2.Нейрофизиология. Содержание дисциплины

Раздел IV. Высшая нервная деятельность и психическая деятельность

(20 часов)

Содержание раздела

IV.1 Методы исследования высшей нервной деятельности

Развитие представлений о ВНД. Особенности структурно-функциональной организации коры большого мозга. Развитие представлений о ВНД. Понятия и определения.

Методы исследования ВНД. Метод условных рефлексов. ЭЭГ. Происхождение и методика регистрации ЭЭГ. Ритмы ЭЭГ: альфа-, бета-, тета-, дельта-ритм. Десинхронизация ЭЭГ.

Электроэнцефалограмма у детей. Формирование ЭЭГ в онтогенезе. Процесс видоизменения ЭЭГ в онтогенезе. ЭЭГ- выражение различных функциональных состояний: возбуждение, покой, сонливость, глубокий сон. Изменения ЭЭГ при различных видах деятельности. Аномалии ЭЭГ у детей. Метод вызванных потенциалов. Когнитивные вызванные потенциалы (Р300). Микроэлектродный метод. Методы молекулярной биологии. Методы холодового выключения структур головного мозга. Стереотаксический метод. Метод перерезки и выключения различных участков ЦНС.

Классификация условных рефлексов (УР). По безусловным рефлексам в зависимости от биологического значения; по виду рецепторов; в зависимости от отдела нервной системы. Натуральные условные рефлексы. Искусственные условные рефлексы: по сложности; по времени действия; по выработке на основе другого УР; по сигналам 1 и 2 сигнальных систем; положительные и отрицательные.

Созревание условных рефлексов в онтогенезе и их характеристика.

Совершенствование условных рефлексов в раннем онтогенезе. Неонатальный период. Грудной возраст. Ясельный период. Возраст 3-5 лет.

Характеристика условных рефлексов. Закон силы. Динамический стереотип. Отличия условных рефлексов от безусловных. Многокомпонентность условных рефлексов.

Механизм образования условных рефлексов. Первый этап – иррадиация возбуждения. Второй этап – синаптическое облегчение. Третий этап – два доминантных очага возбуждения. Прямые и обратные связи условных рефлексов. Положительное и отрицательное подкрепление.

IV.2 Нейрофизиологические механизмы памяти и научения

Общая характеристика памяти. Биологическое значение памяти. Классификация памяти.

Кратковременная (электрофизиологическая) память. Объем кратковременной памяти. Механизм кратковременной памяти.

Промежуточная (нейрохимическая) память. Объем промежуточной памяти. Механизм промежуточной памяти. Консолидация памяти и нейропептиды. Роль вазопрессина и окситоцина. Улучшение памяти (эндорфины, энкефалины).

Долговременная (нейроструктурная) память. Ультрастуктурная память. Синаптические процессы. Структурные процессы в отростках нейронов. Макромолекулярная память. Роль синтеза белка в механизме долговременной памяти. Формирование энграммы памяти. Роль тренировки механизмов памяти.

Воспоминание и забывание. Процесс извлечения следов памяти. Структурные основы вспоминания. Процесс забывания.

Роль отдельных структур головного мозга в формировании памяти. Два уровня структур мозга в запоминании информации. Модально-специфический (региональный) и модально-неспецифический (общемозговой) уровень. Гиппокамп. Амигдала (миндалина) Структуры мозжечка и память. Таламокортикальная система. Лобная кора. Роль глиальных клеток. Работа мозга как единого целого.

Нарушения памяти. Диссоциация между механической и семантической (смысловой) памятью при умственной отсталости. Симптомы нарушений памяти: амнезия, ретроградная и антероградная амнезия, гипомнезия, гипермнезия, парамнезия («де жавю»), конфабуляции, контаминации.

Формы научения. Пассивное (реактивное) научение. Привыкание – угасание ориентировочной реакции. Сенсибилизация – усиление реакции на повторный стимул. Импринтинг – запечатление. Усвоение поведенческих актов. Реакция следования. Оперантное научение. Инструментальный УР. Метод проб и ошибок. Самораздражение структур мозга. Когнитивное научение. Научение путем наблюдения. Научение путем мышления в ситуации, впервые встретившейся. Научение путем инсайта.

