Предмет и задачи тифлопедагогики

Название этой ветви педагогики происходит от греческого слова (урл/ов — «слепой». Тифлопе­дагогика представляет собой отдельную отрасль педагогической науки, занимающуюся разра­боткой методик и программ для слепых и сла­бовидящих детей. Кроме того, тифлопедаго­гика — это наука об обучении и воспитании людей с нарушениями зрения, часть так называемой специальной педагогики, занимающейся воспи­танием детей с различными нарушениями.

Основными задачами тифлопедагогики яв­ляются: всестороннее комплексное изучение зрения и его различных нарушений, аномалии физического и психического развития при этих нарушениях. Тифлопедагогика ищет пути коррек­ции и компенсации, восстановления нарушен­ных или недоразвитых функций, создает усло­вия формирования и всестороннего развития личности при различных нарушениях зритель­ной функции.

Этой специальной отраслью науки занимают­ся тифлопедагоги — люди со специальным выс­шим образованием, осуществляющие обуче­ние, воспитание, политехническую и трудовую подготовку слепых и слабовидящих детей и под­ростков с учетом своеобразия их познаватель­ной деятельности и компенсации нарушенных или недоразвитых функций.

Одним из разделов тифлопедагогики яв­ляется тифлопсихология, изучающая психи­ческое развитие слепых и слабовидящих а также способы коррекции при их обучении и воспитании.

Тифлопедагогика разрабатывает методики воспитания на основе единства воздействую­щих на ребенка со слабым зрением биологиче­ских и социальных факторов. Тифлопедагогика обязательно учитывает сложные психические процессы у слепых и слабовидящих детей, пре­дусматривает развитие процессов компенса­ции! сглаживание недостатков познавательной деятельности, поиск потенциальных возможно­стей в становлении личности детей с наруше­нием зрения. Педагогическая работа со слепыми и слабовидящими детьми предусматривает спе­циальные программы обучения и воспитания, в которых большое внимание уделяется физи­ческому и психическому развитию детей.

Тифлопедагогика предусматривает разно­стороннее клиническое и психолого-педагоги­ческое изучение детей, анализ состояния их знаний и практических умений. Благодаря раз­витию современных методик тифлопедагогики большинство детей достигают высокого уровня компенсаторного развития и обнаруживают хо­рошие успехи в учебе, в разностороннем разви­тии познавательной, а затем и трудовой дея­тельности.

Тифлопедагогика является составной частью структуры специальной педагогики, занимаю­щейся развитием детей с различными наруше­ниями, наравне с логопедией, дефектологией, детской психологией и т.д.

Из истории тифлопедагогики

История отечественной тифлопедагогики тесно связана с историей специальной педа­гогики и уходит корнями в далекое прошлое на­шей страны. В X в. Русь переняла православие, а вместе с ним византийскую систему церков­ной благотворительности. При Киево-Печер-ском монастыре еще в период Киевской Руси был создан первый в стране приют для людей с ограниченными возможностями здоровья. До конца XVIII в. проблемами слепых детей зани­мались в основном медики, а не педагоги.

Большие изменения в отношении государ­ства к людям с ослабленным зрением про­изошли во второй половине XVIII в. во Франции после свершения буржуазной революции. В 1789 г. была подписана Декларация прав че­ловека и гражданина, после чего в Париже, а затем и в других городах стали открываться школы для слепых детей.

В1807 г. французским тифлопедагогом В. Гаю» по указу Александра I была открыта первая школа для слепых детей. На протяжении всего XIX в. в России издавались указы и законода­тельные акты, целью которых было создание сети специальных образовательных учреждений для слепых и слабовидящих детей.

В первой половине XX в. во всех крупных госу­дарствах мира произошло окончательное фор­мирование национальных систем специально­го образования, предусматривающего обучение детей с сенсорными нарушениями.

После революции 1917 г. система специаль­ного образования впервые стала частью госу­дарственной образовательной Системы. Веду­щим ее типом становится школа-интернат круглогодичного содержания.

В 1930—1940-е гг. развитие специализи­рованных учреждений было приостановлено, а вместе с ними затормозилось и развитие тифлопедагогики как науки.

В послевоенные годы развитие тифлопеда­гогики вышло на новый уровень. Начиная с се­редины 1960-х гг. появились научные труды, статьи и монографии, посвященные развитию специальной педагогической науки для слепых и слабовидящих. Именно в этот период време­ни в исследованиях, посвященных коррекцион-ной работе со слабовидящими детьми, появ­ляются принципы системного подхода к решению проблем.

Особое внимание уделялось своевременно­му обследованию и диагностике детей с дефек­тами зрения, а также налаживанию компенси­рующего лечения и обучения таких детей.

В настоящее время в России существует достаточное количество специальных школ и ин­тернатов для детей с нарушениями зрения.

Большое внимание уделяется оказанию квалифицированной ранней помощи с целью своевременного лечения и коррекции. Тифло­педагогика получила новый толчок для разви­тия в тесной взаимосвязи с медициной и психо­логией.