аннотации / ООП ФГОС / Педагогика и психология / [СКФУ]_Педагогика

Дисциплина

Педагогика

Содержание

Педагогика

как

наука и учебная дисциплина в системе

современного научного знания. Педагогика как наука о

сущности, закономерностях, принципах, формах и методах

обучения, образования и развития личности. Педагогика как

учебная дисциплина и её социальные функции. Объект, предмет

и функции педагогики: теоретическая, практическая и

прогностическая.

Основные категории педагогики: образование,

обучение, воспитание. Система педагогических наук. Связь

педагогики с другими науками в диалектичном процессе

обоснования, проектирования и конструирования оптимальных

педагогических

систем,

востребованных

современной

образовательной практикой России. Обоснование целей

образования и развития личности в истории становления

педагогических

систем.

Инновационные

процессы

в

современной педагогике. Мировое, общекультурное

значение

педагогики. Основные категории педагогики: методологическая

сущность. Методологическая сущность и содержание основных

категорий педагогики как науки: образование, обучение и

воспитание, развитие и формирование, социализация,

педагогическая

система,

образовательный

процесс,

педагогическая деятельность, образовательная технология.

Образование как общечеловеческая ценность. Аксиологические,

методологические обоснования содержания, развития и

функционирования образования, обучения и воспитания в

контексте глобальных образовательных проблем ХХI века.

Человек, социум, цивилизация как объекты теории образования.

Концепция модернизации российского образования

на период

до 2010 года. Непрерывное образование в России: цели, задачи,

содержание обучения и воспитания. Стандарты, планы,

программы, учебники и инновационные технологии в практике

обучения и воспитания в образовательном пространстве России.

Образование как социокультурный феномен и педагогический

процесс. Российское образование: система

общечеловеческих

духовных ценностей и целей. Научно-практическое обеспечение

стратегии развития

образования в

контексте

развития

культурного

мирового

образовательного

пространства.

Личностно и практико – ориентированные концепции

обучения

и

воспитания

в

образовательной

практике

России.

Педагогический процесс: основополагающие идеи и принципы

развития. П.Ф. Каптерев – основатель теории развития

педагогического

процесса.

Современное

состояние развития

педагогического процесса как предмета педагогической науки в

единстве образовательной, воспитательной и развивающих

функций. Педагогический процесс как система и целостное

явление. Педагогический процесс как предмет исследования

педагогической науки и практики, динамически развивающаяся

система. Методологические основы обучения и образования

личности. Законы, закономерности и принципы обучения.

Современные

образовательные концепции.

Логика учебно-

познавательного

процесса и

структура процесса усвоения

и

понимания как диалектического процесса.

Современные теории

обучения. Сущность и содержание методов обучения.

Методические системы обучения. Метод как многомерное

дидактическое явление: методологический аспект. Формы

организации учебного процесса. Воспитание в целостном

педагогическом процессе. Воспитание как духовная основа

осуществления государственной политики в сфере образования.

Сущность воспитания как многофакторного педагогического

процесса, как всеохватывающей сферы созидания личности

человека духовного и всесторонне развитого. Методологические

основы

воспитания

как

процесса

интериоризации

общечеловеческих

ценностей.

Учитель

–

организатор

осуществления и конструирования целостного педагогического

процесса. Образовательно-воспитательный коллектив учащихся

как

основная

содержательная

форма

познавательного

функционирования целостного педагогического процесса.

Технология

конструирования

целостного

познавательного

педагогического процесса. Педагогическая диагностика как

основа управления педагогическим процессом. Прогнозирование

и проектирование в системе управленческой деятельности

учителя. Планирование как результат научно-педагогической,

конструктивной

деятельности

учителя.

Инновационная

составляющая в управлении педагогическим процессом.

Педагогическое искусство в управлении педагогическим

процессом.

Реализуемые компетенции

способность осуществлять обучение,

воспитание и развитие с

учетом

социальных,

возрастных,

психофизических

и

индивидуальных особенностей, в том числе особых

образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);

готовность к психолого-педагогическому сопровождению

учебно-воспитательного процесса (ОПК-3);

способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного

развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности

(ПК-3);

способность

осуществлять педагогическое

сопровождение

социализации

и

профессионального

самоопределения

обучающихся (ПК-5);

способность организовывать сотрудничество обучающихся,

поддерживать активность и инициативность, самостоятельность

обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7).

Результаты

освоения

Знать:

дисциплины

- методологические основы обучения и образования личности;

- законы, закономерности и принципы обучения;

- современные образовательные концепции;

- логику учебно-познавательного процесса и структуру процесса

усвоения и понимания как диалектического процесса;

- современные теории обучения;

- сущность и содержание форм и методов обучения, образования

и развития личности.

Уметь:

- применять законы, закономерности, принципы организации

целостного

педагогического

процесса;

основополагающие

принципы, формы и методы обучения, образования и развития

личности.

Владеть:

- навыками работы с научно-методической педагогической

литературой, основными методами научно – исследовательской

деятельности; реализовать умения организации образовательно-

воспитательной деятельности в школе.

Трудоёмкость (з.е.)

2 з.е.

Объём занятий, часов

Лекций

Практически

Лабораторн

Самостоятельн

х

ых занятий

ая работа

(семинарски

х) занятий

Всего -

17

17

-

38

72

В т.ч. в

12

интерак

тивной

форме

Формы самостоятельной

Изучение учебной литературы и оригинальных источников,

работы студентов

составление конспектов, аннотация статей, рефераты, доклады

Формы отчётности (в т.ч.

Зачет в 4 семестре

по семестрам)

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная

1. Бордовская Н.В.,

Реан А.А. Педагогика:

учеб. пособие,- СПб.: Интер.

литература

2013.-304с.

Дополнительная

1. Введение в педагогическую деятельность: Учеб.пособие для студ.высш.

литература

пед. учеб. заведений/ под ред. А.С. Роботовой. - М.: Академия. 2005.-208с.

2.

Дробинская, Анна Олеговна Школьные трудности "нестандартных"

детей / А.О. Дробинская. - 2-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2009. - 142 с.

3.

История педагогики и образования. От зарождения воспитания в

первобытном обществе до конца 20 века.: учеб. пособие.

4.

Для пед. учеб. заведений/под ред. А.И. Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

- 512 с.

5.

Профессия - учитель: Учеб.пособие для профильной и профессиональной

ориентации и профильного обучения школьников/ Под ред. А.С.

Роботовой. - М: Академия, 2005. - 368с.

6.

Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. Для

студ. высш. учеб. заведений. - М: Владос-Пресс, 2008.- 352 с.

Методическая

1. Методические рекомендации к самостоятельной работе по дисциплине

литература

«Педагогика». – Ставрополь: СКФУ. – 2015.

2.

Овчинникова И.В., Кирмач Г.А. Диагностический инструментарий для

мониторинга

развития

ключевых

компетентностей

учащихся.

Методическое пособие. - СПД Резников B.C., 2013 г. - 354 с.