6. Образовательные технологии

При проведении занятий и организации самостоятельной работы студентов используются:

- традиционные технологии обучения, предполагающие передачу информации в готовом виде, формирование учебных умений по образцу: лекция-изложение, лекция-объяснение, практические работы, контрольная работа и др.

Использование традиционных технологий обеспечивает ориентирование студента в потоке информации, связанной с различными подходами к определению понятий и признаков, сущности и содержания основных уголовно-правовых понятий и категорий, их правовой природе; систематизацию знаний, полученных студентами в процессе аудиторной и самостоятельной работы. Практические занятия обеспечивают развитие и закрепление умений и навыков применения уголовно-правовых норм, а также принятия решений по сложным правовым ситуациям; анализ современных подходов к решению различных проблем уголовно-правового характера.

- интерактивные технологии обучения, предполагающие организацию обучения как продуктивной творческой деятельности в режиме взаимодействия студентов друг с другом и с преподавателем.

Согласно учебному плану количество аудиторных часов по дисциплине – 142, из них проводимых в интерактивной форме – 48, что соответствует 34%.

Тема	Виды учебной работы	Используемые интерактивные образовательные технологии	Количество часов
2.3.Объект преступления	Практ. занятие	Кейс-стади	2
2.4.Объективная сторона преступления	Практ. занятие	Кейс-стади	4
2.5.Субъект преступления	Практ. занятие	Кейс-стади	2
2.6.Субъективная сторона преступления	Практ. занятие	Кейс-стади	4
2.7.Обстоятельства, исключающие преступность деяния	Практ. занятие	Кейс-стади	4
2.8.Стадии совершения преступления	Практ. занятие	Кейс-стади	2
2.9.Соучастие в преступлении	Практ. занятие	Кейс-стади	4
2.10.Множественность преступления	Практ. занятие	Кейс-стади	4
3.2.Назначение наказания	Практ. занятие	Кейс-стади	4
4.1.Освобождение от уголовной ответственности	Практ. занятие	Кейс-стади	6
4.2.Освобождение от наказания	Практ. занятие	Кейс-стади	6
4.3.Амнистия. Помилование. Судимость	Практ. занятие	Кейс-стади	2
5.1.Уголовная ответственность несовершеннолетних	Практ. занятие	Кейс-стади	4
Итого часов: 48

Использование интерактивных образовательных технологий способствует повышению интереса и мотивации учащихся, активизации мыслительной деятельности и творческого потенциала студентов, делает более эффективным усвоение материала, позволяет индивидуализировать обучение и ввести экстренную коррекцию знаний.

При проведении практических занятий используется кейс-технология: анализ конкретных ситуаций (кейс-стади). «Кейс-стади» – это вид учебного занятия, сочетающий в себе несколько методов (самостоятельная работа с нормативными правовыми актами, судебной практикой, научной литературой, учебной информацией; анализ конкретных ситуаций; мозговой штурм; дискуссия и др.) и форм обучения. Речь идет о таком виде аудиторного занятия, на котором студенты, предварительно изучив информационный пакет учебного материала (кейс), ведут коллективный выбор правовой нормы, подлежащей применению в конкретной ситуации. Результатом использования «кейс-стади» являются не только полученные знания, но сформированные навыки профессиональной деятельности.

Данные технологии обеспечивают высокий уровень усвоения студентами знаний, эффективное и успешное овладение умениями и навыками в области уголовного права. Использование кейс-технологии позволяет успешно формировать компетенции и решать следующие задачи:

а) студент должен продемонстрировать способность мыслить логично, ясно и последовательно, а также понимать смысл исходных данных и предположенных решений;

б) оперативно принимать решения;

в) отрабатывать умение востребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения исходной ситуации, т.е. правильно формулировать вопросы «на развитие», «на понимание»;

г) приобретать навыки ясного и точного изложения собственной точки зрения в устной или письменной форме;

д) вырабатывать умения осуществлять презентацию, т.е. убедительно преподносить обосновывать и защищать свою точку зрения;

е) отрабатывать навыки конструктивного критического оценивания точки зрения других;

ж) развивать умение самостоятельно принимать решение на основе группового анализа ситуации;

з) формировать способность к саморазвитию и профессиональному росту на основе анализа своих и чужих ошибок, опираясь на данные обратной связи.