- •Вместо предисловия – из отзывов рецензентов
- •От автора-составителя
- •Раздел I Экспериментально-теоретические основы резонансной техники голосообразования
- •В. П. Морозов, С. Б. Яковенко. Об основах резонансной техники в вопросах и ответах[1]
- •В. П. Морозов. Резонансная теория пения[2]
- •1. Резонансная теория пения и теории голосообразования
- •2. О термине и понятии «резонансное пение»
- •3. Некоторые общие характеристики резонансной теории пения
- •4. Семь функций певческих резонаторов
- •5. Акустические основы РТП
- •6. Физиологические основы РТП
- •7. О психологических основах резонансной теории пения
- •8. О резонансной теории пения с позиций формальных требований
- •Камилло Эверарди – выдающийся мастер резонансной школы пения[7]
- •И. А. Дейша-Сионицкая о роли резонанса в пении[9]
- •М. М. Матвеева – педагог эверардиевской школы[11]
- •Из воспоминаний М. М. Матвеевой
- •Пять лет в школе маэстро Эверарди
- •В. М. Луканин и его метод работы с певцами[13]
- •Е. Нестеренко. Слово об учителе
- •Из записных книжек В. М. Луканина
- •Д. О. Барсов[16]. Вехи творческого пути В. М. Луканина[17]
- •И. О. Рейзен. «Мой принцип – малое дыхание и петь не напором воздуха, а резонатором»[19]
- •И. И. Петров-Краузе. «Резонанс – самое главное у нас в пении!»[20]
- •Е. Е. Нестеренко о своих учителях и вокальной технике[21]
- •Е. В. Образцова о своем педагоге А. А. Григорьевой и резонансной технике пения[22]
- •П. И. Скусниченко. «Резонансная техника – единственно правильный путь…»[24]
- •З. Л. Соткилава. «Пою только на основе резонансной техники»[25]
- •И. П. Богачева. «Голосовые связки? Надо забыть о них. Поют резонаторы!»[26]
- •В. А. Атлантов. «От резонанса и происходит тембр»[27]
- •Д. А. Хворостовский. «Грудь, плечи – все резонирует»[28]
- •Р. Т. Яваев. «Если тело, дыхание не резонируют, а только напрягаются, звук пропадает»[29]
- •A. M. Седов. О книге Джерома Хайнса «Секреты вокальной техники раскрывают великие певцы»[30]
- •«Звезды падают с неба…»[33]
- •Ю. Б. Эдельман. Теория и практика резонансного пения[37]
- •Ю. Б. Эдельман. Учитель и ученик[38]
- •Ю. Б. Эдельман. Как нам поднять уровень преподавания классического вокально-исполнительского искусства[39]
- •М. И. Подкопаев. О методологических основах содержания и проектирования курса вокальной методики[40]
- •В. А. Дольская. Резонансная теория пения и педагогическая практика[43]
- •В. Н. Шерстов. Резонансная теория и вокальная практика в рамках творческой (креативной) педагогики[44]
- •А. А. Арабей. Методы обучения резонансной технике пения вокального педагога А. Я. Синяева[46]
- •Т. Д. Новиченко. Из опыта педагогической работы[47]
- •Н. В. Дрожжина. Экстраполяция резонансной теории пения на вокальную педагогику музыкальной эстрады[48]
- •В. П. Морозов. О резонансной природе народного пения[51]
- •В. П. Морозов. Резонанс и хоровое пение[54]
- •В. И. Сафонова. Методическая подготовка студентов к работе с хорами мальчиков в Академии хорового искусства[56]
- •Методы вокальной работы в хоре
- •Т. И. Позднякова. Из опыта формирования резонансной техники пения в учебном хоре[58]
- •Т. И. Позднякова. Вокально-педагогические взгляды профессора Б. Г. Крестинского в свете резонансной теории пения
- •В. П. Морозов. Г. М. Сандлер – выдающийся хормейстер и вокальный педагог[60]
- •О замечательных учителях Г. М. Сандлера
- •Компьютерные исследования звучания хоров Г. М. Сандлера, А. В. Свешникова и В. Н. Минина
- •Резонансная техника пения в работе Сандлера с хором
- •Маэстро Сандлер жив в звуках своих хоров
