3415 психология словарь

действительности; это анализ, синтез, обобщение условий и требований решаемой задачи и способов ее решения. В этом непрерывном процессе образуются дискретные умственные операции, которые мышление порождает, но к которым не сводится.

Мышление как процесс неразрывно связано с мышлением как деятельностью личности – с мотивацией, способностями. Материальной основой мышления является речь.

Мыслительные операции. Анализ – мысленное расчленение предметов на составляющие их части, элементы, признаки, свойства. Синтез – мысленное соотнесение, сопоставление свойств в единое целое. Абстракция – отвлечение существенных свойств предметов от несущественных. Сравнение – мысленное сопоставление объектов и выделение в них общего или различного. Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.

Наблюдение – метод психологического исследования, рассчитанный на непосредственное получение нужной информации через органы чувств.

Навык – автоматизированный компонент сознательной деятельности (умение, доведенное до автоматизма, высокой степени совершенства).

Наказание – это педагогическое воздействие, стимулирующее чувство вины перед самим собой и другими людьми, что способствует торможению нежелательных действий и поступков.

Направленность личности – система потребностей-доминант, ценностей, устремлений, преобладающая система мыслеобразующих мотивов, выражающаяся в жизненных целях человека, его установках, перспективах, намерениях, стремлениях и активной деятельности по их достижению.

Настроение – самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека.

Невербальные средства общения – жесты, мимика, пантомимика, другие выразительные движения, ряд знаковых систем: кинесика, проксемика, экстра- и паралинвистика, визуальный контакт.

Нейрон – основная структурно-функциональная единица нервной системы; генерирует, воспринимает и передает нервные импульсы, передавая таким образом информацию от одной части тела к другой.

Нейротизм – свойство человека, характеризующееся его повышенной возбудимостью, импульсивностью и тревожностью.

Неопозитивизм – философско-педагогическое направление, пытающееся осмыслить комплекс явлений, вызванных научно-технической революцией.

Нервная система – совокупность нервных образований у человека и животных, с помощью которых осуществляется восприятие действующих на организм раздражите-

21

лей, обработка возникающих при этом импульсов возбуждения, формирование ответственных реакций.

Научение – приобретение знаний, умений, навыков, новых форм поведения. Научение охватывает как процесс формирования индивидуального опыта, так и процесс передачи, распространения и воспроизводства культуры.

Обоняние – способность ощущать и воспринимать пахучие вещества, воспринимаемые как запахи.

Обобщение – продукт мыслительной деятельности, форма отражения общих признаков и качеств явлений действительности. Виды его соответствуют видам мышления.

Образ – субъективная картина мира или его фрагментов; включает самого субъекта, других людей, пространственное окружение и временную последовательность событий.

Образование – это целенаправленный процесс поиска и усвоения человеком определенной системы знаний, навыков и умений, результат этого усвоения, выраженный в определенном уровне развития познавательных сил, а также теоретической и практической подготовке человека.

Обучение – это целенаправленный процесс овладения людьми знаниями, навыками и умениями с учетом требований современной жизни и деятельности.

Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, взаимодействие субъектов.

Объем памяти – количество материала, которое доступно к воспроизведению – по прошествии некоторого времени после его усвоения.

Объяснение – раскрытие сути вопросов с помощью аргументации и доказательств.

Одаренность – наличие у человека задатков к развитию способностей.

Олигофрения – слабоумие, недоразвитость психических функций.

Онтогенез – процесс индивидуального развития организма или личности.

Опознание – процесс отнесения воспринимаемого предмета к какому-либо определенному классу, за счет чего происходит построение осмысленного перцептивного образа.

Операция – единица деятельности, способ выполнения действия, определяемый условиями наличной (внешней или мысленной) ситуации.

Опережающее отражение – форма психического отражения, обеспечивающего возможность предвидеть ход развития событий.

Отклоняющееся поведение – совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином сообществе.