Торможение условных рефлексов. Врожденное (безусловное) торможение. Запредельное торможение. Условное торможение УР (приобретенное, внутреннее). Значение всех видов условного (внутреннего) торможения. Механизм внутреннего торможения УР.

IV.3 Типы высшей нервной деятельности и темпераменты

Основные типы ВНД и методы их определения. Тип ВНД. Темперамент. Личность. Типы ВНД определяются свойствами нервных процессов. Способы определения типологических свойств. Сила возбуждения и торможения. Уравновешенность нервных процессов. Подвижность нервных процессов.

Типологические варианты личности детей. Гармоничный тип. Конформный тип. Доминирующий тип. Чувствительный тип. Тревожный тип. Интровертированный тип. Инфантильный тип.

Особенности ВНД подростков (свойства нервной системы).

Основы формирования типологических особенностей ВНД детей. Генотип и фенотип.

Развитие нервных процессов и влияние на них генотипа и среды. Динамика развития нервных процессов. Влияние генотипа на развитие нейрофизиологических процессов в онтогенезе. Роль генотипа и среды на изменчивость показателей ЭЭГ фона.

Роль генотипа и среды в формировании личности. Роль воспитания в формировании личности в дошкольный период. Роль воспитания и условий жизни в формировании личности младших школьников. Соотносительная роль генотипа и среды в формировании личностных свойств детей.

IV.4 Анализаторы и формы психической деятельности

Анализаторы (сенсорные системы) и приспособительное поведение организма. Определение анализатора. Структурно-функциональная организация анализаторов, роль и регуляция их деятельности. Классификация анализаторов. Анализаторы внешней среды. Анализаторы внутренней среды. Анализаторы положения тела. Болевой анализатор. Отделы анализаторов: периферический, проводниковый, центральный (корковый). Регуляция деятельности анализаторов: местные механизмы саморегулирования афферентного потока от рецепторов; центральные механизмы регуляции.

Свойства анализаторов и приспособление организма к окружающей среде. Высокая чувствительность анализаторов к адекватному раздражителю. Способность к адаптации. Способность с сенситизации. Инерционность сенсорных систем. Доминантные взаимодействия анализаторов.

Критерии для оценки чувствительности анализаторов. Порог ощущения. Порог различения. Интенсивность ощущения.

Кодирование информации в нервной системе. Понятие о кодировании. Коды нервной системы. Кодируемые характеристики раздражителя. Кодирование в периферическом отделе анализатора: кодирование качества, сила раздражения, кодирование пространства, время действия раздражителя. Кодирование в проводниковом отделе анализатора: станции переключения, изменение объема импульса на входе и на выходе, фильтрация и дифференциация потока сенсорной информации. Кодирование в корковом конце анализатора: синтез белка (память), пространственно-временное кодирование.

Формы психической деятельности: нейрофизиологический процесс, интериоризация, иэкстраполяционная (рассудочная) деятельность, ощущение, мышление.

Виды мышления: конкретное (элементарное) и абстрактное; конструктивное (пространственно-образное) и дискурсивное (вербально-логическое). Основные подходы к исследованию мышления. Ведущие структурные основы сознания и мышления: уровень активации, корково-подкорковые соотношения, межполушарное взаимодействие, лобные доли (произвольность и контроль деятельности).

Восприятие. Представление. Внимание. Воля. Влияние сенсорного притока на психическую деятельность. Основные формы психической деятельности.

Эмоции. Классификация эмоций. Состояние организма во время эмоций. Основные структуры, ответственные за проявления эмоциональных реакций. Опыты с внутримозговым раздражением как доказательство роли отдельных структур мозга в возникновении эмоций. Причины возникновения эмоций. Значение эмоций.

Электрофизиологические корреляты психической деятельности детей. Психическая деятельность и ЭЭГ. Изменения ЭЭГ детей во время инструкции о предстоящей деятельности. Команда «внимание». Процесс решения арифметических задач. Психическая деятельность и ВП (вызванные потенциалы). Формирование ВП в онтогенезе. Исследование реакций проекционных зон. Исследование реакций ассоциативных корковых областей. ВП на гомогенный стимул в условиях направленного внимания.