- •В. П. Морозов. Резонансная техника и голос актера[70]
- •И. Ю. Промптова. Об учебнике «Сценическая речь»[75]
- •М. П. Оссовская. Работа над голосом. Теоретические аспекты и практические рекомендации[76]
- •Практические рекомендации
- •Упражнения
- •Ю. А. Васильев. Сценическая речь. Резонанс действующий[77]
- •Ощущение – движение – звучание
- •«Самолеты загудели»
- •Вариация голосовая
- •Interludio
- •«Резонанс действующий»
- •«Играем для мамы»
- •Об эффективности резонансной техники пения и речи
- •Ю. А. Васильев. О работах педагогов по сценической речи (краткие рефераты)
- •Н. Л. Прокопова. Приемы воспитания резонансной техники в сценической речевой педагогике
- •«Взлетающий альбатрос»
- •«Вырывающийся лебедь»
- •«Бунт скакуна»
- •Б. В. Гладков, М. П. Пронина. О полётности сценического голоса[79]
- •Е. И. Черная. Воспитание резонансной техники сценической речи[81]
- •Рекомендации по рождению резонансного звучания
- •Поиск резонансного звучания с помощью внешнего «рупора»
- •Резонаторная лестница
- •Звук в «маске»
- •Звук «из глотки»
- •Сисели Берри о голосе актера[98]
- •Развитие голоса
- •Упражнения
- •Кристин Линклэйтер о резонансной технике речи[99]
- •О релаксации
- •О дыхании
- •Осязание звука
- •Вибрации, которые усиливают звук
- •Резонаторные каналы
- •Резонаторная лестница
- •Голос и эмоции
- •О фальцете
- •О дыхании, гортани и резонаторах как системе
- •В. П. Камышникоеа. Резонирующее пространство[101]
- •«Резонирующие мячи»
- •«Черепашка»
- •«Мяч внутри тела»
- •«Звучание в двух точках»
- •«Эхо. Бумеранг»
- •«Вибрирующий карандаш»
- •«Озвученное пространство»
- •"Вибрирующий Тяни-толкай»
- •«Звук "у"»
- •«Магнит»
- •К. В. Куракина. Упражнения вокального характера по воспитанию голоса и дикции актера[102]
- •Джэмс Бэтс о воспитании резонансной техники пения у детей[103]
- •О недостатках голоса и их исправлении
- •Выраженіе лица
- •О положении языка
- •О роли резонаторов
- •Головной голос
- •Горловой голос
- •Дурныя качества «горлового голоса»
- •Какъ ставить головной голосъ
- •Дыханіе носомъ
- •Обычные недостатки дыханія и их исправленiе
- •Наименьшая трата воздуха
- •Упражненія въ упорядоченіи выдыханія
- •Надо чувствовать, что поешь
- •Плохой слухъ слѣдствіе плохого ученья
- •О мутацiи голоса
- •Признаки мутацiи
- •Полное прекращеніе пѣнія въ періодъ мутаціи у мальчиковъ
- •М. С. Агин. Исправление недостатков голоса как проблема комплексного воздействия на работу дыхания, гортани и резонаторов
- •В. А. Дольская, А. Д. Череинская. Резонансная основа исправления певческих голосов[106]
- •Л. Б. Рудин. Научные основы охраны голоса, вокальной и речевой методики
- •15 золотых принципов вокальной и речевой методики
- •Об авторах
- •Примечания
Ю. А. Васильев. О работах педагогов по сценической речи (краткие рефераты)
В данной работе приводятся некоторые (наиболее интересные) материалы последнего десятилетия, затрагивающие, рассматривающие работу над голосом в театральной школе, в частности работу над резонаторным звучанием голоса. Работы разные, но авторы их так или иначе касаются резонансной техники речи (не называя ее таким именем). К каждой работе даю некоторые данные об авторе.
* * *
М. П. Оссовская. Работа над голосом. Теоретические аспекты и практические рекомендации // Сценическая речь в системе Вахтанговской школы: Сборник статей и материалов / Сост. и науч. ред. А. М. Бруссер. М., 2012. С. 133–148.
Мария Петровна Оссовская – профессор кафедры сценической речи Театрального института им. Б. Щукина, вице-президент Российской общественной академии голоса.