22

Отражение – всеобщее свойство материи, заключающееся в способности объектов воспроизводить с различной степенью адекватности признаки, структурные характеристики и отношения других объектов.

Ощущение – объективное отражение свойств предметов объективного мира, возникающее при их непосредственном воздействии на рецепторы.

Память – форма психического отражения заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта.

Парафазия – нарушение речи, характеризующееся проскальзыванием неожиданных звуков, слов или фраз в речи человека.

Паритетное общение – это как субъект-субъектное общение, в партнере по общению человек видит личность, имеющую права на свою позицию, точку зрения. На основе такого общения возникает «педагогика сотрудничества».

Педагогика – отрасль науки, раскрывающая сущность, закономерности образования, роль образовательного процесса в развитии личности, разрабатывающая практические пути и способы повышения их результативности. Педагогика – это наука о закономерностях, принципах, формах и методах образования людей.

Педагогическая деятельность – разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания.

Педагогическая технология – специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.

Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям:

−по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или научной концепции);

−по целям и задачам (усвоение и закрепление знаний, воспитание и развитие (совершенствование) природных личностных качеств), по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия дают лучшие результаты);

−по функциям учителя, которые он осуществляет с помощью технологии (диагностические функции, функции управления конфликтными ситуациями);

−по тому, какую сторону педагогического процесса «обслуживает» конкретная технология, и т. д.

Любая технология в той или иной мере направлена на реализацию научных идей, положений, теорий в практике. Поэтому педагогическая технология занимает промежуточное положение между наукой и практикой.

Педагогический процесс – целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью,

23

сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности.

Педагогическое мастерство – это функционирующая система знаний, навыков, умений, психических процессов, свойств личности, обеспечивающая выполнение задач обучения и воспитания. В этом плане педагогическое мастерство – выражение личности педагога, его возможностей и способностей самостоятельно, творчески, квалифицированно заниматься педагогической деятельностью. В психической и педагогической литературе педагогическое мастерство нередко трактуется или как совокупность знаний, навыков, умений, или же как единство личных качеств, знаний, умений и навыков, необходимых педагогу.

Перцепция социальная – восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов (других людей, самих себя, групп, социальных общностей).

Поведение – присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой.

Подвижность – одно из свойств нервной системы, состоящее в способности реагировать на изменения в окружающей среде.

Подсознательное – совокупность актуально не осознаваемых психических процессов и состояний, способных оказывать заметное влияние на поведение человека и содержание его сознания.

Познание – процесс психического отражения, обеспечивающий приобретение и усвоение знаний.

Понимание – выявление существенных признаков предметов окружающей действительности, определяющих их возникновение или воспроизведение.

Практика – это материальная деятельность людей, преобразующая действительность в соответствии с их потребностями сознательности и активности.

Прагматизм – философско-педагогическое течение, выступающее за сближение воспитания с жизнью, достижение целей воспитания в практической деятельности.

Проактивное торможение – ухудшение воспроизведения материала под влиянием деятельности, предшествующей заучиванию.

Проблемная ситуация – ситуация, в которой возникают задачи, связанные с интеллектуальной деятельностью. Проблемная ситуация является начальным моментом мышления, которая вовлекает личность в активный мыслительный процесс, это конфликт между тем, что дано субъекту, и тем, чего недостает.

Проблемное обучение – организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Учится мыслить, творчески усваивать знания.

24

Произвольные психические процессы или действия – те, которые ощущаются и осознаются человеком, имеют для него жизненный смысл и направлены на достижение избранного субъектом результата.

Пропреоцептивные ощущения – обеспечивают сигналы о положении тела в пространстве и составляют основу движений человека, играя решающую роль в их регуляции.

Поощрение (метод воспитания) – положительная оценка действий воспитуемого. Психологическая сущность поощрения заключается в стимулировании положительных эмоций.

