- •Учебно-методический комплекс дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Раздел I. Введение в изучение методов активного социально-психологического обучения.
- •Тема 1. Понятие о методах активного социально – психологического обучения.
- •Тема 2 История развития методов активного социально – психологического обучения.
- •Раздел II. Теория тренинга.
- •Тема 1. Методы психологического воздействия.
- •Тема 3.Основные характеристики тренинговых групп.
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Электронные образовательные ресурсы нгпу
- •Материалы к практическим занятиям
- •Раздел II. Теория тренинга. Практическое занятие 3. Методы психологического воздействия (2 часа)
- •Практическое занятие 4.
- •Практическое занятие 5. Основные характеристики тренинговой группы (2 часа)
- •Практическое занятие 6. Основные роли ведущего тренинговой группы (2 часа)
- •Лабораторное занятие № 1. Цели, задачи, виды социально-психологического тренинга.
- •Часть 1. Теория и практика проведения дискуссий. (6 часов)
- •Часть 2. Теория и практика проведения игр. (6 часов)
- •Раздел 3. Разновидности тренинговых групп.
- •Лабораторное занятие 3.
- •Лабораторное занятие 4.
- •Методические рекомендации для преподавателя
- •Методические указания студенту
- •Пояснения и рекомендации для самостоятельной работы
- •Фонды контроля
- •Тестовый контроль
- •2. Цели, задачи, виды социально-психологического тренинга.
- •3. Стимулирование творчества активными методами обучения.
- •Раздел. 4. Технология тренинговой работы.
- •1. Различные виды тренинга с целью личностного роста.
- •2. Технологические средства в тренинге.
- •Вопросы к зачету
- •Курс лекций
- •2 Вопрос. Характеристика методов активного социально-психологического обучения
- •Вопросы для самопроверки
- •2 Вопрос. Групповые методы работы психологов в России
- •3 Вопрос. Современные групповые методы работы.
- •2 Вопрос. Психологическое воздействие как механизм социально-психологического тренинга
- •3 Вопрос. Методы психологического воздействия в социально-психологическом тренинге
- •Вопросы для самопроверки
- •2 Вопрос. Цели, предмет и задачи группового тренинга
- •3 Вопрос. Основные парадигмы тренинга
- •4 Вопрос. Групповые нормы и преимущества групповой работы.
- •1. "Здесь и теперь".
- •2. Искренность и открытость.
- •3. Принцип я.
- •4. Активность.
- •5. Конфиденциальность.
- •5 Вопрос. Общие структурные характеристики тренинговых групп
- •6 Вопрос. Процессуальные характеристики тренинговых групп.
- •Вопросы для самопроверки
- •Тема 3. Основные характеристики тренинговых групп. Образовательные задачи
- •Содержание
- •1 Вопрос. Классификация тренинговых групп.
- •2 Вопрос. Общие тренинговые методы.
- •3 Вопрос. Теория проведения дискуссий.
- •4 Вопрос. Теория проведения игр.
- •Вопросы для самопроверки.
- •2 Вопрос. Стили руководства группой.
- •3 Вопрос. Критерии профессионализма тренера.
- •4 Вопрос. Подготовка ведущих тренинговых групп.
- •5 Вопрос. Этические проблемы в контексте группового тренинга.
- •Вопросы для самоконтроля
- •2 Вопрос. Организация и проведение тренинга.
- •1. Постоянство. Каждый участник работает от начала и до конца работы группы и не опаздывает.
- •3 Вопрос. Сходства и различия в научных подходах к организации тренингов.
- •Вопросы для самоконтроля
- •2 Вопрос. Тренинг сенситивности: история, подходы, цели, результаты.
- •3 Вопрос. Упражнения, направленные на развитие сенситивности.
- •Вопросы для самопроверки
- •2 Вопрос. Характеристика программы тренинга креативности.
- •3 Вопрос. Психогимнастические упражнения, направленные на развитие креативности.