IV.5 Механизмы когнитивной деятельности и поведение

Особенности когнитивных процессов у детей. Структурная основа возрастной динамики воспринимающей функции мозга – созревание проекционных и ассоциативных зон неокортекса.

Особенности психической деятельности человека. Деятельность человека – любая физическая или умственная активность. Мышление. Нарушения мышления: задержка умственного развития, умственная отсталость, деменция. Специфические типы психической деятельности человека. Художественный, мыслительный и средний типы.

Сигнальные системы организма. Первая сигнальная система. Вторая сигнальная система: речь и язык человека.

Этапы развития познавательной способности у детей.

Открытие центров речи. Восприятие и воспроизведение речи. Развитие речи и пластичность речевой функции в онтогенезе. Общие положения. Грудной возраст. Сенсорная речь, моторная речь. Другие возрастные периоды. Развитие обобщающей функции слова. Взаимосвязь между энцефализацией и формированием языка и речи. Пластичность речевой функции в детском возрасте. Нарушения речи. Классификация и краткая характеристика нарушений речи. Афазия. Дизартрия. Алалия. Темпо-речевые нарушения. Заболевания нервной системы, сопровождающиеся расстройствами речи. Нарушения речи при психических заболеваниях. Нарушения смыслового содержания речи. Расстройства речи без органических повреждений ЦНС.

Латерализация психических и двигательных функций. Латерализация психических функций. Характеристика левого полушария. Изолированное правое полушарие. Леворукость и праворукость. Латерализация функций при обработке сенсорной информации.

Социально детерминированное сознание. Характеристика сознания. Нейрофизиологические основы сознания. Осознаваемая и подсознательная деятельность мозга. Виды деятельности на уровне подсознания. Осознаваемая деятельность мозга.

Гнозис, праксис и их нарушения. Гнозис и его расстройства. Тотальная агнозия. Зрительные агнозии. Слуховые агнозии. Сенситивные агнозии. Вкусовые и обонятельные агнозии. Праксис и его расстройства. Апраксия. Парапраксия. Персеверации. Моторная апраксия. Идеаторная апраксия. Конструктивная апраксия.

Бодрствование и сон. Сон и сновидения, оценка глубины сна, значение сна. Признаки сна. Продолжительность сна. Глубина сна. Сновидения. Фазы и стадии сна на ЭЭГ. Значение сна. Сон, переработка информации, сон и память.

Механизмы бодрствования и сна. Роль ретикулярной формации. Серотонинергические нейроны, нейроны ядер шва. Сон плода. Сон детей различного возраста. ЭЭГ детей различного возраста.

Принципы организации поведенческих реакций. Инстинкт. Функциональная система. Афферентный синтез. Мотивационное возбуждение (моторная мотивация). Обстановочная афферентация. Пусковая афферентация. Афферентный синтез и принятие решения. Формирование АРД (акцептор результата действия). Формирование программы действия. Стадия формирования результата. Стадия оценки достигнутого результата.

Этапы совершенствования ВНД и формирования психической деятельности у детей. Антенатальный период. Неонатальный период (от рождения до 1 месяца). Грудной возраст (от 1 месяца до 1 года). Познавательная деятельность в возрасте 1-3 лет. Возраст 3-5 лет. Период с 5 до 7 лет. Младший школьный возраст. Подростковый возраст. 18 лет – зрелость организма и ВНД.

План лекций

План семинарских занятий

Лекция 7

Тема IV.1 Методы исследования высшей нервной деятельности

Кол-во часов: 2

План:

1. Особенности структурно-функциональной организации коры большого мозга.

2. Методы исследования ВНД. Метод условных рефлексов. ЭЭГ. Происхождение и методика регистрации ЭЭГ. Ритмы ЭЭГ: альфа-, бета-, тета-, дельта-ритм. Десинхронизация ЭЭГ.

