МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

БИРСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОУЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(БИРСКИЙ ФИЛИАЛ БАШГУ)

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

Курсовая работа

Особенности развития мышления в среднем и старшем дошкольном возрасте

Выполнила: студентка факультета педагогики Шерстабитова С.С, Проверила: к. психол. н., доцент О.Г. Буторина Оценка: ____________________________________ «_____» ____________ 2015 г.

Бирск 2015

Содержание

Введение

Глава I. Теоретический анализ проблемы развития мышления в дошкольном возрасте.

1.1. Проблема мышления как психического познавательного процесса в психологической науке.

1.2 Особенности развития мышления в среднем дошкольном возрасте

1.3. Особенности развития мышления в старшем дошкольном возрасте.

Выводы по главе I

Глава II. Организация и методы исследования

2.1. Организация исследования

2.2. Методы исследования

Выводы по главе II

Глава III. Обсуждение и анализ результатов исследования

3.1 Результаты исследования развития мышления в среднем дошкольном возрасте

3.2 Результаты развития мышления в старшем дошкольном возрасте

3.3 Сравнительный анализ результатов организации исследования в среднем и старшем дошкольном возрасте

Выводы по главе III

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение

Дошкольное детство - это период с момента осознания себя членом человеческого общества (примерно с 2-3 лет) до момента систематического обучения (6-7 лет). Здесь решающую роль играют не календарные сроки развития, а социальные факторы формирования личности.

Дошкольный возраст - особо ответственный период в воспитании, т. к. является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие его личности. В дошкольном возрасте мир ребенка уже, как правило, неразрывно связан с другими детьми. И чем старше становится ребенок, тем большее значение для него приобретают контакты со сверстниками.

Многие психологи считают, что первое детское общество образуется еще в детском саду.

Как известно, в дошкольном образе мышление детей в основном опирается на образы и представления.

Изменения в мышлении дошкольника связаны, прежде всего, с тем, что происходит все более тесная взаимосвязь с мышления с речью. Данная взаимосвязь все больше приводит к появлению такого мыслительного процесса как рассуждение.

Мышление принадлежит к числу самых трудных психологических проблем.

Выготский Л.С. писал, что «центральным для всей структуры сознания и для всей системы деятельности психических функций является развитие мышления. С этим тесно связана и идея интеллектуализации всех остальных функций, т.е. изменения их в зависимости от того, что мышление приводит на определенной ступени к осмысливанию этих функций, что ребенок начинает разумно относиться к своей психической деятельности. В зависимости от этого целый ряд функций, которые действовали, автоматически, начинают действовать сознательно, логически.

Так же как и основные формальные ступени, по которым идет построение личности ребенка, эти ступени связаны непосредственно со степенью развития его мышления, ибо в зависимости от того, в какой системе знаний реализуется весь внешний и внутренний опыт ребенка, стоит и то, каким психическим аппаратом анализируется. Проблема развития мышления у дошкольников – одна из сложнейших в психолого-педагогической практике. Главное для ее решения – рациональная организация всего учебного процесса (создание проблемных ситуаций в обучении, соблюдение принципа диалогичности при проведении занятий и т.д.), но нельзя пренебрегать и таким средством, как специально организуемый игровой тренинг.

Необходимо у детей развивать элементарные мыслительные операции и формировать общую интеллектуальную рискованность. В связи с этим нами была выбрана данная тема.

Различные аспекты особенностей развития мышления у детей среднего и старше дошкольного возраста были заложены в научных трудах Ж. Пиаже., Л.С. Выготский, В.А. Аверин, Г.А. Урунтаева.

Цель– изучить особенности развития мышления у детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Объект – мышление детей дошкольного возраста.

Предмет – динамика развития мышления дошкольников

Задачи:

1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме изучения мышления в дошкольном возрасте.

2. Подготовить экспериментальное исследование по изучению развития мышления в среднем и старшем дошкольном возрасте.

3. Изучить особенности развития мышления в среднем дошкольном возрасте.

4. Изучить особенности развития мышления в старшем дошкольном возрасте.

5. Сравнить развитие мышления в среднем и старшем дошкольном возрасте.

6. Разработать психолого-педагогические рекомендации родителям и воспитателям по развитию мышления в дошкольном возрасте.

Гипотеза:

Методы исследования:

-анализ научной литературы;

-наблюдение;

-эксперимент

-беседа;

-анкетирование.

База исследования: в исследовании принимали участие дети среднего и старшего возраста в количестве 20 человек МБДОУ «Чебурашка» село Ключи Аскинского района Республики Башкортостан