Формирование личности ребенка с зпр в воспитательно-образовательном процессе доу

Главное направление развития эмоциональной сферы у дошкольника-это формирование способности управлять эмоциями.

У детей с ЗПР эмоциональное развитие задержано: они постоян­но испытывают трудности со средой адаптации, что нарушает их эмоциональный комфорт и психическое равновесие. Они более, чем обычные дети, нуждаются в снятии напряжения, педагогической помощи, в специальном расширении и обогащении сенсорного про­странства. Одна из важных защитных и реабилитационных форм воспитательной работы с данными детьми - создание положитель­ного эмоционального состояния посредством комплексной медико-психолого-педагогической поддержки детей:

-медицинской помощи, предполагающей для детей с хроническим тревожным отрицательным настроением необходимой врачебной помощи по реабилитации их психосоматического здоровья;

-психокоррекционной помощи, предполагающей использование психологом арсенала психотреннинговых технологий для психокоррекции настроения учащихся;

• применения педагогических технологий, направленных на со­здание эмоционального благополучия каждого ребенка;

• гуманистического стиля педагогического общения, безоценоч­ного принятия ученика, соучастного выслушивания его искреннего самовыражения в общении с ним, тактичного проявления к настроению ребенка, ровного терпеливого отношения к проявлению отрица­тельных эмоций, чувств;

-совершенствования технологий обучения: насыщении учебного процесса и учебной среды эмоциональными стимулами и игрой, соревнованием, иллюстрациями, образностью изложении, положи тельными эмоциями уверенности, успеха, достижения;

- предупреждения и устранения причин эмоционального диском­форта на уровне школы, оказания соответствующей помощи, много­кратных упражнений, напоминаний, указаний, сочетании подготови­тельных (практических) и основных (научных) разделом обучения; преподнесения материала небольшими дозами, использо­вания дополнительных способов облегчения трудных заданий; оце­нивания всех этапов в усвоении изучаемых тем; положительного восприятия даже самых незначительных успехов, эмоцио­нального отношения к результатам труда ребенка.

Коррекция ЭЛС предполагает (М.В. Ермолаева и Л.Г. Миланович):

-профилактика и устранение встречающихся аффективных и негативистических проявлений, других отклонений в поведении;

-предупреждение и преодоление негативных черт личности и формирующегося характера;

- развитее и тренировку механизмов, обеспечивающих адаптацию ребенка к новым социальным условиям (снятие тревожности, робости и т.п.)

- создание условий для развития самосознания и формирования адекватной самооценки;

- развитие социальных эмоций;

- развитие коммуникативной активности, создание условий, обеспечивающих формирование полноценных эмоциональных и деловых контактов со взрослыми и сверстниками).

Работа по расширению и упорядочиванию эмоционального опыта ведется в трех направлениях:

- усвоение представлений о невербальных средствах выражения эмоций;

- развитие понимания смысла и значения различных форм поведения людей в эмоционально значимых ситуациях;

- проверка и оценка собственного текущего поведения на основании полученных знаний и навыков