1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Вопросник, выявляющий запас знаний детей 6-7 лет о живой и неживой природе.
Задание 1.+
Задание 2.+- (Соотносить листья и деревья)
Задание 3.+- (Лесные и садовые цветы)
Задание 4.+
Задание 5.+
Задание 6.+-(Правила поведения в природе)
Задание 7.+
Итог:
2 группа: средний уровень – дети усвоили программные требования, но не всегда умеют их применить (затруднились выполнить 3-4 задания).
Конспект непосредственно-образовательной деятельности «Морское путешествие» с детьми старшей группы
Интеграция образовательных областей «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное» «Физическое развития»
Тема: «Морское путешествие »
Задачи:
Образовательные:
• Развивать речь детей с помощью загадок и чистоговорок
• Формировать умение подбирать прилагательные к существительным
• Расширять и обогащать словарный запас детей.
Развивающие:
• Развивать познавательный интерес к природе.
• Развивать воображение, познавательные способности детей.
• Развивать мелкую моторику руки через пальчиковые игры
• Упражнять в соотношении слов и действий.
Воспитательные:
• Воспитывать отзывчивость, желание прийти на помощь.
Предварительная работа в ходе режимных моментов:
- Чтение художественной литературы по теме:
- Заучивание стихотворений по теме;
- Беседы;
- Загадывание и отгадывание загадок;
- Просмотр мультфильмов
Взаимодействие с родителями: беседы, консультации, оформление родительского уголка.
Материалы, оборудование: диск с записью шума моря, столы и стулья для создания корабля, корабли с ленточками, иллюстрации морских жителей, конверт с заданиями, мольберт, бассейн с водой, сачки, вёдра, салфетки на каждого ребёнка, рыбки, киндеры (камушки, сундук с шоколадными монетками, дерево)
Ход занятия:
Дети входят в группу. Воспитатель обращает внимание детей на гостей, предлагает поздороваться с ними.
Воспитатель: Здравствуйте уважаемые гости.
Ввод в игровую ситуацию.
Сегодня в нашу группу почтальон принес письмо (показывает конверт). Как вы думаете, от кого? Дети перечисляют.
Воспитатель: Читает письмо. «Дорогие ребята! Мой корабль попал в кораблекрушение, поэтому я прошу вас помочь мне отправиться в морское путешествие и отыскать клад. Ваш капитан Врунгель. Маршрут прилагается.
Воспитатель: Отправимся в путешествие?
Дети: Да!
Воспитатель: На каком транспорте мы отправимся в путешествие, узнаем через загадку. Послушайте!
Это что за чудеса?
Дует ветер в паруса
Ни паром, ни дирижабль
По волнам плывет
(Корабль) .
Воспитатель: предлагает детям стать моряками и выбрать капитана корабля через считалку.
Раз, два, три, четыре, пять
Нам друзей не сосчитать
А без друга в жизни туго
Выходи скорей из круга.
Капитан: Команда! На корабль шагом марш! Ходьба – по трапу (по ребристой поверхности). Построение на палубе корабля.
Дети: Раз, два – левой
Мы шагаем смело
Нам сейчас бы на парад
Моряком быть каждый рад
(Маршируют на месте) .
Игра «Сигнальный флажок».
Капитан проводит игру с сигнальными флагами (вверх, вниз, влево, вправо) .
Воспитатель: Чтобы в пути не скучать, я прочитаю стихотворение, а в конце каждой строчки, если правильно дети хлопают в ладоши, а не правильно – топают ногами.
1. В море страус проживает (не правильно) .
2. Чайки по небу летают (правильно) .
3. Распевают в небе рыбы (не правильно) .
4. Слово доброе «спасибо» (правильно) .
5. Лев трусливее зайчишки (не правильно) .
6. Бананы любят все мартышки (правильно) .
Воспитатель: Посмотрите, какое море красивое! Каким бывает цветом море?
Дети: Синее, темное, голубое, черное.
Воспитатель: Давайте мы с вами нарисуем наше море.
Дети: брызгают из пульвилизатора, превращая белую бумагу в голубую.
Воспитатель: Морские обитатели.
Дети: Акула, рыба, морская звезда, краб, морской конек.
Воспитатель: Сейчас мы с вами слепим морских животных.
Дети: Лепят морских животных: рыбу, осьминога, рака, краба, морскую звезду.
Воспитатель: Нужно поместить в море наших вылепленных морских животных.
Дети выполняют задание.
Опытно – исследовательская деятельность.
Воспитатель: Проводим эксперимент. Перед вами на столах стоят банки с пресной водой, лежат куриные яйца. С яйцами нужно обращаться аккуратно, чтобы не разбить их. Возьмите в руку яйцо и опустите его в банку с водой. Что случилось с яйцом?
Дети: Яйцо утонуло, потому что оно тяжелее воды.
Воспитатель: Теперь во вторую банку с водой мы добавим соль, хорошо перемешаем, чтобы получилась у нас морская вода.
Дети: Опускают в соленую воду яйцо.
Воспитатель: Что получилось?
Дети: Яйцо не утонуло, потому что соленая, морская вода тяжелее пресной.
