- Ill—IV классы - «Природоведение». Автором учебника был д д. Плешаков.

Специальных предметов по обществоведению в начальной школе в тот период не было. Обществоведческие знания давались в курсе «Ознакомление с окружающим миром» и на уроках чтения.

В школах с трёхлетним начальным обучением сохранилось традиционное природоведение (11 класс - З.А. Клепининой, III класс - Л.Ф. Мельчакова).

В 1980-е гг. повышается внимание к проблемам охраны природы и одной из ведущих задач становится экологическое образование учащихся. Большой вклад в разработку принципов, форм и методов экологического образования внесли И.Д. Зверев, JI.1I. Симонова-Салеева, И.Т. Суравегина и другие специалисты.

На этом советский период развития МПОМ заканчивается. За этот период методика преподавания изменилась, менялось название предмета, его содержание, объём и структура школьной программы. Все эти изменения были связаны со становлением социалистического общества и с изменением социального заказа в целом.

3. Методика преподавания окружающего мира на современном этапе

В одних источниках границей современного этапа развития МПОМ указывают 1984 г., когда началась очередная школьная реформа, связанная с введением 11-летнего образования. Другие связывают начало современного этапа с перестроечными тенденциями начала 1990-х гг., когда СССР распался и Россия стала самостоятельным государством. На российское образование, в том числе на начальную школу, повлияли такие факторы, как процесс демократизации общества, пересмотр идеологии, смена общественного строя (переход от социализма к рыночным отношениям), интеграция России в мировое сообщество. Всё это привело к изменениям в программе естествоведческого курса и самого названия курса. В бывшем курсе «Природоведение» ребёнок должен был прежде всего получить знания об объектах и явлениях природы и об их взаимосвязях. В новом курсе, который стал, как когда-то раньше, называться «Естествознание», от ребёнка потребовалось более глубокое понимание изучаемого. Это важно для того, чтобы он мог предвидеть, прогнозировать изменения в природе (например, в результате хозяйственной деятельности человека), мог участвовать в природоохранных мероприятиях. В дальнейшем появился интегративный ^кУРс «Окружающий мир», в котором объединили естественную и социальную картины мира.

В настоящее время изменения в МПОМ происходят в связи с ^оррекцией целей преподавания: на передний план выходит развивающая Функция образования, которая обеспечит становление личности ребёнка и Рпскрытие его индивидуальных способностей.

37

Основные направления в образовании младших школьников в области окружающего мира в настоящее время следующие: гуманизация,

стандартизация, гуманитаризация, психологизация, интеграция, усиление вариативности, преемственность, экологизация, здоровьесбережение. Рассмотрим эти направления подробнее.

1. Гуманизация.

Под гуманизацией образования, подразумевается создание условий для свободного й гармоничного развития личности ребёнка.

Гуманизация предполагает:

а) изменение сознания учащихся в сторону нравственной ответственности и гражданской активности;

б) учёт способностей учащихся, создание положительных эмоциональных условий для обучения;

в) ориентировку образования на развитие личности ребёнка, формирование навыков самообразования, удовлетворение жизненных потребностей, самоутверждение, самовыражение и самореализацию в различных видах деятельности. Предоставление свободы выбора видов деятельности, для чего необходимо расширение области активного познания окружающего мира, расширение социальных и природных контактов, творчества учащихся;

г) отход от авторитарного, инструктивно-репродуктивного характера образования в пользу демократического, поисково-творческого.

2. Стандартизация. Законом РФ «Об образовании» (1992) определено развитие Государственных образовательных стандартов, направленных на создание единого образовательного пространства в России и на обеспечение равных возможностей получения полноценного образования всеми гражданами в любых образовательных учреждениях. Стандарты постоянно обновляются.

С 1 января 2010 г. вступил в действие новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС). В соответствии с ним образовательные учреждения должны самостоятельно разработать основную образовательную программу начального общего образования. Образовательная программа должна содержать обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. При этом обязательная часть программы составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 20 % от общего объёма программы.

В соответствии с образовательным стандартом выделены 7 предметных областей (филология, математика и информатика, обществознание и естествознание (окружающий мир), основы духовно-нравственной культуры народов России, искусство, технология, физическая культура). Предметные области «Естествознание» и «Обществознание» объединили для того, чтобы сформировать у младших школьников целостное представление об окружающем мире. Стандартизация даёт учителю свободу в выборе системы обучения детей окружающему миру.

38