Практическое занятие № 3-4

Тема: «Художественное произведение как целое»

Цель: научить студентов выделять тему, идею произведения, понимать литературоведческие основы анализа и анализировать художественные произведения, предназначенные для чтения младшими школьниками.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Дайте понятие темы, идеи литературного произведения.

2. Расскажите, что понимается под единством формы и содержания художественного произведения.

3. Раскройте литературоведческие основы анализа художественного произведения.

4. Выделите и охарактеризуйте этапы работы над художественным произведением.

5. Назовите и охарактеризуйте виды работ с художественным текстом на уроках литературного чтения.

Задания для самостоятельной работы

1. Определите тему и идею любого детского произведения (используйте книги по литературному чтению для начальной школы различных УМК).

2. Покажите, как реализуется принцип: автор и читатель в современных УМК.

3. Существует несколько подходов к анализу литературного произведения. Расскажите, какие из них приемлемы для начальных классов.

4. Всегда ли нужно проводить анализ произведения? Какую работу организуете вы, например, со стихотворением О.Е. Григорьева «Яма»:

• Яму копал?

• Копал.

• В яму упал? -Упал?

• В яме сидишь?

• Сижу.

• Лестницу ждешь?

• -Жду.

• Яма сыра?

• Сыра.

• Как голова?

• Цела.

• Значит, живой?

• Живой.

• Ну, я пошел домой.

Нужно ли вдаваться в детальный анализ рассказов о детях В.Ю. Драгунского, В.А. Осеевой, Н.Н. Носова? Что и с какой целью может обсуждаться при чтении таких произведений? В качестве примера расскажите, какие вопросы и задания предложите (и предложите ли) перед чтением рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным» и после него (или любого другого произведения названных авторов).

5. Приведите примеры различных видов анализа художественного произведения (постановка вопросов к произведению, словесное рисование, драматизация и др.).

Литература

1. Аверина Н.Г. Уроки литературного чтения // Начальная школа. 2007. №3. С. 18.

2. Асташов Н.А. Текстовая иллюстрация как средство формирования у младших школьников типа правильной читательской деятельности // Начальная школа. 1991. № 7. С. 13-21.

3. Бабинцева И.Н. Прогнозирование как фактор стимулирования творческой активности младших школьников на уроках литературного чтения // Начальная школа. 2000. № 11. С. 31.

4. Гаркунова Л.И. Формирование приемов самостоятельной работы на уроках чтения // Начальная школа. 1988. № 1. С. 33-36.

5. Гаркунова Н.Л. Самостоятельная работа на уроках чтения в 1,2 классах. Обучение чтению младших школьников. М: Просвещение, 1981.

6. Гаршенева И.А. Школьник и художественный текст // Начальная школа. 2007. № 5. С. 68.

7. Егорова Н.С. Проблема детского чтения глазами теоретиков и практиков // Начальная школа. 1998. № 9. С. 11.

8. Козырева А.С, Яковлева В.И. Виды работы над текстом на уроках чтения // Начальная школа. - 1990. - № 3. С. 36-39.

9. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М.: Просвещение, 1987. С. 86-163.

10. Мали Л.Д. Элементы драматизации на уроках чтения // Начальная школа. 1981. № 3. С. 27-30.

11. Первова Г.М. Обучение чтению детской литературы в начальных классах. Тамбов, 1993.

12. Пиче-Оол Т.С. Самостоятельная работа с текстом произведения при обучении чтению. М.: Библиомаркет, 1997. С. 163.

13. Русский язык в начальных классах / под ред. М. Соловейчик. М.: Просвещение, 1993. С. 303-338.

14. Савченко А.Я. Познавательные задачи на уроках чтения // Начальная школа. 1979. № 9. С. 21-24.

15. Сильченкова Л. Работа над крупнообъемным произведением на уроке классного чтения // Начальная школа. 1987. № 7. С. 25-28.

16. Сироткина Л.Е. Развитие интереса к чтению // Начальная школа. 1982. № 10. С. 42-44.