Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования
Внеобразовательные социокультурные тенденции:
4.Обострение глобальных проблем человечества.
5.Усиление конкурентной борьбы стран за лидерство.
Реальными лидерами на международной арене становятся страны, которые обладают наиболее мощным интеллектуальным потенциалом.
Основным капиталом современного общества является качественно обученные и профессионально подготовленные квалифицированные кадры, готовые к принятию нетрадиционных решений, разработке и внедрению инноваций.
Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования
Образовательные социокультурные тенденции:
1.Быстрые темпы развития высшего образования, массовость высшей школы.
2.Непрерывность образования.
3.Информатизация образования.
4.Интернационализация высшего образования.
5.Превращение образования в сферу услуг.
Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования
Требования к функционированию и развитию образования:
учет одновременно происходящих процессов социально-экономической глобализации и регионализации, интернационализации высшего образования и, в этой связи, опора в содержании и организации обучения на ценности и традиции национальной и мировой культуры;
обеспечение доступности, эффективности образования, постоянное повышение качества образования в соответствии с растущими требованиями личности, общества, государства;
Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования
Требования к функционированию и развитию образования:
построение образования как непрерывного, опережающего и развивающего, обеспечивающего социально-личностную и профессиональную мобильность, конкурентоспособность выпускников;
усиление личностно ориентированного характера образовательного процесса, его проблемно-исследовательской направленности, создание условий для расширения самостоятельной работы обучающихся, их постоянного самообразования, формирования у них системы универсальных компетенций, способствующих решению разнообразных жизненных и социально-профессиональных задач.
|
Основные направления модернизации среднего |
|
|
специального и высшего образования |
|
Социокультурные |
Требования к развитию |
Направления модернизации системы |
тенденции |
профессионального |
профессионального образования |
|
образования и |
|
|
профессиональной |
|
|
подготовке выпускников |
|
Внеобразовательные тенденции: |
|
|
1. Нарастающий |
Развитие образовательного |
Совершенствование учебно- |
процесс |
процесса с учетом |
воспитательной системы вуза (ссуза) |
глобализации |
общечеловеческих |
на основе гуманистического, |
|
ценностей, традиции |
аксиологического и |
|
мировой культуры, |
культурологического подходов, |
|
обеспечение формирования |
обеспечивающих развитие |
|
у обучающихся глобального |
миротворческих, плюралистических, |
|
(планетарного) мышления, |
глобальных форм мышления; |
|
способности жить в |
включение в содержание обучения |
|
поликультурном мире |
ценностей, анализ которых выступает |
|
|
средством самоопределения студента. |
|
|
Реализация студентом академических |
|
|
свобод (выбор форм обучения, |
|
|
образовательных траекторий) |
Основные направления модернизации среднего |
||
|
специального и высшего образования |
|
Социокультурные |
Требования к развитию |
Направления модернизации |
тенденции |
профессионального |
системы профессионального |
|
образования и |
образования |
|
профессиональной |
|
|
подготовке |
|
|
выпускников |
|
Внеобразовательные тенденции: |
|
|
2. Переход к |
Совершенствование |
Внедрение в учебный процесс |
информационном |
профессиональной |
информационно- |
у обществу, |
подготовки студентов с |
коммуникационных |
экономике, |
целью формирования у |
технологий, развитие |
основанной на |
них компьютерной |
дистанционных форм обучения, |
знаниях |
грамотности, умений |
совершенствование учебно- |
|
осуществлять поиск и методического обеспечения на |
|
|
обрабатывать |
основе электронных ресурсов |
|
информацию |
|
|
Основные направления модернизации среднего |
|
|
специального и высшего образования |
