4)Интегрированные уроки (история-информатика, обществознание-информатика и др)

Это уроки, где работают совместно два учителя, это уроки прикладного

характера, в ходе которых, в буквальном смысле, ученики генерируют и обрабатывают информацию. Уроки продуктивные, т.к. результатом часто являются мини-проекты, а порой из таких мини-проектов создаются впоследствии научно-исследовательские работы. На таких занятиях с помощью учителя информатики более широко используются ИКТ-технологии, идет работа с разными приложениями (Microsoft Word, Power Point, Exel).

Такой тип урока, по моим наблюдениям, очень интересен всем учащимся, но особенно учащимся физико-математического профиля. Учащиеся с удовольствием идут на подобные уроки, т.к. знают, что их ждет смена видов деятельности, совместное творчество, создание проектов. Зачастую, учащиеся уходят с таких уроков только с оценками 4 и 5, хорошим запасом знаний, о чем говорят результаты проверочных работ (см.раздел Результативность).

Структура интегрированных уроков отличается четкостью, компактностью, сжатостью, большой информативной емкостью материала.

Закономерности интегрированного урока заключаются в следующем:

- урок подчинен авторскому замыслу;

- этапы и компоненты урока находятся в логико-структурной зависимости;

- связанность структуры урока достигается последовательностью, но не исключена и параллельная связь (в первом случае достигается очередность действий, во втором – выполняются сопутствующие задания, отвечающие логически выстроенной цели).

Пример 1: Интегрированный урок обществознание-информатика в 10 классе (подобный урок проводился и по экономике в социально-гуманитарном профиле, 11 класс) по теме «Реклама», рассчитанный на 2 часа учебного времени.

На данном уроке работают 2 учителя: информатики и обществознания. При этом, с точки зрения информатики – это урок повторения (уч-ся повторяют особенности создания компьютерных презентаций и работу с редактором Microsoft Power Point). С точки зрения обществознания – это урок усвоения новых знаний с последующим закреплением их в ходе практической работы. После блока нового материала, который, в основном, рождается в ходе фронтальной беседы (используется также презентация, рабочие конспекты), учащиеся приступают к практической работе за компьютером.

Продуктом этого урока являются образцы рекламных проектов, мини-проекты, созданные учащимися прямо на уроке. В конце урока учащиеся должны «защитить» свои работы, ответить на вопросы, оценить работы одноклассников.

Пример 2: Интегрированный урок история-информатика по теме «Реформы Петра Великого» в 10 классе (2 часа учебного времени).

В ходе данного урока изучается новый материал по истории, по информатике идет закрепление навыков работы в текстовом редакторе, с таблицами и схемами.

В начале урока уч-ся повторяют систему управления допетровского времени, затем переходят за компьютеры и строят схемы «Система управления России в 17 веке». На втором этапе урока они создают по образцу и заполняют таблицы с характеристикой реформ Петра Первого (работа в паре); идет обсуждение реформ по блокам (государственного управления, военные, экономические), выделяются их плюсы и минусы, значение. На третьем этапе урока уч-ся вновь строят схемы, но уже системы управления петровской эпохи, используя только что полученные знания о реформах государственного управления. Схемы сравниваются, анализируются изменения в управлении российским государством.

По результатам этого урока уч-ся получают не только новые знания, но и прекрасные конспекты урока (все материалы распечатываются и раздаются уч-ся – таблицы, схемы). Урок очень динамичный, виды деятельности меняются один за другим, уч-ся используют ИКТ, параллельно анализируют, сравнивают, ведут отбор материала, систематизируют его, устанавливают причинно-следственные связи.

Пример 3: интегрированный урок обществознание-информатика по теме «Демография в современной России». На этом уроке учащиеся 11 класса с учителем обществознания анализируют демографическую ситуацию в современной России, выявляют основные тенденции российской демографии, сравнивают показатели численности населения нескольких временных отрезков; с учителем информатики с помощью приложения Exel строят диаграммы и графики рассмотренных процессов.

В ходе занятия школьники учатся не только грамотно анализировать информацию, но отбирать и преобразовывать ее.