3. Электроэнцефалограмма у детей.

4. Классификация условных рефлексов (УР).

5. Созревание условных рефлексов в онтогенезе и их характеристика.

6. Совершенствование условных рефлексов в раннем онтогенезе.

7. Характеристика условных рефлексов. Закон силы. Динамический стереотип. Отличия условных рефлексов от безусловных. Многокомпонентность условных рефлексов.

8. Механизм образования условных рефлексов.

9. Положительное и отрицательное подкрепление.

Список литературы:

[1-9]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Методы исследования ВНД».

Практическое занятие 7

Тема IV.4 Анализаторы и формы психической деятельности

Кол-во часов: 2

Форма проведения: дискуссия, экспресс-контроль.

Изучаемые вопросы:

1. Анализаторы (сенсорные системы) и приспособительное поведение организма.

2. Свойства анализаторов и приспособление организма к окружающей среде.

3. Критерии для оценки чувствительности анализаторов.

4. Кодирование информации в нервной системе.

5. Формы психической деятельности.

6. Виды мышления: лобные доли (произвольность и контроль деятельности).

7. Восприятие. Представление. Внимание. Воля.

8. Эмоции. Значение эмоций.

9. Электрофизиологические корреляты психической деятельности детей. деятельности.

1. Список литературы:

[1-9]

Информационное сопровождение:

1. Тезаурус «Анализаторные системы мозга».

2. Мультимедийная презентация «Категории специальной психологии».

Лекция 8

Тема IV.2 Нейрофизиологические механизмы памяти и научения

Кол-во часов: 2

План:

1. Общая характеристика памяти.

2. Кратковременная (электрофизиологическая) память.

3. Промежуточная (нейрохимическая) память.

4. Долговременная (нейроструктурная) память.

5. Воспоминание и забывание. Процесс извлечения следов памяти.

6. Роль отдельных структур головного мозга в формировании памяти.

7. Нарушения памяти. Диссоциация между механической и семантической (смысловой) памятью при умственной отсталости.

8. Формы научения.

9. Торможение условных рефлексов.

Список литературы:

[1-9]

Информационное сопровождение:

Мультимедийная презентация «Нейрофизиологические механизмы памяти и научения».

Практическое занятие 8

Тема IV.5 Механизмы когнитивной деятельности и поведение

Кол-во часов:2

Форма проведения: дискуссия.

Изучаемые вопросы:

1. Особенности когнитивных процессов у детей.

2. Особенности психической деятельности человека.

3. Сигнальные системы организма.

4. Этапы развития познавательной способности у детей.

5. Латерализация психических и двигательных функций.

6. Социально детерминированное сознание.

7. Гнозис, праксис и их нарушения.

8. Принципы организации поведенческих реакций.

9. Этапы совершенствования ВНД и формирования психической деятельности у детей.

Список литературы:

[1-9]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Высшие корковые функции и их нарушения».

2. Материалы к составлению таблицы «Простые, сложные и высшие корковые функции».

Лекция 9

Тема IV.3 Типы высшей нервной деятельности и темпераменты

Кол-во часов: 2

План:

1. Основные типы ВНД и методы их определения.

2. Типологические варианты личности детей.

3. Особенности ВНД подростков (свойства нервной системы).

4. Основы формирования типологических особенностей ВНД детей. Генотип и фенотип.

5. Развитие нервных процессов и влияние на них генотипа и среды.

6. Роль генотипа и среды в формировании личности.

Список литературы:

[1-9]

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Типы ВНД и темпераменты».

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

Тема IV.1 Методы исследования ВНД

1. Составление терминологического словаря по теме «Нейрофизиологические механизмы ВНД».

5 баллов

Тема IV.5 Механизмы когнитивной деятельности и поведение

1. Составление терминологического словаря по теме «Теория функциональных систем П.К. Анохина».

5 баллов

2. Контрольная работа по разделу

10 баллов

1. Конспект параграфа учебника 6.14-6.19 «Особенности психической деятельности человека» - 5

2. Конспект параграфа учебника 6.1-6.5 «Развитие представлений о ВНД» - 5