|
Социокультурные |
Требования к развитию |
Направления модернизации системы |
тенденции |
профессионального |
профессионального образования |
|
образования и |
|
|
профессиональной |
|
|
подготовке выпускников |
|
Внеобразовательные тенденции: |
|
|
3. |
Интеграция образования, |
Опора при обновлении содержания и |
Ускорение |
науки и производства; |
технологий профессиональной подготовки на |
темпов |
формирование у студентов |
достижения фундаментальных наук, |
научно- |
способности разрабатывать |
проведение научных исследований, |
технического |
научно-исследовательские |
организацию взаимосвязи образовательного |
прогресса |
проекты; готовности к |
процесса с научными исследованиями, |
|
повышению |
производством. Разработка модели |
|
образовательного и |
выпускника и обновление стандартов |
|
профессионального уровней |
высшего образования на основе |
|
в течение всей жизни; |
компетентностного подхода; внедрение в |
|
способности к проведению |
образовательный процесс вуза (ссуза) |
|
исследований, освоению и |
компетентностной модели образования, |
|
разработке инноваций в |
способствующей более активному включению |
|
сфере профессии |
обучающихся в разнообразные виды учебной |
|
|
деятельности, приближенные к |
|
|
профессиональной, и творческую |
|
|
самостоятельную работу |
|
Основные направления модернизации среднего |
|
|
специального и высшего образования |
|
Социокультурные |
Требования к развитию |
Направления модернизации системы |
тенденции |
профессионального |
профессионального образования |
|
образования и |
|
|
профессиональной |
|
|
подготовке выпускников |
|
Внеобразовательные тенденции: |
|
|
4. Обострение |
Создание в |
Включение в содержание образования |
глобальных |
образовательном |
глобальных проблем, формирование у |
проблем |
процессе условий для |
студентов адекватного их понимания, |
человечества |
саморазвития студента, |
соответствующей мотивации, |
|
формирования его в |
ответственности и готовности к их |
|
качестве мирового |
разрешению; использование |
|
субъекта |
эффективных образовательных |
|
преобразовательной и |
технологий, обеспечивающих |
|
созидательной |
личностно ориентированный и |
|
деятельности, |
проблемно-исследовательский характер |
|
направленной на |
учебного процесса |
|
разрешение глобальных |
|
|
проблем |
|
|
|
Основные направления модернизации среднего |
|
|
|
специального и высшего образования |
|
|
Социокультурные |
Требования к развитию |
Направления модернизации системы |
|
тенденции |
профессионального |
профессионального образования |
|
|
образования и |
|
|
|
профессиональной |
|
|
|
подготовке выпускников |
|
|
Внеобразовательные тенденции: |
|
|
5. |
Усиление |
Кадровое обеспечение |
Создание в вузах (ссузах) систем |
|
конкурентной |
научно-технологических |
управления качеством образования, |
|
борьбы стран за |
направлений |
усиление научно-инновационной |
|
лидерство |
(информационно- |
подготовки выпускников |
|
|
коммуникационные, нано и |
|
|
|
биотехнологии); повышение |
|
эффективности образовательного процесса с целью подготовки компетентных, мобильных, конкурентоспособных на мировом рынке труда выпускников
|
Основные направления модернизации среднего |
|
|
специального и высшего образования |
|
Социокультурные |
Требования к развитию |
Направления модернизации системы |
тенденции |
профессионального |
профессионального образования |
|
образования и |
|
|
профессиональной |
|
|
подготовке выпускников |
|
Образовательные тенденции: |
|
|
6. Массовость |
Диверсификация |
Повышение качества, эффективности |
высшей школы |
учреждений высшего |
и доступности образования в вузе |
|
образования; |
(ссузе)через создание системы |
|
обеспечение его |
управления качеством, использование |
|
качества для всех форм |
эффективных образовательных |
|
(особенно заочной, |
технологий, современного научно- |
|
платной) |
методического обеспечения, в том |
|
|
числе телекоммуникационных и |
|
|
информационных средств; развитие |
|
|
дистанционного обучения. |
|
Основные направления модернизации среднего |
