- •Рабочая программа дисциплины
- •Содержание рабочей программы дисциплины:
- •1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
- •3. Место учебной дисциплины в структуре ооп во
- •4. Объем дисциплины
- •5. Содержание дисциплины
- •5.1 Структура учебной дисциплины
- •Основные понятия курса:
- •5.2. Планы и содержание лекционных занятий
- •Занятие № 1 (2 часа)
- •Литература:
- •Занятие № 2 (2 часа)
- •Занятие № 3 (4 часа) Тема: Содержание и основные направления деятельности социального педагога.
- •Занятие № 4 (4 часа)
- •6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
- •Примерная тематика рефератов
- •7. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
- •7.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
- •7.2. Типовые и контрольные задания необходимые для оценки знаний, умений обучающихся, характеризующихся этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
- •7.2.1. Темы для контрольных работ (см.В доп.Материалах Варианты)
- •Примерная тематика курсовых работ
- •Темы рефератов.
- •7.2.2. Примерные тестовые задания
- •7.2.3. Примерные вопросы к уровню освоения учебной дисциплины
- •7.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
- •8. Технологическая карта дисциплины
- •9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
- •10. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины
- •11. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
- •12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
- •13. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
- •14. Дополнительные материалы Глоссарий
- •Приложение 1. Опросник для выявления уровня педагогической направленности
- •Приложение 2. Тест-опросник «Коммуникативные и организаторские склонности (кос-2)» [3]
- •Приложение 3. Диагностика заинтересованности в овладении профессиональными умениями
- •Приложение 4. Карта профессионального развития студента
- •14.Дополнительные материалы Контрольная работа по предмету «Введение в деятельность социального педагога» Вариант 1.
- •Контрольная работа по предмету «Введение в деятельность социального педагога» Вариант 2
Примерная тематика рефератов
Возникновение благотворительности на Руси.
Становление попечительства в истории Российской государственности.
Общественная и частная благотворительность в России.
Становление системы социального обеспечения.
Становление социальной работы в России.
Опыт социальной работы за рубежом.
Становление нормативно-правовой базы по защите семьи и детей в России.
Социальная политика РФ в области детства конец ХХ века – начало XIXвека.
Проблемы социализации детей-сирот (детей-мигрантов, детей-беженцев и других категорий детей.)
Социальная педагогика в системе гуманитарного знания.
Становление и развитие социальной педагогики в России.
Профессия «социальный педагог» в ХХIв.
Специфика условий труда и деятельности социального педагога.
Роль творчества в социально-педагогической деятельности.
18.Особенности профессионального самовоспитания студентов – будущих социальных педагогов.
Социальный педагог – профессия, ценности, профессиональный кодекс.
Социально-педагогическая работа с различными категориями населения, специфика, функции, правовое регулирование.
Работа социального педагога с детьми-инвалидами.
Основные направления социально-педагогической работы в образовательных учреждениях различного типа. Функции социального педагога.
Роль социального педагога в работе с различными учреждениями и общественными организациями.
Социально-педагогическая работа в религиозных организациях.
Правовое регулирование вопросов социальной защиты материнства и детства.
Дети – жертвы неблагоприятной социализации.
Специализации в подготовке социальных педагогов.
Повышение квалификации и переподготовка социальных педагогов.
Работа социального педагога с молодежью.
7. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
7.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1).
|
- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
| ||
|
Этапы формирования компетенции | ||
|
Знает |
Умеет |
Владеет |
|
- основные категории социологии; - ведущие теории и концепции, структуру, функции современной науки социологии; - социокультурные закономерности и особенности межкультурного взаимодействия;
|
учитывать социокультурные закономерности в решении профессиональных задач; - последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли;
|
методами социологического анализа применительно к своей профессиональной сфере; - различными средствами коммуникации. |
|
Темы 1-7 Пути формирования: лекции, практические занятия; проектирование, анализ конкретных ситуаций, решение производственных задач, метод «мозгового штурма»; проблемная лекция, дискуссия; самостоятельная работа | ||
|
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания | ||
|
Оценочные средства: устный опрос, тестирование, коллоквиум, компетентностно-ориентированные ситуационные задачи | ||
|
готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7); | ||
|
Этапы формирования компетенции | ||
|
Знает |
Умеет |
Владеет |
|
- основные нормативные документы в области в культурно-просветительской работы; - основные направления культурно-просветительской деятельности; - основное содержание и структуру отечественных и зарубежных образовательных программ в части культурно-просветительской деятельности;
|
проводить анализ нормативно-правовых основ культурно-просветительской работы с разными категориями детей; - анализировать нормативные документы и методическую документацию, касающиеся культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения;
|
навыками разработки методической документации по культурно-просветительской работе с разными категориями детей и родителями; - технологиями организации культурно-просветительской работы |
|
Темы 1-7 Пути формирования: лекции, практические занятия; проектирование, анализ конкретных ситуаций, решение производственных задач, метод «мозгового штурма»; проблемная лекция, дискуссия; самостоятельная работа | ||
|
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания | ||
|
Оценочные средства: устный опрос, тестирование, коллоквиум, компетентностно-ориентированные ситуационные задачи | ||
|
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
| ||||
|
Этапы формирования компетенции | ||||
|
Знает |
Умеет |
Владеет | ||
|
основные положения теории педагогической деятельности, раскрывающие ее специфику как вида социальной деятельности; - роль мотивационно-ценностного компонента в структуре педагогической деятельности: - принципы профессиональной этики; - алгоритм решения профессиональных задач,
|
обосновывать социальную значимость своей профессии; - проводить самодиагностику, самообразование и самовоспитание; - выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики
|
навыками рефлексии собственной профессиональной деятельности; - умением планировать свою работу, определять ее оптимальный режим, рационально использовать время для учебной работы, ставить задачи познавательной деятельности, анализировать ее результаты | ||
|
Темы 1-7 Пути формирования: лекции, практические занятия; проектирование, анализ конкретных ситуаций, решение производственных задач, метод «мозгового штурма»; проблемная лекция, дискуссия; самостоятельная работа | ||||
|
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания | ||||
|
Оценочные средства: устный опрос, тестирование, коллоквиум, компетентностно-ориентированные ситуационные задачи | ||||
|
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1). | ||||
|
Этапы формирования компетенции | ||||
|
Знает |
Умеет |
Владеет | ||
|
- механизмы организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося;
|
реализовывать программные мероприятия по социальной защите обучающегося;
|
средствами организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося | ||
|
Темы 1-7 Пути формирования: лекции, практические занятия; проектирование, анализ конкретных ситуаций, решение производственных задач, метод «мозгового штурма»; проблемная лекция, дискуссия; самостоятельная работа | ||||
|
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания | ||||
|
Оценочные средства: устный опрос, тестирование, коллоквиум, компетентностно-ориентированные ситуационные задачи | ||||