- •1. Психогимнастические упражнения, направленные на создание работоспособности (этап знакомства)
- •2. Психогимнастические упражнения, направленные на осознание того, что такое креативность, каковы ее прояявления, барьеры и этапы креативного процесса
- •Вопросы для самоконтроля
- •2 Вопрос. Гештальт-группы, психодрама, группы встреч.
- •3 Вопрос. Телесная, танцевальная терапия в группе.
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Электронные образовательные ресурсы нгпу
- •Базовые понятия по курсу «Методы активного социально-психологического обучения»
Содержание дисциплины
Раздел I. Введение в изучение методов активного социально-психологического обучения.
Тема 1. Понятие о методах активного социально – психологического обучения.
Активные методы обучения в дидактике. Активные формы традиционных способов обучения. Методы, разработанные в психологии с целью активизировать личность в учебной деятельности, уменьшить давление стереотипов, развить способность к пониманию сущности проблем.
Тема 2 История развития методов активного социально – психологического обучения.
1. История развития тренингов за рубежом. Появление групповых методов в медицине. Разработка идеи тренинговой работы в социальной психологии и социологии. Применение групповых методов в психоанализе, бихевиоризме.
2. История развития тренингов в России. Появление групповых методов в педологии и педагогике. Развитие групповых подходов в психиатрии. Появление психологических тренингов.
3. Современное состояние тренинговых форм работы. Актуальность и адекватность группового подхода в современном обществе. Разнообразие методологических вариантов тренингов.
Раздел II. Теория тренинга.
Тема 1. Методы психологического воздействия.
Психологическое воздействие как механизм социально-психологического тренинга. Классы психологического воздействия по Г.А. Ковалеву. Типология и стратегия психологического воздействия.
Методы психологического воздействия в социально-психологическом тренинге. Система методов психологического воздействия в социально-психологическом тренинге.
2. Тема 2. Цели, задачи и виды социально – психологического тренинга.
1. Общее представление о психологическом тренинге. Психологический тренинг как метод практической психологии. Специфические черты тренинга. Функции психологического тренинга. Парадигмы тренинговой работы. Цели организации тренингов. Задачи, реализуемые в рамках тренинга. Преимущества групповой формы психологической работы.
2. Области применения тренинговых форм работы в практической психологии. Соотношение понятий психотерапия, психокоррекция и обучения в учении о тренинге. Психологические эффекты тренинговой работы.
3. Общие структурные (статические) характеристики тренинговых групп. Подходы к комплектованию тренинговых групп. Качественный и количественный состав группы. Понятия гомогенности и гетерогенности тренинговых групп. Принципы и правила работы в группе. Ролевые позиции в группе.
4.Динамические (процессуальные) характеристики тренинговых групп. Понятие групповой динамики. Основные этапы развития группы в тренинге. Различные подходы к изучению групповой динамики. Понятие групповой сплоченности.
Руководитель тренинговой группы. Личностные и профессиональные характеристики тренера. Основные стили работы и ролевые позиции. Этапы подготовки руководителей тренинговых групп.
Тема 3.Основные характеристики тренинговых групп.
Классификации тренинговых групп. Обучающие, развивающие, корректирующие, психотерапевтические тренинги.
Общие тренинговые методы. Различные подходы к описанию методов. Различие методов по уровню организации, по направленности, по содержанию. Групповые дискуссии, игровые методы, направленные на развитие социальной перцепции, методы телесной терапии, медитативные техники.
Тема 4. Основные роли ведущего тренинговой группы.
1. Стили руководства группой. Авторитарный, демократический, попустительский стили руководства группой.
2. Характеристика личности группового тренера. Концентрация на клиенте, открытость к отличным от собственных взглядам и суждениям, эмпатичность, аутентичность поведения.
3. Подготовка ведущих тренинговых групп. Супервизорство. Балинтовские группы.
Раздел III. Разновидности тренинговых групп.
Тема 1. Научные подходы к организации тренингов.