Поступок – личностная форма поведения, в которой осуществляется самостоятельный выбор целей и способов поведения, часто противоречащий общепринятым правилам.

Потребность – состояние нужды организма, индивида в чем-то необходимом для их нормального существования.

Прием – это элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода или модификации метода в том случае, когда метод небольшой по объему или простой по структуре.

Пример (метод воспитания) – основан на идее подражания реально действующим образцам поведения. Важное условие – авторитетность человека, подающего пример.

Принцип – руководящая идея, основное правило, основное требование к деятельности, вытекающее из установленных наукой закономерностей.

Приучение – интенсивно выполняемые упражнения, применяемые в тех случаях, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать требуемые качества.

Психика – существующее в различных формах свойство высокоорганизованных живых существ и продукт их жизнедеятельности, обеспечивающие их ориентацию и деятельность. Неотъемлемое взаимодействие живых существ с окружающим миром, реализуется посредствомкачественноотличныхотфизиологических, нонеотделимыхотних, процессов.

С точки зрения материализма психика – системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на ее основе поведения и деятельности. Психика обеспечивает более эффективное приспособление к среде.

Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Область знаний о внутреннем – психическом мире человека.

Предмет психологии – основные закономерности порождения, функционирования психической реальности, факты психической жизни, механизмы и закономерности психики и формирование особенностей личности как сознательного субъекта деятельности и активного деятеля социально-исторического развития общества. Объект психологии –

25

мир психических явлений в форме мыслей, переживаний, представлений, чувств, побуждений, желаний.

Психологическое воздействие – одна из сторон взаимодействия, учитывающая лишь одностороннее влияние, в результате которого происходят изменения в психических характеристиках или состоянии адресата воздействия.

Психологическая защита – форма разрешения конфликта между бессознательными влечениями и социальными требованиями и запретами.

Психологическая подготовка – это целеустремленный организованный процесс формирования у людей положительного, рационально окрашенного отношения к жизни и деятельности, встречающихся на их пути. Она осуществляется в ходе обучения и воспитания, но, помимо общих, требует и специальных учебно-воспитательных мероприятий.

Представление – образы предметов, сцен и событий, возникающие на основе их припоминания или же продуктивного воображения.

Развитие – это хорошо организованный процесс функционального совершенствования умственной и физической деятельности людей в соответствии с требованиями к их деятельности и условиям жизни, дальнейшего формирования личности человека в ходе его обучения, воспитания и социализации.

Разум (ум) – высшая форма теоретического освоения действительности, проявляющаяся в способности человека мыслить.

Раздражимость – свойственная всей живой материи способность изменять физиологическое состояние под влиянием факторов внешних раздражителей.

Рассеяность – состояние отсутствия внимания.

Рассказ – как метод воспитания предполагает устное изложение содержания материала, должен обеспечивать нравственную направленность, излагаться доступным языком, быть эмоциональным и сопровождаться яркими и убедительными примерами.

Реактивность – сила эмоциональной реакции на внешние или внутренние раздражители.

Рекапитуляция – явление повторения в индивидуальном развитии высших органических форм признаков их предков.

Реминистенция – отсроченное воспроизведение ранее воспринимаемого, казавшегося забытым.

Ретикулярная формация – комплекс нескольких систем, одна из которых обеспечивает активизацию ориентировочного рефлекса, другие защитного, а третьи – пищевого.

Рефлекс (от лат. reflexus – повернутый назад, отраженный) – реакция организма, опосредованная центральной нервной системой, при раздражении рецепторов агентами внутренней или внешней среды.

26

Рефлексия – внутренняя психическая деятельность человека, направленная на осмысление своих собственных действий и состояний; самопознание человеком своего духовного мира. Данный термин возник в философии и означал процесс размышления индивида о происходящем в его сознании; позднее был заимствован психологией.

Рефлекторное кольцо – совокупность нервных образований для осуществления рефлекса и передачи информации о характере и силе рефлекторного действия в центральной нервной системе.

