3. Задачи курса «Теория Журналистики»

1. Ввести - помочь студентам овладеть осно­вами знаний, изложенным в простых и доступных формах (но без упрощения), сжато, последовательно и системно, чтобы предстала целостная картина науки, ее структуры и понятийного аппарата.

2. Потребность ввести обучающих­ся в терминологические сложности журналистской науки.

3. Ввести в изучение всех других дисциплин социаль­но-экономического и историко-гуманитарного циклов, определяя их роль и значение для профессионально-журналистского становления студен­тов. Овладение этими дисциплинами имеет свою специфику. Журналисту не только важно быть всесторонне образованным человеком, - социаль­но-экономические и историко-гуманитарные знания, которыми он распо­лагает, должны быть «работающими», т.е. используемыми в профессио­нальной деятельности. А этого можно достичь лишь тогда, когда уже на стадии изучения соответствующих дисциплин осознаются возможные пу­ти использования знаний на практике. Вот почему в курсе содержатся указания на то, какие знания, которые еще только в будущем будут полу­чены студентами, окажутся полезными в тех или иных областях журна­листской деятельности и как именно их следует применять.

4. Ввести в журналистскую практику. Связанный с этим круг задач предполагает необходимость в преподавании идти от жизни, опираясь на анализ конкретных явлений журналистики. При этом важно также увидеть и показать обратный про­цесс - «практические выходы» научных положений, конкретные пути ис­пользования знания в практике.

4. Научить исходить из научных положений при критическом анализе и оценке различных яв­лений журналистики.

В целом же задачи курса носят теоретический характер. Именно благодаря тому, раскрываются закономерности творческой деятельности в журналистике, появляется возможность решать и все другие задачи, обозначенные выше. Входя в мир теории, надо быть готовым к тому, что некоторые привычные утверждения так называемого «здравого смысла» (например, о свободе как возможности делать «что хочешь») придется решительно отвергнуть. Значит, уже с самого начала курс должен помо­гать перестраиваться на научно-теоретический тип мышления, требую­щий точной постановки вопросов, строгого употребления терминов, пол­ноценной аргументации, системного подхода к изучаемым проблемам, умения разбираться в фактах жизни журналистики, чтобы за внешними и порой обманчивыми очертаниями увидеть их истинный смысл. И очень важно научиться сомневаться - не для того, чтобы руководствоваться всеразъедающим нигилистическим скепсисом, а чтобы через сомнения и критику идти к максимально верным, убедительным и ясным теоретичес­ким выводам, становящимся благодаря этой «работе души» личной пози­цией в журналистике.

Теоретическое знание о предмете может носить описательно-систе­матизирующий характер (для биологии, например, это классифицирую­щее знание К. Линнея), объясняющий (учение о происхождении видов Ч. Дарвина), наконец, практически ориентированный, «инженерный» ха­рактер, позволяющий решать задачи на оптимизацию.

Однако журналистика, будучи структурным элемен­том общественной системы, на разных стадиях человеческой истории, при разных общественных системах, в разных социальных условиях в своих сущностных чертах неизбежно приобретает модифицированные формы функционирования. Теория формулирует как универсальные законы, действующие на всем протяжении истории человечества, так и законы, определяющие ее функционирование в определенных исторических ус­ловиях, на конкретных этапах общественного развития. Следовательно, крайне важно при обращении к теории журналистики видеть предмет изучения в его динамике, обладать историзмом подхода при теоретичес­ком анализе функционирования журналистики. Это позволит избежать догматизации теории.

Следует учесть, что на теории журналистики, как на всякой науке об общественных явлениях, так или иначе сказываются социальные позиции ее «разработчиков», что приводит к далеко не одинаковым трактовкам закономерностей журналистики. формирование взгляда на журналистику и выбор позиции в журналистике взаимосвязаны и требуют большой внут­ренней работы. Процесс это длительный и сложный. И на первых порах важно внимательно знакомиться со средствами массовой информации разных ориентации, тщательно обдумывать различные позиции, их обос­нованность, непротиворечивость и, главное, степень направленности на служение прогрессивному развитию общества.

6. «Учить учиться», а не осваивать готовые знания.

Представления о предмете, структуре и задачах курса - не просто обя­зательные вводные замечания. Через изложение этих трех вопросов сде­ланы первые шаги в теоретическом освоении журналистики, и серьезное обсуждение их призвано помочь студентам перейти от принятого в сред­ней школе «заучивающего» типа работы над учебными предметами к сти­лю активной, творческой учебно-формирующей самостоятельной дея­тельности университетского типа.

СЕМИНАР 2.