть
- •Игровые технологии
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Практические задания
- •Образовательные модели (системы, теории, концепции, технологии).
- •1. Требования к методической стороне урока
- •2. Требования к организации урока
- •3. Техника урока
- •Методическая подсказка
- •Лабораторные работы
- •Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценки
- •Творческие задания
- •2.2.2.Современные формы и методы внеурочной деятельности
- •2. Проведение игры
- •3. Обсуждение игры (рефлексия), подведение итогов.
- •2.2.3.Кооперация педагога с коллегами в различных формах внеурочной деятельности
- •2.2.4.Проектирование социально-культурной деятельности
- •Примерные темы семинарских занятий
- •Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Лабораторные работы
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Дополнительные материалы к заданиям. Текст 1.
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •П.2.3. Индивидуально-образовательное пространство субъектов образования
- •2.3.1. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников
- •2.3.2. Проектирование элективных курсов
- •Технология проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •Критерии и показатели результативности технологии проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •2.3.3. Проектирование саморазвития педагога
- •Структура профессионального саморазвития педагога
- •Творческие задания:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
Примерные темы семинарских и практических занятий
Тема: Содержание и формы педагогического сопровождения образовательной деятельности учащихся.
Вопросы к семинарскому занятию
Цели и задачи педагогического сопровождения образовательной деятельности учащихся
Содержание и виды деятельности по педагогическому сопровождению школьников в образовательном процессе
Организация педагогического сопровождения в работе классного руководителя
Тьюторство как форма педагогического сопровождения школьников в образовательном процессе
Сопровождение образовательной деятельности учащихся в разновозрастных группах
Практические задания
Задание 1. Определите содержание и порядок работы творческих групп, разрабатывающих варианты вопросов для проведения диспута на тему: «Учитель современной школы» (не менее 10 вопросов), выполняющих функции учителя-тьютора, учителя-фасилитатора, учителя-модератора.
Задание 2. Дайте характеристику основных функций тьютора, фасилитатора и модератора в осуществлении продуктивного взаимодействия учащихся и учителя.
Задание 3. Составьте алгоритм действий педагога, выполняющего функции тьютора, фасилитатора и модератора в организации какого-нибудь (по вашему выбору) классного мероприятия.
Методические подсказки
К заданию 1.Используйте документы, отражающие перспективу развития общеобразовательной школы: «Наша новая школа».
К заданию 2.План характеристики образовательных функций учителя-тьютора, учителя-фасилитатора, учителя-модератора может быть выстроен на основе структуры целостного педагогического процесса, где отражены:
Цель образовательного процесса
Отбор содержания деятельности
…………………………………….
Характер взаимоотношений между учителем и учениками.
Система поощрений и наказаний.
На основе данных структурных компонентов Вы можете представить характеристику функций в виде вопросов, таблицы, где они будут отражены.
К заданию 3. В качестве мероприятия, которое может быть предметом организации тьютором, фасилитатором, модератором может быть такое, где задействовано максимальное число членов классного коллектива (предметные дни, дни национальной культуры, конкурсы, подготовка праздников и пр.).
Критерии оценки
Задания оцениваются по следующим критериям:
- правильность и аргументированность определения функций учителя-тьютора, учителя-фасилитатора, учителя-модератора ,
-содержательность работы, наличие собственных выводов,
- корректность приведенных примеров,
-логичность и наглядность предложенного плана,
-собственная позиция (отношение) к организации педагогического сопровождения в работе учителя-тьютора, учителя-фасилитатора, учителя-модератора, аргументированность позиции,
-творческий подход.
Литература
Александровская Э.М., Кокуркина Н.И., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение школьников. – М., Издательский центр «Академия», 2002.
Байбородова Л.В. Сопровождение образовательной деятельности сельских школьников: Монография. – Ярославль; М., 2008
Ежикова М.С., Байбородова Л.В и др. Программа психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности учащихся. – Ярославль, 2007
Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования. Приложение к письму Минобразования России от 27.06.03 № 28-51-513/16
Плигин А. А. Личностно-ориентированное образование: история и практика: монография. – М., 2007.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М., 2005
Технология педагогического сопровождения учащихся в образовательном процессе. Интернет-журнал «ЭЙДОС». http://www.eidos.ru/journal/2001/0519-02.htm
Чернявская А. Г. Методические основы деятельности тьютора. — МИМ ЛИНК, 2006.