1.Теоретическая основа тренинга. Сходства и различия в научных подходах к организации тренингов.
2. Психоаналитический подход, экзистенционально-гуманистический, поведенческий, Гештальтподход.
Тема 2 Социально-психологический тренинг межличностного общения и тренинг сензитивности.
Обучение общению. Социально – психологический тренинг. Тренинг Межличностного взаимодействия. Тренинг партнёрского общения. Тренинг сензитивности в общении.
Тема 3. Стимулирование творчества активными методами обучения.
Тренинги умений и решения частных проблем. Развитие креативности, уверенности, эффективности в различных областях. Профессиональные тренинги. Организация и проведение деловых, оргдеятельностных игр. Технология создания команды. Психолого-педагогические тренинги для детей, педагогов, родителей. Понятие психологии в тренинге.
Раздел IV. Технология тренинговой работы.
Тема 1. Различные виды тренинга с целью личностного роста.
Группы личностного роста. Психодинамический, поведенческий, гуманистический подходы к работе в тренинговой группе. Гештальт – группы, психодрама, группы встреч. Телесная, танцевальная и арт – терапия в группе.
Содержание дисциплины «Методы активного социально-психологического обучения» структурировано по видам учебных занятий с распределением объёмов учебной нагрузки. Общая трудоемкость дисциплины по учебному плану № 257 (очная форма обучения) составляет 5 зачетных единицы, 180 часов, из которых на аудиторную работу отводится 72 часа, на самостоятельную работу – 108 часов.
Таблица 2. Тематическое планирование
|
|
Раздел дисциплины |
Виды и работы, (в часах) формы учебной | |||
|
Лекции |
ПЗ |
ЛЗ |
СР | ||
|
|
Раздел I. Ведение в изучение МАСПО. | ||||
|
|
1. Понятие о методах активного социально – психологического обучения. |
1 |
2 |
|
10 |
|
|
2. История развития методов активного социально-психологического обучения. |
1 |
2 |
|
10 |
|
|
Раздел II. Теория тренинга. | ||||
|
|
1. Методы психологического воздействия. |
2 |
2 |
|
14 |
|
|
2. Цели, задачи, виды социально-психологического тренинга. |
2* |
2 |
12 |
14 |
|
|
3. Основные характеристики тренинговой группы. |
2 |
2 |
|
12 |
|
|
4. Основные роли ведущего тренинговой группы. |
2 |
2 |
|
12 |
|
|
Раздел III. Разновидности тренинговых групп. | ||||
|
|
1. Научные подходы к организации тренингов. |
4 |
|
|
7 |
|
|
2. Социально-психологический тренинг межличностного общения и тренинг сензитивности. |
2 |
|
8 |
7 |
|
|
3. Стимулирование творчества активными методами обучения. |
4 |
|
8 |
7 |
|
|
Раздел IV. Технология тренинговой работы. | ||||
|
|
|
2* |
|
8 |
8 |
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
Всего |
22 |
12 |
38 |
108 |
|
|
В том числе интерактивные часы* |
|
|
|
|
Таблица 3. Технологическая карта самостоятельной работы студента
|
Темы дисциплины |
Задания для самостоятельной работы |
Форма отчета |
Трудоемкость | |||
|
Раздел I. Ведение в изучение тренинга. | ||||||
|
1. Понятие о методах активного социально – психологического обучения |
Учебный текст: Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л., 1985. – С. 71-75. -Прочитайте и законспектируйте отрывок под названием «Межличностная коммуникативная ситуация и цели участников». Подготовка к лекционному и практическому занятию. |
письменно |
10 | |||
|
2. История развития тренингов. |
Учебный текст: Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л., 1985. – С. 71-75. - Составьте вопросы к тексту, выделите в тексте ответы на каждый вопрос. -Проведите соотнесение основных понятий – элементов коммуникативной ситуации (цели, правила, роли, репертуар действий, паттерны, понятийный аппарат, пространство, средства, трудности). Постройте схему зависимостей между ними, выделите главные и второстепенные связи, отношения управления и подчинения. Подготовка к лекционному и практическому занятию.