В статье перечисляются голосовые качества, которые должны воспитываться в театральной школе, говорится и о развитии резонансных ощущений, о разных приемах с использованием сонорных согласных («мычание»), кратко говорится о психологическом аспекте голоса, есть опора на науку. Утверждается, что: «сценическая речь есть наука, которая определяется и контролируется системой объективных знаний, тесно соприкасаясь с различными аспектами других наук: физиологией и психологией, языкознанием и медициной, педагогикой и акмеологией и др.» (с. 136). Даются упражнения на воспитание действенного выдоха и упражнения с «М», «А» и «МА». Наиболее интересны упражнения на материале стихотворений Бальмонта (с. 143–147), говорится о музыкальных, речевых и напевных упражнениях при воспитании речевого голоса. Подытоживая эти последние упражнения автор пишет: «В упражнении нет музыкального аккомпанемента, вместо него звучит музыка буквы, музыка слова. Музыка голосов – речевой оркестр! Выстраивается цепочка: дыхание – звук – чувство – мысль!» (с. 147)
* * *
В. К. Белецкая. Путешествующий голос. Развитие речевого и вокального диапазона: Учебное пособие. СПб., 2011. 84 с.
Валентина Калистратовна Белецкая – окончила ЛГИТМиК по классу И. О. Горбачева в 1975 г., аспирантуру под руководством В. Н. Галендеева. С начала 1980-х гг., преподает в Академии театрального искусства, доцент. Эта книга – ее первый литературный опыт.
Содержательна Глава 1. Дыхание и звук (с. 7–23). В ней дана методика использования резонаторов по пяти «фундаментальным опорным пунктам»: ступни, колени, таз, плечевой пояс, верхушка головы. И далее предлагаются упражнения: «Построение туловища» (по Линклэйтер – выпрямление по позвонкам) с использованием звучания «х-а-а-а-м» (с. 8–9). «Звучание поясницы» (с. 9–10) и далее по зонам звучание от самого высокого звука до самого низкого. Последнее, 12-е упражнение: «Лесенка» (с. 22–23), B котором автором сказано: «Мы проверяем свой диапазон через резонаторную лесенку, имеющую девять ступеней: ступни, колени, бедра, живот, грудь, ключицы, ротовой резонатор, носовой резонатор, головной резонатор» (с. 22).
В Главе 2. Диафрагма (с. 24–33) даны упражнения на развитие подвижности и энергичности диафрагмы в сочетании с перемещениями по резонансным зонам.
* * *
М. П. Пронина. Тайны нашей речи и слуха: Монография. СПб., 2009. 136 С.
Маргарита Павловна Пронина окончила ассистентуру-стажировку под руководством С. Ш. Иртлач в ЛГИТМиКе в середине 1970-х годов и с той поры преподает на кафедре сценической речи нашей Академии, кандидат искусствоведения, профессор.
Монография полезная. В ней собраны статьи автора разных лет, кое-что переработано и написано заново. Заслуживают внимания главы: «Кинетическая энергия – двигатель сценического слова» (с. 75–80), «Резонаторы – внутренние усилители голоса (с. 96–101), «О полётности сценического голоса» (с. 102–111) – в двух последних главах автор ссылается на работы Р. Юссона, А. М. Егорова («Гигиена голоса и его физиологические основы. М., 1962), А. Н. Киселева («Применение слухофильтров Страхова в вокально педагогической практике. Л., 1976), Э. М. Чарели, И. П. Козляниновой, Ю. А. Васильева и на книги В. П. Морозова: «Биофизические основы вокальной речи» и «Искусство резонансного пения». Говорит о резонансе. Активно использует в своей практике упражнения Б. Л. Муравьева и А. Н. Куницына.
* * *
В. Н. Зарубина. Речевое мастерство: Учебное пособие. Улан-Удэ, 2004. 214 С.
Валентина Николаевна Зарубина окончила ассистентуру-стажировку в ЛГИТМиКе в начале 1980-х годов, с тех пор работает на кафедре сценической речи Восточно-Сибирского гос. университета культуры и искусства, доцент.
