Структура модуля

Содержание	Часы	Баллы
		Обязательные задания	Творческие задания
Раздел VI. Особенности восприятия и анализа литературных текстов младшими школьниками Тема 1. Психологические особенности восприятия художественных произведений младшими школьниками.	4	6 б.	6 б.
Тема 2. Уроки литературного чтения.	5	6 б.	6 б.
Практические занятия Тема 13 – 14. Особенности восприятия и анализа литературных текстов младшими школьниками	4	6 б.	6 б.
Тема 15 – 18. Уроки литературного чтения	5	12 б.	12 б.
Итого	9/9	30 б.	30 б.

Практическое занятие № 13-14

Тема: «Особенности восприятия и анализа литературных текстов младшими школьниками»

Цель: научить студентов видеть специфику работы над произведе­ниями различных жанров, анализировать и решать методические задачи, познакомить с отличительными признаками научно-познавательной и на­учно-художественной книги.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Расскажите о психологических особенностях восприятия художественных произведений младшими школьниками.

2. Охарактеризуйте специфику анализа произведений различных жанров: рассказа, сказки, басни, стихотворения.

3. Дайте определение научно-познавательной книге.

4. Укажите цели и особенности чтения научно-познавательной и научно-художественной книги.

Задания для самостоятельной работы

1. Составьте конспект урока чтения: басни, сказки, стихотворения, загадки и пословиц (по вариантам).

2. Проанализируйте работу над языком стихотворения Н.А. Некрасова «Славная осень», при необходимости внести коррективы.

• Какими словами Некрасов описывает осенний воздух? (Здоровый, ядреный, силы бодрит)

• Какими другими словами, близкими по значению, можно заме­нить слово «ядреный»? (Чистый, крепкий, насыщенный кислородом)

• С чем сравнивает автор первый лед на реке? (С тающим сахаром)

• Как показано, что лес изменился? (Дети читают две последние строчки)

• С чем автор сравнивает опавшие листья? (С ковром, с мягкой пос­телью)

• Какое настроение вызывает у поэта картина осени? (Приподнятое настроение, бодрость духа)

• Какие слова помогают нам понять это? (Славная осень, воздух усталые силы бодрит, покой и простор)

• Прочитайте стихотворение про себя. Определите, какое настроение испытывал автор, когда писал эти строки

• Прослушайте стихотворение еще раз. Какое у вас возникает на­строение после его прослушивания?

Учитель выразительно читает стихотворение вслух под музыку П.И. Чайковского «Осенняя песня».

- А теперь будем читать стихотворение вслух по четверостишиям, пытаясь передать голосом настроение грусти, печали. Домашнее задание: выучить стихотворение наизусть.

3. Выберите лучший, на ваш взгляд, вариант беседы по содержанию басни И.А. Крылова «Лебедь, Щука, Рак». Выбор обоснуйте.

А. - Что однажды задумали сделать Лебедь, Рак и Щука?

• Как они старались выполнить работу?

• Получилась ли их затея?

• Как вы думаете, почему воз не сдвинулся с места?

Б. - Почему же Лебедь, Щука и Рак не свезли воз?

• А в жизни так бывает, когда у товарищей дело «не идет на лад»?

• Чему же учит эта басня?

4. Определите достоинства и недостатки приведенных ниже фрагментов уроков чтения по подготовке к восприятию художественных произведений. При этом соотнесите видо-жанровые и содержательные особенности текстов с характером подготовительной работы.

А. Стихотворение Ф.И. Тютчева «Весенние воды».

• Какое время года наступило?

• Какие приметы вы заметили?

• В народе говорят: «Март-свет, апрель-вода, май-цветы». Почему так назвали весенние месяцы?

• Что вы видите на картине И.И. Левитана «Весна - большая вода»?

• Приход весны изображают не только художники, но и писатели, поэты. Сегодня мы познакомимся с произведением Ф.И. Тютчева «Весенние воды».

Б. Рассказ Б.Н. Полевого «Последний день Матвея Кузьмина».

- Борису Полевому, как военному корреспонденту газеты «Правда», сообщили о жителе деревни Куракино Великолукского района Псковской области, который повторил подвиг Ивана Сусанина. Полевой разговаривал с людьми, которые знали Матвея Кузьмина. Автор был потрясен мужеством и силой воли старика-колхозника и так правдиво написал о нем, что читатель может хорошо представить себе героя. Свой подвиг Матвей Кузьмин совершил 14 февраля 1942 года. Было ему в это время 86 лет.

Как вы думаете, всегда ли нужно готовить детей к восприятию текста? При чтении каких текстов это необязательно? Приведите примеры.

5. Какова методическая цель подготовительной работы перед чтением стихотворения А.С. Пушкина «Утро»?

Учитель демонстрирует картину К. Юона «Зеленый май», он обращается к детям: «Представим себе, что мы выехали за город, пришли сюда, на это место, и перед нами открылось то, что нарисовал художник. Что вы могли увидеть и услышать, почувствовать, если бы мы очутились там?»

6.При подготовке к чтению басен одна из задач – оживить представление детей о животных-персонажах. Определите, на каких признаках действующих лиц нужно остановиться и как это сделать перед чтением басен И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Кукушка и Петух», «Слон и Моська». Подготовьте соответствующие вопросы.