|
письменно |
10 | |||
|
Раздел II. Теория тренинга. | ||||||
|
1.Методы психологического воздействия. |
Учебный текст: Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Ковасарского. – СПб., 1998. – С. 102-103. - Прочитайте и законспектируйте раздел «Групповая дискуссия». - Составьте вопросы к тексту, отметьте в тексте ответы на каждый вопрос. - Выделите основные отличия в применении групповой дискуссии в активном социально-психологическом обучении и в психотерапии. Подготовка к лекционному и практическому занятию. |
письменно |
14 | |||
|
2. Цели, задачи, виды социально-психологического тренинга. |
Учебный текст: Никольская Н.И. Опыт проведения ролевых игр в процессе подготовки профконсультантов службы занятости // Психологический журнал.- 1998. – Т.19. – №2. - Прочитайте и законспектируйте статью. - Составьте вопросы к тексту, выделите в тексте ответы на каждый вопрос. - Определите по всем известным вам критериям классификации, о каком виде имитационных игр идет речь. В чем состоят преимущества его использования? - Составьте аннотацию на прочитанную статью, ответив на следующие вопросы: * Чему посвящен данный материал, какова его основная идея? * В чем новизна полученных автором результатов? * Для какой читательской аудитории будет полезен данный материал? Подготовка к лекционному, практическому и лабораторному занятию . |
письменно |
14 | |||
|
3. Основные характеристики тренинговой группы. |
Разработать сценарий проведения игры, по любой интересующей вас проблеме. Подготовка к лекционному и практическому занятию. |
письменно |
12 | |||
|
4. Основные роли ведущего тренинговой группы. |
Разработать сценарий проведения дискуссии, по любой интересующей вас проблеме. Подготовка к лекционному и практическому занятию. |
письменно |
12 | |||
|
Раздел III. Разновидности тренинговых групп. | ||||||
|
1. Научные подходы к организации тренингов. |
1 Ориентация на процесс принятия решений при работе с группами 2 Перед началом работы с группой 3 В период существования группы 4 Завершение работы группы Источник: Дороти Сток Витакер. Группа как инструмент психологической помощи. – М., 2006. Подготовка к лекционному занятию |
Аннотация работ |
7 | |||
|
2. Социально-психологический тренинг межличностного общения и тренинг сензитивности. |
Классификация групп 1 Тренинговые группы 2 Группы встреч 3 Гештальт-группы 4 Психодрама 5 Группы телесной терапии 6 Танцевальная терапия 7 Арт-терапия 8 Трансактный анализ 9 Группы тренинга умений Источник: Кьел Рудестам. Групповая психотерапия. – М., СП-б., 2006. Подготовка к лекционному и лабораторному занятию |
Письменно проанализировать особенности групп тренинга |
7 | |||
|
3. Стимулирование творчества активными методами обучения. |
Лечебные факторы в групповой терапии 1. Интерперсональное влияние 2. Тренер: задачи и техники 3. Отбор клиентов 4. Специализированные групповые формы и процедуры 8. Обучение группового тренера Источник: Ирвин Ялом. Групповая психотерапия. Теория и практика. – М., 2006. Подготовка к лекционному и лабораторному занятию |
Аннотация работ |
7 | |||
|
Раздел IV. Технология тренинговой работы. | ||||||
|
Самостоятельно разработать программы социально – психологического тренинга коммуникативных умений, делового общения, профессиональной компетентности учителя. Подготовка к лекционному и лабораторному занятию |
Письменно разработать программу одного (на выбор) тренинга |
8 | |||
|
2. Технологические средства в тренинге. |
Выбрать проблему и подобрать игры, упражнения на коррекцию. Игры, тесты, упражнения. Источник: Г.В. Старшенбаум. Тренинг навыков практического психолога. – М., 2006. Подготовка к лекционному занятию |
Письменно |
7 | |||