Солидное, умное пособие, ориентирующееся на новые направления в речевой педагогике. Многие главы написаны тщательно. Доступно для студентов написаны главы: «Голос» (с. 34–44), в которой упоминаются работы Юссона и Жинкина. «Резонаторноартикуляторный тренинг» (с. 132–143), в которой говорится о резонировании, о работе над
гласными, над гласными в сочетании с согласными, над текстами скороговорок и стихов для детей. В частности, о резонировании пишется так: «Резонированием называется максимальная концентрация звуковых волн. К резонаторам относятся: грудная клетка, трахея, бронхи, твердое нёбо, глотка, полость носа и его придаточные полости, зубы» (с. 132). «Работа над звуковысотным и динамическим диапазоном голоса» (с. 143–157). Упоминается книга В. П. Морозова «Тайны вокальной речи».
* * *
Е. И. Кириллова, Н. Л. Латышева. Сценическая речь в театре кукол: Учебное пособие.
СПб., 2009.160 с.
Евгения Ивановна Кириллова и Наталья Александровна Латышева прошли ассистентуру-стажировку на кафедре сценической речи ЛГИТМиКа в середине 1970-х гг., обе – кандидаты искусствоведения, обе – на должности профессора по этой же кафедре, Е. И. Кириллова – заслуженная артистка Бурятии.
Авторы в своей педагогической практике много и подробно занимаются резонансным звучание речевого голоса, считая, что лучше всего его воспитывать на негромком и тихом звучании. В книге они также уделяют значительное место работе над голосом актера театра кукол. Резонансные упражнения даны на с. 64–79. Используются в голосовой тренировке сонорные звуки. Прежде всего, «м» и «л». Включаются они в работу и в составе звукосочетаний, и в текстах.
В работе активно используется рука: «Уже при настройке резонаторов мы предлагаем студентам использовать как звучащий объект собственную руку. Пусть звук "М" вызовет воображаемое вибрационное проявление в точке соприкосновения пальцев, по линии смыкания воображаемых губ, затем в воображаемых зубах, лобных пазухах, в темени, в затылке. Второй рукой можно сделать и легкий "вибрационный массаж", конкретизируя области, куда мы направляем воображаемый звук» (с. 43) – кисть работает на уровне рта, рядом со ртом, или, по необходимости, выводится несколько вперед. Еще одна цитата: «Так простейший инструмент – рука участвует в начальном этапе голосоречевой тренировки, в поимках микстового звучания, выравнивания звука, воспитания его "близости". Воображение студента приучается переносить внимание на звучание вне собственного голосоречевого аппарата. Тренировка приобретает косвенный, опосредованный характер, помогая частично избавляться от зажимов, в первую очередь, артикуляционных (с. 43–44).
Авторами используется прием имитации. Например, предлагается коллективное имитационное упражнение «Утро в деревне», в котором студентами создаются: крик старого петуха, лягушачье кваканье, звон комаров, пение цикад, жужжание пчел, птичьи голоса, петушиная перекличка, кудахтанье наседки, цыплячьи голоса, хрюканье, мычание, звук струи молока о подойник, щелканье бичей, скрип ворот, лай собак, блеяние коз, овец, гогот гусей, драка индюшек и пр. (с. 109–110). Все в этом упражнении направлено на развитие резонаторного звучания и именно ему уделяется основное внимание. Авторы пишут: «На самом первом этапе работы над имитационными упражнениями студент осознает, что воспроизведение специфических тембровых признаков того или иного
животного или насекомого есть не что иное, как использование определенных резонаторных объемов и участков его собственного звуковысотного диапазона. Эта деятельность направляется работой творческого воображения и совершается под контролем речевого слуха (с. 112). Издание это интересное, полезное, оригинальное.
* * *
В. Н. Галендеев, Е. И. Кириллова. Групповые занятия сценической речью. Первый актерский курс: Научно-методическая разработка. Л., 1983. 60 с. (частично это издание повторено в кн.: Галендеев В. Н. Не только о сценической речи: Монография. СПб., 2006. С. 271–285).
Валерий Николаевич Галендеев окончил аспирантуру по кафедре сценической речи ЛГИТМиК в 1975 г., доктор искусствоведения, з. д. и. России, лауреат Государственной премии, профессор, зав. каф. сценической речи нашей Академии с 1999 г. (вслед за А. Н. Куницыным).
Это давнее издание имеет большое практическое значение для преподавателей сценической речи. В нем большое место уделяется комплексному методу воспитания голоса и речи в театральной школе. Немало страниц отведено работе над резонансом актерских голосов.