2.3. Связь педагогики с другими науками

Перед педагогикой как наукой о воспитании стоит задача точно и ясно установить, как должно быть организовано воспи­тательное воздействие на личность, какие оно может принимать формы, какими пользоваться приемами и куда быть направлено. Другая задача заключается в том, чтобы уяснить, каким законам подчиняется самое развитие человеческого организма. В зависи­мости от этого педагогика охватывает несколько отдельных об­ластей знания. С одной стороны, поскольку она ставит проблему развития ребенка, она включается в цикл наук биологических, т.е. естественных. С другой, поскольку всякое воспитание ставит себе известные идеалы, цели или нормы, постольку оно должно иметь дело с философскими или нормативными науками. Отсю­да возникает постоянный спор в педагогике относительно фило­софской и биологической сторон этой науки. Несомненно, что педагогика занимает пограничное положение между теми и дру­гими.

Будучи вполне своеобразной эмпирической наукой, педагогика опирается на вспомогательные науки — на социальную этику, кото­рая указывает общие цели и задачи воспитания, и на психологию с физиологией, которые указывают средства для решения этих задач.

Рассмотрим наиболее традиционные связи педагогики с други­ми науками.

Философия и педагогика. Эта связь обусловливается самой сущно­стью философского, мировоззренческого осмысления места чело­века в мире,. От системы философских взглядов, которых придер­живаются педагоги-исследователи, зависит направление педагоги­ческого поиска, определение целевых и технологических подходов к моделированию образовательного процесса. Методологическая функция философии проявляется в том, что она разрабатывает си­стему общих принципов и способов научного познания, которым подчиняется и педагогическое знание. Философия является теоре­тической основой осмысления педагогического опыта и создания новых педагогических концепций.

Психология и педагогика. Эта связь традиционна, так как педаго­гика не может не учитывать механизмы, законы психической дея­тельности и развития личности, которые изучает психология. Выдающиеся педагоги всегда строили свои теоретические концеп­ции, соотносясь с этими закономерностями, особенностями, свой­ствами и возможностями, изучаемыми в психологии.

Биология и педагогика. Одна из важнейших задач для педагоги­ки — проблема соотношения природных и социальных факторов развития человека, поэтому педагогика опирается на биологиче­ские исследования, изучающие индивидуальное развитие человека.

Медицина и педагогика. Эта связь привела к появлению коррек-ционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания, предметом которой является образование детей, имеющих врожденные или приобретенные отклонения в развитии.

Социология и педагогика. Обе эти науки связаны планированием образованна, выявлением основных тенденций развития социаль­ных групп, закономерностей социализации личности.

Политология и педагогика. Эта связь обусловлена тем, что образр-вательная политика всегда являлась отражением государственной идеологии. Педагогика стремится выявить условия и механизмы становления человека в качестве субъекта политического созна­ния.

В настоящее время мы видим, что один из важнейших видов че­ловеческой деятельности — воспитание детей — претерпел за мно­говековую историю своего развития существенные изменения, превратившись из бытового процесса в научно обоснованный сис­темный комплекс воздействия, основанный на результатах теоре­тических и практических исследований в области педагогики, пси­хологии, физиологии, социологии и других наук.

Появление такого комплексного, системного подхода к воспи­танию и обучению обусловлено не только естественным развитием педагогической науки, которой, как любой области человеческой деятельности, присуще постоянное стремление к прогрессу, но и назревшим кризисом существующей системы образования.