Тема 6. Психология личности и деятельности учителя

Семинар 6.

Цель: систематизировать знания о психологических механизмах педагогической деятельности и психологических требованиях к личности педагога.

1. Структура педагогической деятельности.

2. Проблема педагогических способностей. Классификация способностей по Н.Д. Левитову, В.А. Крутецкому, Н.В. Кузьминой.

3. Педагогический такт, стили общения и стили руководства учителя.

4. Психологические основы анализа урока.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте конспект следующих статей:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991 С. 358-372. XIX Психология и учитель.

2. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993. С. 6-25.

2. Составьте аннотации следующих работ:

1. Булатова О.С. Педагогический артистизм.- М., 2001. с. 240.

2. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. – М., 1987. с. 190.

3. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилищ. – М., 1989. - с.167.

4. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. -М., 1990. – с.119

3. Подготовьте доклады по темам:

1. Модели педагогического общения.

2. Творческая направленность в деятельности педагога.

3. Педагогический такт как необходимое качество личности учителя.

Литература

1. Введение в педагогическую деятельность / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева и др. – М., 2000.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2001. С. 262-365.

3. Казанская В.Г. Педагогическая психология.- Спб., 2003. С. 229-313.

4. Маркуша А.М. Если вы учитель: Кн. для учителя.

5. Основы профессионально-педагогического общения. – М., 2002.

6. Основы психологии. Практикум / Ред. – сост. Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д., 2003.

7. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/Д., 2000. С. 209-260.

8. Учителю о педагогической технике / Под ред. Л.И. Рувинского. – М., 1987. (для подготовки к 1-му докладу).

Семинар 7. Личность учителя в трудах педагогов – новаторов

Цель: систематизировать знания психологической основе деятельности педагогов-новаторов.

1. Идея опережения в методике учителя-новатора С.Н. Лысенковой.

2. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили.

3. Опорные сигналы как основной элемент методики В.Ф. Шаталова.

4. Коллективный способ обучения (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко).

5. Система Е.Н. Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте конспект следующих статей:

1. Технология авторской Школы самоопределения (А.Н. Тубельский) //Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998. С. 230-234.

2. Школа адаптирующей педагогики (Е.А. Ямбург, Б.А. Бройде) //Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998. С.220-225.

3. Школа- парк (М.А. Балабан) /Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998. С.234-237.

2. Составьте аннотации следующих работ:

1. Как-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М., 1990. - с. 144.

2. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. – М., 1980. - с.136.

3. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству. – М., 1990. – с. 159.