|
|
специального и высшего образования |
|
Социокультурные |
Требования к развитию |
Направления модернизации системы |
тенденции |
профессионального |
профессионального образования |
|
образования и |
|
|
профессиональной |
|
|
подготовке выпускников |
|
Образовательные тенденции: |
|
|
7. Непрерывность |
Обеспечение |
Обеспечение содержательной и |
образования |
непрерывной |
технологической преемственности и |
|
профессиональной |
непрерывности на основе |
|
подготовки кадров на |
совершенствования |
|
основе |
образовательных стандартов и |
|
многоуровневости и |
программ, учебных планов |
|
преемственности |
|
|
(школа–ПТУ–СУЗ– |
|
вуз–повышение квалификации и переподготовка кадров)
|
Основные направления модернизации среднего |
|
|
специального и высшего образования |
|
Социокультурные |
Требования к развитию |
Направления модернизации системы |
тенденции |
профессионального |
профессионального образования |
|
образования и |
|
|
профессиональной |
|
|
подготовке выпускников |
|
Образовательные тенденции: |
|
|
8. Информатизация |
Обоснование новой |
Формирование информационно- |
высшего |
идеологии высшего |
образовательной среды в вузе, |
образования |
образования, |
разработка и внедрение |
|
направленной на |
коммуникационно-информационных |
|
формирование у |
технологий, обеспечивающих |
|
студентов |
совершенствование традиционных |
|
информационной |
форм и методов обучения и контроля |
|
культуры, компьютерной |
знаний, создание новых обучающе- |
|
грамотности; разработку |
контрольных форм организации |
|
ресурсного обеспечения |
образовательного процесса на основе |
|
дистанционного |
компьютерных средств, |
|
(электронного) обучения |
направленных на увеличение объема |
|
|
самостоятельной работы, введение |
|
|
дистанционного (электронного) |
|
|
обучения |
|
Основные направления модернизации среднего |
|
|
специального и высшего образования |
|
Социокультурные |
Требования к развитию |
Направления модернизации системы |
тенденции |
профессионального образования и |
профессионального образования |
|
профессиональной подготовке |
|
|
выпускников |
|
Образовательные тенденции: |
|
|
9. Интернацио- |
Учет требований единого |
Введение двухступенчатой |
нализация |
европейского образовательного |
системы подготовки выпускников в |
высшего |
пространства, обеспечивающего |
вузе; внедрение кредитно- |
образования |
расширение для выпускников |
модульной системы обучения; |
|
вузов возможностей |
обеспечение контроля качества |
|
трудоустройства, повышение |
образования на основе систем |
|
профессиональной мобильности |
менеджмента качества |
|
и конкурентоспособности |
|
10. Превращение |
Обеспечение доступности |
Разработка и внедрение систем |
образования в |
повышения качества |
управления качеством образования |
сферу услуг |
образования, его соответствия |
в вузе (ссузе), укрепление связей |
|
потребностям личности, |
со сферой труда, работодателями |
|
общества, государства |
|
|
|
Образование |
|
как педагогический процесс |
|
Компоненты |
Традиционная |
Инновационная |
образова- |
(знаниевая) модель |
(компетентностная) модель |
тельного |
|
|
процесса |
|
|
Цель обучения |
Освоение системы |
Овладение системой знаний, умений, навыков |
|
«готовых» знаний, |
(компетенций), опытом их применения в |
|
умений, навыков |
различных ситуациях |
Результаты |
Освоение системы |
Сформированность у выпускника социально- |
образования |
ЗУНов как алгоритма |
профессиональной компетентности: опыт |
|
деятельности в |
решения профессиональных, социальных, |
|
типичных жизненных |
личностных проблем, задач высокой степени |
|
или профессиональных |
неопределенности и разработки |
|
ситуациях; |
междисциплинарных, прикладных проектов; |
|
формирование лишь |
сформированность «деятельно-творческого |
|
«ориентировочного |
аспекта образованности»; развитость |
|
компонента творческой |
мотивационной, ценностно-смысловой, |
|
активности» |
эмоционально-волевой сфер личности |
|
|
выпускника, его духовно-нравственных и |
|
|
гражданских качеств |