Рецептор – специальные чувствительные нервные образования, воспринимающие раздраженияизвнешнейиливнутреннейсредыиперерабатывающиеихвнервныесигналы.

Рецепторы (от лат, receptor – принимающий) – чувственные специальные образования, воспринимающие и преобразующие раздражение из внешней или внутренней среды и передающие информацию о действующем раздражителе в нервную систему. Рецепторы делят на внешние (экстерорецепторы), внутренние (интерорецепторы) и на рецепторы, воспринимающие положение тела в пространстве, напряжение связок, мышц (проприорецепторы).

Ригидность – нечувствительность к изменениям.

Речь – одно из средств коммуникативной деятельности человека, общения, опосредственное языком; процесс материализации мысли.

Роль – социальная функция личности; понятие, обозначающее поведение человека в определенной жизненной ситуации, соответствующей занимаемому им положению (например, роль отца, роль руководителя и т.д.).

Самоактуализация – непрерывное стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. Самоактуализация во многом определяет дружелюбие, отсутствие агрессивности, способность к глубоким привязанностям, независимость в отстаивании своей точки зрения, принципов, а также обусловливает стремление к творчеству, полноценному общению, активному саморазвитию.

Самовнушение (аутосуггестия) – процесс внушения, направленный субъектом на самого себя с целью саморегуляции, самовоспитания и самоорганизации человека, заключающийся в сознательном использовании им возможности влияния второй сигнальной системы на психические и даже физиологические процессы в организме.

Самовоспитание – это организованная, активная, целеустремленная деятельность человека по систематическому формированию и развитию у себя положительных и устранению отрицательных качеств в соответствии с осознанными потребностями отвечать социальным требованиям и личной стратегии развития.

Самонаблюдение – это психодиагностический метод исследования, непосредственного познания сознанием самого себя, основанный на фиксации человеком динамики его собственного сознания, сформированности различных качеств и уровня подготовленности.

27

Самоопределение личности – сознательный выбор и утверждение личностью своей позиции и направленности действий в разнообразных проблемных ситуациях.

Самообразование – это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, технике или культуре. Является одним из средств самовоспитания.

Самоотчет – психологический метод исследования, направленный на анализ собственной деятельности и ее результатов в соответствии с личностно значимыми критериями, взглядами и ценностями.

Самооценка – определение человеком уровня собственной значимости, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Самопознание – это сложный процесс определения человеком своих способностей и возможностей, уровня развития требуемых качеств реализации творческого потенциала деятельности и поведения.

Саморегуляция – свойство живых систем видоизменять, восстанавливать свою структуру, функции в соответствии с требованиями ситуаций.

Самосознание – высшее выражение сознания человека, проявляющееся в осознании и переживании системы его представлений о самом себе, в присущих ему социальных отношениях, потребностях, мотивах деятельности, поведении, которое активно развивается в рамках «Я»-концепции.

Самостоятельность – обобщающее свойство личности, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение.

Самочувствие – ощущение физиологической и психической комфортности внутреннего состояния.

Самоуважение – предпочитаемость своего образа.

Сангвиник – субъект, носитель одного из четырех основных типов темперамента, отличающийся подвижностью, уравновешенностью, силой нервных процессов, высокой психической активностью, работоспособностью. «Сангвиник – горячий, очень продуктивный деятель, но лишь тогда, когда у него много интересного дела, т. е. постоянное возбуждение. Когда же такого дела нет, он становится скучным, вялым ...».

Сензитивность – характеристика органов чувств, выражающаяся в их способности тонко и точно воспринимать, различать и избирательно реагировать на слабые, мало отличающиеся друг от друга стимулы.

Сенсибилизация – повышение чувствительности нервных центров под влиянием действия раздражителя.

