- •Целевая программа «творчество»
- •Целевая программа «творчество»
- •За рубежом принято говорить о «легальных» (алкоголь и табак) и «нелегальных» ( все интоксиканты, запрещённые законом ) наркотиках.
- •Формирование здоровьесберегающей граМмоТности - фактор комПеТентности будущего специалиста
- •Обучение Здоровьесберегающей компетентности будущих специалистов
- •Механизм реализации программы
- •Технологическая последовательность
- •Цели подпрограммы:
- •Задачи подпрограммы:
- •Структура программы
- •Этапы работы
- •1. Метод беседы, опрос кандидатов на учебу при проведении профессионального психологического отбора
- •2. Наблюдение за поведением
- •3. Психологическая диагностика склонности к употреблению наркотиков
- •1. Методика определения уровня субъективного контроля (уск)
- •2. Многомерная шкала восприятия социальной поддержки (м8р88)
- •3. Методика измерения эмоциональной эмпатии а. Меграбяна
- •Признаки, характерные для различных этапов наркотической зависимости
- •I этап. Эпизодическое употребление наркотиков
- •II этап. Развитие наркотической зависимости
- •III этап. Зависимость от наркотика
- •Основные формы и средства антинаркотической помощи семье
- •4. Многоаспектность
- •6. Легитимность
- •Список литератуРы
Механизм реализации программы
И ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММОЙ
Для реализации программы «Здоровье» в полном объеме необходимо создание определенных условий, которые включают: кадровое, научно-методическое, материально-техническое , финансовое, мотивационное обеспечение.
Приоритетные направления деятельности:
учебно-воспитательная работа– научно обоснованная, строго регламентированная, оптимально организованная учебная, физкультурно-спортивная и трудовая деятельность, которая должна способствовать формированию здорового образа жизни, повышенного качества образования в целом;
диагностическая работа– комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья, как студентов, так и преподавателей, сотрудников;
профилактическая и коррекционная работа– предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья студентов, а при наличии каких-либо недугов – профилактика обострений и прогрессирования болезненного процесса;
научно-методическая и опытно-экспериментальная работа– внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья в практику образования, разработка новых авторских учебных программ, методик и методов обучения, а также их экспериментальное внедрение в учебный процесс СОФ БелГУ;
информационно-просветительская работа– пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем здоровьесберегающим вопросам;
координационная работа– связь с БелГУ, административными подразделениями областных и муниципальных органов управления, внутренними подразделениями органов управления.
Для реализации концепции программы «Здоровье» в полном объеме необходимо решить следующие задачи:
Теоретические (изучение опыта работы других учреждений, нормативной литературы, проведение теоретических семинаров с сотрудниками и т.д.).
Методические (корректировка ныне действующих учебных программ с учетом здоровьесберегающих требований, составление и разработка специальных учебных программ по ОБЖ для студентов различных специальностей, составление перечней функциональных обязанностей специалистов службы, планирование учебно-воспитательной работы в соответствии с основными направлениями деятельности здоровьесберегающей службы, разработка основных классификаций параметров здоровья в соответствии с здоровьесберегающими критериями).
Организационные (подбор специалистов, повышение их классификации, пополнение необходимым диагностическим и лечебно-профилактическим оборудованием медицинского, учебных кабинетов, создание комнаты психофизиологической разгрузки, проведение ежегодной диспансеризации студентов и преподавателей СОФ Бел ГУ, обеспечение необходимыми учебниками, методическими пособиями, наглядным раздаточным и дидактическим материалами).
За основу обучающей модели программы взята модель В.А.Шпаковой. Программа «Педагогика спорта» приоритетным для развития и формирования творческой самореализации и создании личностно-ориентированной ситуации в обучении акцентирует: а) организацию совместной продуктивной деятельности преподавателя и студента; б) учёт индивидуальных особенностей, ценностных ориентаций, потребностей и субъективного опыта студента; в) проблематизация содержания образования; г) диалогичность обучения; д) возможность для студента выбора решения, точки зрения, варианта.
Модель В.А.Шпаковой разработана в рамках концепции личностно-ориентированного образования, что предполагает:
- обращение к культурным образцам, к личностям выдающихся спортсменов с целью поиска и выбора культурного аналога, максимально полно отражающего изучаемый педагогический феномен;
- осмысление физкультурно-спортивной деятельности в целом и конкретного спортивного явления, в частности, с точки зрения его педагогической ценности;
- творческое отношение к проблемам обучения, субъектный опыт обучаемого как специфический компонент содержания;
- технология освоения данного содержания, предполагающая моделирование ситуации смыслопоискового диалога, требующего проявления студентами их личностной позиции;
- знакомство студентов с научными концепциями, позициями российских учёных, с зарубежным опытом.
Концепция призвана формировать гуманного спортивного педагога, ориентированного на создание благоприятной культуросообразной воспитывающей среды
Учебные занятия по физической культуре призваны обеспечить глубокое теоретическое осмысление основ физического воспитания и спорта, а также привить студентам умения практической реализации основных его положений в различных образовательных учреждениях, муниципальных организациях.
Особую же роль дисциплина «физическая культура» играет в формировании у студентов целостного представления о здоровьесберегающей компетентности будущего специалиста любой социальной сферы. Одной из важных задач дисциплины «физическая культура» является формирование у студентов целостного представления о профессиональной деятельности и здоровье специалиста, умений и навыков самостоятельной, творческой здоровьесберегающей деятельности.