7. Проанализируйте вариант подготовки к восприятию произведения Е.И. Чарушина «Страшный рассказ»:

- По каким признакам вы узнали, что это еж? Кто видел ежа? Чем питается еж? (Рассматривается изображение ежа). Сегодня мы будем читать рассказ Е.И. Чарушина про ежа.

Почему таким образом нельзя проводить подготовку к восприятию данного рассказа?

8. Целесообразно ли на уроке чтения, посвященном чтению произведения В.В. Бианки «Книга зимы», использовать грамзаписи с пьесой П.И. Чайковского «Времена года»? Почему?

8. Вчитайтесь в произведение «Лебеди» Л.И. Толстого и ответьте на обычные детские вопросы: что прочитали (про кого, про что); что поведал вам дистанцированный собеседник; о чем рассказал вам; что пережили, читая произведение; о чем задумались?

10. Составьте конспект урока чтения произведения научно-познавательного характера.

Литература

1. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах / под ред. М.С. Васильевой, М.И. Омороковой, Н.Н. Светловской. М., 1977. Гл. 4.

2. Груздева М.В. Воспитание национального характера у младшего школьника строками русской классической поэзии и личного литературного творчества // Начальная школа. 2008. № 10. С. 37.

3. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990. С. 153-154.

4. Иванова О. Доброта поэтических строк // Начальная школа. 2007. № 5. С. 78.

5. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения по учебникам «Родная речь». 2007. №1. С. 61.

6. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. М.: Московский рабочий, 1972. С. 152.

7. Оруджалиева Е.А. Стихотворение С.А. Есенина «Поет зима - аукает» // Начальная школа. 2008. № 4. С. 32.

8. Попова СВ. Русь, Россия, Родина моя... // Начальная школа. 1997. № 1. С. 12-13.

9. Сандалова Э.Ф., Жукова И.Л. Разжечь огонь любознательности. Вовлечение детей в чтение научно-познавательной литературы // Начальная школа. 2000. № 4. С. 25.

10. Синицына Т.Г. Анализ лирического произведения // Начальная школа. 2007. № 5. С. 75.

11. Светловская Н.Н. Теория методики обучения чтению. М.: Просвещение, 1998. С. 105.

12. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. М.: Просвещение, 1991. С. 206.

13. Светловская Н.Н. Как знакомиться с приложением к журналу «Начальная школа» // Начальная школа. 1996. № 1, 2, 3,4, 5,6,9; 1997. № 1,6,7, 11.

Практическое занятие № 15—18

Тема: «Уроки литературного чтения»

Цели: научить студентов составлять конспект урока литературного чтения по различным УМК, анализировать проведенный учителем урок, научить определять тип урока и его специфику.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Повторите требования к современному уроку литературного чтения.

2. Специфика уроков чтения, их структура. Задачи и содержание подготовительной работы перед чтением художественного произведения, знакомство с новым материалом, анализ текста, приемы первичного анализа текста, прием организации повторного чтения, способы и приемы проведения анализа художественного произведения, цель, содержание заключительной работы над текстом произведения.

Задания для самостоятельной работы

1. Пронаблюдайте, законспектируйте урок.

2. Дайте анализ по схеме: тема, триединые цели урока; этапы урока (границы); характер работы, предшествующей чтению (содержание, постановка задач чтения, целей, их сообразность); знакомство с содержанием произведения (кто и как проводит первичное чтение, наличие задания перед чтением); организация работы над содержанием текста (виды работ, их эффективность); характер заключительной, обобщающей беседы; своевременность и содержание домашнего задания (является ли оно новым или повторяет работу на уроке). Итоги урока.

3. Какие технические средства, наглядные пособия использовались на уроке? Насколько эффективна была методика их применения?

4. Установите, как на протяжении урока реализовались учителем дидактические и специальные методические требования. Какова была психологическая инструментовка урока. Охарактеризовать в связи с этим деятельность учителя на уроке (преподавание) и деятельность учащихся (учение).

5. Как на уроке были реализованы требования единства грамотного письма и культуры речи?

6. Определите, не было ли допущено со стороны учителя перегрузки школьников учебным материалом или, напротив, недооценки силы учащихся.

Литература

1. Аверина Н.Т. Уроки литературного чтения // Начальная школа. 2007. №3. С. 18.

2. Блинов Г.Н., Панов Б.Т. Практические лабораторные занятия по методике русского языка. М.: Просвещение, 1986. С. 195-210.

3. Лихачев Д.С. Педагогика. М.: Просвещение, 1998.

4. Педагогика школы / под ред. Г.А. Щукиной. М.: Педагогика, 1969. С. 327-342.

5. Пиче-Оол ТС. Самостоятельная работа с текстом произведения при обучении чтению. М: Библиомаркет, 1997.

6. Подласый П.И. Педагогика. М: Просвещение, 1996.

7. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М.: Просвещение, 1988. С. 100-154.

8. Русский язык в начальных классах / под ред. М.С. Соловейчик. М.: Просвещение, 1993. С. 338-339.

2. Форма итогового контроляэкзамен – 6 семестр

Система оценки:

экзамен, 6 семестр

А	10	94-100	отлично
А-	9	90-94	отлично
В+	8	85-89	отлично
В	7	80-84	хорошо
В-	6	75-79	хорошо
С+	5	70-74	хорошо
С	4	65-69	удовлетворительно
С-	3	60-64	удовлетворительно
D	2	55-59	удовлетворительно
F	1	50-54	неудовлетворительно
F	0	0-49	неудовлетворительно

Примерные вопросы к экзамену по дисциплине