28

Сенсорная депривация – частичное или полное лишение одного или более органов чувств внешнего воздействия. Самые простые устройства для депривации, такие как повязка на глаза или затычки для ушей, уменьшают или убирают воздействие на зрение и слух, в то время как более сложные устройства могут «отключать» обоняние, осязание, вкус, температурные рецепторы и вестибулярный аппарат. Сенсорная депривация используется в нетрадиционной медицине, йоге, медитации, психологических экспериментах.

Сенсорика – понятие, обобщающее ощущения и восприятия.

Сенсуализм – учение о том, что основу психической жизни составляют чувственные образы.

Синестезия – взаимодействие ощущений разных модальностей (слух, зрение и т.д.).

Система образования – модель, объединяющая институциональные структуры (школа, университет, дошкольные образовательные учреждения, дополнительное образование, колледжи, др.), основной целью которых является образование обучающихся в них.

Ситуация – система внешних условий, факторов, действующих на субъекта и детерминирующих его деятельность наряду с субъективными, внутренними условиями, факторами.

Содержание воспитания – совокупность знаний, норм поведения, ценностей, идей и идеалов, элементов материальной и духовной культуры общества, которые подлежат усвоению, интериоризации, превращению в индивидуальный внутренний мир личности.

Содержание образования – педагогически адаптированная система научных знаний, связанных с ними практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть учащимся.

Совесть – способность личности осуществлять нравственный самоконтроль; характеризует личность, достигшую высокого уровня развития.

Сознание – высший уровень психического отражения человеком действительности, ее представленность в виде обобщенных образов и понятий.

Соревнование (как метод воспитания) – вовлечение в борьбу за достижение наилучших результатов в труде и общественной деятельности, основанное на стремлении к соперничеству, самоутверждению. Может быть коллективным и индивидуальным.

Сохранение – операция памяти, характеризующая долговременное удержание воспринятой информации в скрытом состоянии.

Социализация – процесс становления личности путем усвоения основного комплекса духовных ценностей, выработанных человечеством; в более конкретном смысле усвоение человеком комплекса идей, ценностей, норм и т.д., свойственных данному обществу.

Специалист (дипломированный специалист) – квалификация, приобретаемая студентом после освоения специальной (профессиональной) программы обучения.

29

Сплоченность групповая – степень единства коллектива, проявляющаяся в единстве мнений, убеждений, традиций, характере межличностных отношений, настроений и других компонентов психики, а также в единстве практической деятельности.

Способности – психическое свойство личности, проявляющееся в соответствии психофизиологических, психических особенностей человека требованиям, предъявляемым к нему одним или несколькими видами деятельности, что дает ему возможность более быстро и качественно овладевать ими.

Средства воспитания – различные виды деятельности, орудия труда, предметы культуры, включенные в деятельность.

Средства обучения (дидактические средства) – источники получения знаний,

формирования умений.

Стандарт образования – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

Стимул – внешнее или внутреннее воздействие, вызывающее в рецепторе возбудительный процесс.

Страсть – сильное, глубокое, абсолютно доминирующее эмоциональное переживание, сплав эмоций, мотивов, чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности, предмета или идеи.

Стресс – состояние душевного (эмоционального) и поведенческого расстройства, связанное с неспособностью человека целесообразно и разумно действовать в сложившейся ситуации.

Субъект – конкретный носитель предметно-практической деятельности и познания, активный творец своей жизни.

Субъективно-прагматический метод воспитания – характеризуется тем, что создаются такие условия, при которых быть невоспитанным, необразованным, недисциплинированным становится невыгодно экономически.

Суггестия – внушение.

Суждение – одна из логических форм мышления; связь между двумя понятиями (субъектом и предикатом).

Сурдопсихология – раздел специальной психологии, изучающий психическое развитие глухих и слабослышащих людей, возможности коррекции слуха в условиях обучения и воспитания.

Сурдопедагогика – раздел специальной педагогики, отвечающий за обучение и воспитание глухих и слабослышащих людей.

30