Воспитатель: Поэтому в морской воде легче плавать, чем в пресной, то есть в реке.
Воспитатель: Сейчас я вам покажу фокус. Если подлить в селенную воду пресную, то яйцо будет плавать посередине банки. Это происходит потому, что соленая вода стала не такой тяжелой, яйцо не много опуститься вниз и поплывет.
Дети: опускают яйцо в воду и наблюдают результат.
Воспитатель: Какое свойство есть у воды?
Дети: Плотность.
Воспитатель: Мы это определим следующим испытанием.
Капитан: На раз, два рассчитайся!
Дети считаются, делятся на две команды.
Воспитатель: Первая команда задаст вопросы второй команде, а потом наоборот.
I команда:
1. У какой рыбы оба глаза на одной стороне? (Камбала) .
2. У какой рыбы рот на брюхе? (Акула) .
II команда:
1. Какая собака не лает? (Морская) .
2. У кого одна нога дом перевозит? (У моллюсков).
Воспитатель: Назовите обитателей моря?
Дети: дельфины, морская звезда, акула, крабы, рыба-пила, осьминоги, морские черепахи, морские коньки, морские рыбы, медузы и многие другие.
Воспитатель: Послушайте! Что вы слышите?
Дети: Шум моря!
Воспитатель: Правильно – это шум моря. На море появились волны! Ветер подымает волны, а они с шумом опускаются вниз.
Проводится игра «Море волнуется». Перед игрой вспомнить правила.
После окончания слов дети делают морскую фигуру.
Воспитатель: Давайте отдохнем и проведем физкультминутку.
Над волнами чайки кружат
Полетим за ними дружно
Брызги пены, шум прибоя
А над морем мы с тобою.
(Дети машут руками, словно крыльями) .
Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(Дети делают плавательные движения руками) .
А теперь, пора нам, братцы
На песочке поваляться
Мы из моря вылезаем
И на травке отдыхаем.
(Ходьба на месте) .
Воспитатель: Отдыхаем на травке и рисуем на песке свои любимые геометрические фигуры.
Дети: рисуют свои любимые геометрические фигуры.
Воспитатель: Посмотрите на карту: нужно сначала пойти вперед и повернуть налево, сделать 3 шага, вы увидите большую скалу. Обойдите эту скалу с правой стороны, и вы увидите в ней пещеру. В пещере вы найдете клад, сундук с драгоценностями.
Дети находят клад, радуются.
Воспитатель: Благодарит детей за умение, находчивость, проявленную в путешествии, предлагает детям вернуться на корабле в детский сад.
Характеристика
на подготовительную к школе группу
В группе 22 ребёнка: 12 девочек, 10 мальчиков. Дети посещают детский сад с первой младшей группы. Воспитанники посещают различные кружки по интересам: шахматы – 5 детей, английский – 4 ребёнка, танцы – 3 ребёнка.
Активность детей направлена на познание природы и животного мира родного края, основ безопасности жизнедеятельности, которая реализуется в совместной игровой и практической деятельности. Дети проявляют интерес к опытнической, экспериментальной деятельности. Тесная взаимосвязь с социальными институтами города, позволяет развивать познавательные интересы детей. Для воспитанников организуются экскурсий в музей, дом народного творчества, библиотеку, ФОК «Батыр». У детей сформированы культурно-гигиенические навыки. Дети обращают внимание на аккуратность своего внешнего вида, замечают неопрятность у других. Соблюдают элементарные правила гигиены и приема пищи. Развиты навыки трудовой деятельности и самообслуживания. Ребята с удовольствием помогают взрослым (дежурство, трудовые поручения в группе и на участке). Самостоятельно одеваются, раздеваются, складывают и убирают одежду, приводят ее в порядок. Воспитанники последовательно, с использованием фраз приближенных к тексту - пересказывают прочитанное им произведение. Могут назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Понимают и употребляют слова-антонимы. Умеют выделять первый звук в слове. Рассказывают о содержании сюжетной картинки. Проявляют интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг. Драматизируют (инсценируют) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок). Умеют пользоваться средствами рисования (передают несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов). В лепке используют все многообразие усвоенных приемов. Умеют вырезать сложные фигуры. Аккуратно наклеивают, располагают рисунок на листе, проявляют творчество при самостоятельной продуктивной деятельности. Умеют использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Мальчики любят конструировать, строить, ремонтировать, играть с машинками и спортивным инвентарём. Девочки - рисовать, складывать пазлы, играть с куклами, в настольно-печатные игры, в различные сюжетно-ролевые игры.
При самостоятельной организации сюжетно - ролевых игр могут самостоятельно распределить роли и уладить конфликты. Понимают и принимают правила игры, следят за их выполнением. В дидактических играх противостоят трудностям, подчиняются правилам. В настольно-печатных играх могут выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Узнают песни по мелодии. Умеют выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Воспитатель _____ /Ильясова Р. Р./
«Морское путешествие». Самоанализ НОД согласно ФГОС
Самоанализ НОД в старшей группе
Интеграция образовательных областей «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное» «Физическое развития»
Тема: «Морское путешествие »