- •Рабочая программа дисциплины (модуля) Английский язык (дополнительный)
- •40.04.01 – Юриспруденция (уровень магистратуры)
- •1. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре основной образовательной программы
- •2. Объем учебной дисциплины (модуля)
- •3. Цели освоения учебной дисциплины (модуля)
- •4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)
- •5. Содержание рабочей программы для очной формы обучения
- •1 Курс 1 семестр
- •6. Содержание рабочей программы для очной формы обучения
- •1 Курс 2 семестр
- •7. Содержание рабочей программы для заочной формы обучения
- •1 Курс 2 семестр
- •8. Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)
- •9.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)
- •Вопросы к зачету:
- •Варианты тестовых заданий:
- •10. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля) Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •11. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «интернет», необходимой для освоения дисциплины (модуля)
- •12. Перечень информационных технологий, необходимых для освоения дисциплины (модуля)
- •13. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
- •Методические рекомендации для преподавателя
- •Организация учебного процесса
- •Обучение речевой деятельности
- •Обучение говорению
- •Обучение чтению
- •15. Материально-техническая база для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)
Обучение речевой деятельности
Процесс формирования механизма восприятия и порождения высказываний интегрировано охватывает произносительный, лексический и грамматический аспекты английского языка в пределах языкового материала, предусмотренного программой.
В соответствии с принципом функциональности процесс формирования и совершенствования механизма восприятия и порождения высказываний носит коммуникативный характер и обеспечивает постановку и развитие аудирования и говорения, а через них и чтения.
Обучение аудированию
Освоение аудирования осуществляется в процессе ознакомления с новым лексико-грамматическим материалом и формирования и совершенствования механизма восприятия и порождения высказываний, а также в процессе выполнения устно-речевых упражнений диалогического и монологического характера и прослушивания специальных текстов, предназначенных для обучения аудированию как виду речевой деятельности.
Для развития аудирования в Институте права используются следующие типы упражнений:
- ознакомление и аудирование нового грамматического и лексического материала в речи преподавателя;
- прослушивание высказываний преподавателя и студентов при выполнении ими упражнений в употреблении структур в речи;
- прослушивание высказываний партнеров по диалогу в процессе выполнения учебного разговора;
- прослушивание диалогических и монологических высказываний других студентов в процессе устно-речевой практики;
- прослушивание текстов учебных кинофильмов и упражнений аудиокурса.
Обучение говорению
Обучение говорению включает обучение диалогической и монологической речи и осуществляется по следующим направлениям:
1. В процессе работы по практическому усвоению структурного грамматического материала, на базе которого формируется механизм восприятия и порождения высказываний.
2. Во время отработки сочетаний реплик различного характера в диалогах, связанных с ситуациями. Для этого используются вопросно-ответные реплики, просьбы и приказания, приглашения, дополнения и уточнения.
Помимо устных упражнений, специально направленных на освоение студентами различных сочетаний таких реплик, на занятиях выполняются задания аудиопрактикума.
3. Ведущим направлением в освоении устной речи является работа над темами. Каждая тема охватывает ряд типичных ситуаций, или фреймов, освоение которых в речи позволит студентам выразить свои мысли на иностранном языке в аналогичных реальных ситуациях.
При работе над темой выделяются следующие этапы:
1. Подготовительный этап, во время которого студенты осваивают грамматический материал, связанный с данной темой, а также лексику, необходимую для этой темы.
2. Устное введение темы, при котором преподаватель, пользуясь наглядностью, знакомит студентов с темой.
3. Отработка темы по тематическим текстам. На этом этапе тема раскрывается в новых вариантах, дополняется новыми деталями
4. Сочетание данной темы с ранее освоенными и включение ее элементов в последующие темы, таким образом организуя межтематическую речь студентов и приближая ее к естественной речи.
Таким образом, в основе работы над темой лежит устная речь. Тематические тексты играют вспомогательную роль: они содержат лексико-грамматический материал по теме, являются новыми сюжетными вариантами темы.
Помимо указанных форм учебно-методической работы по темам, в целях развития устной речи используются:
- тренировочные устные упражнения диалогического и монологического характера;
- устные задания и упражнения по содержанию сюжетных текстов, предназначенных для обучения аудированию и чтению;
- применение усвоенного языкового материала в речи студентов в условиях естественных ситуаций, связанных с реальными событиями.