
- •1. Формы представления научных знаний
- •2. Характеристика структурных компонентов научного исследования.
- •4. Характеристика цели и задач психологического исследования.
- •5. Характеристика этапов психологического исследования
- •7. Характеристика идеографического и номотетического подходов к исследованию в психологии.
- •8. Классификация методов исследования в психологии.
- •9. Требование к методу наблюдения в психологии. Технология разработки программы наблюдения.
- •10. Технология составления диагностической беседы.
- •12. Технология составления тестов достижений. Коэффициент трудности теста.
- •14. Понятие надежности исследования. Характеристика надежности ретостовой, надежности параллельных форм, надежности как гомогенности теста.
- •15. Понятие валидности исследования. Характеристика видов внешней валидности.
- •16. Понятие валидности иссл-ния .Хар-ка внутренней валидности
- •17. Объем понятия эп
- •18. Предмет, задачи эп как науки
- •19. Исторические вехи развития экспериментальной психологии. История развития экспериментальной психологии
- •20. Понятие переменной в псих-м иссл-нии. Хар-ка промежуточной и полномочной переменных
- •21. Хар-ка независимой переменной в псих-м иссл-нии
- •22. Хар-ка зависимой переменной в псих-м иссл-нии
- •23. Способ контроля переменных в исследовании.
- •24. Виды взаимосвязи переменных в психологическом исследовании.
- •25. Характеристика видов данных в психологическом исследовании.
- •26. Способы представления данных в исследовании.
- •27. Схема экспериментального исследования.
- •28. Правила формулирования гипотезы в исследовании. Требования к формулированию каузальной гипотезы.
- •29. Суть корреляционной гипотезы и гипотезы о наличии явления. Требования к их формулированию.
- •30. Понятие эксперимента. Особенности эксперимента как метода исследования в психологии.
- •34. Характеристика экспериментальной выборки. Требование к выборке психологического исследования.
- •35. Стратегии формирования выборки.
- •36. Факторы, нарушающие внутреннюю валидность выборки.
- •38. Хар-ка доэкспериментальных планов
- •39. Хар-ка квазиэксперимента
- •40. Суть исследования ex – post – facto.
- •41. Понятие корреляционного исследования. Характеристика многомерного корреляционного исследования и исследования по типу сравнения двух групп.
- •42. Понятие простого корреляционного исследования. Характеристика корреляционного исследования попарно эквивалентных групп.
- •43. Понятие сравнительного корреляционного исследования. Характеристика структурного корреляционного исследования и лонгитюдного корреляционного исследования.
- •44. Характеристика межгрупповых планов экспериментального исследования.
- •45. Характеристика внутригрупповых планов экспериментального исследования.
- •47. Обработка эмпирических данных в психологическом исследовании. Виды обработки данных.
- •48. Интерпретация данных. Виды объяснения в психологии.
- •49. Генетический и структурный методы интерпретации данных.
- •50. Функциональный и комплексный методы интерпретации данных.
40. Суть исследования ex – post – facto.
Квазиэкспериментом является любое исследование, направленное на установление причинной зависимости между двумя переменными («если А, то В»), в котором отсутствует предварительная процедура уравнивания групп или «параллельный контроль» с участием контрольной группы заменен сравнением результатов неоднократного тестирования группы (или групп) до и после воздействия.
Для классификации этих планов можно выделить два основания: исследование проводится 1) с участием одной группы или нескольких; 2) с одним воздействием либо серией. Следует заметить, что планы, в которых реализуется серия однородных или разнородных воздействий с тестированием после каждого воздействия, получили в советской и российской психологической науке по традиции название «формирующие эксперименты». По своей сути они, конечно, являются квазиэкспериментами со всеми присущими таким исследованиям нарушениями внешней и внутренней валидности.
Используя такие планы, мы с самого начала должны отдавать себе отчет в том, что в них отсутствуют средства контроля внешней валидности. Невозможно проконтролировать взаимодействие предварительного тестирования и экспериментального воздействия, ликвидировать эффект систематического смешения (взаимодействия состава групп и экспериментального воздействия), проконтролировать реакцию испытуемых на эксперимент и определить эффект взаимодействия между различными экспериментальными воздействиями.
Квазиэксперимент позволяет контролировать действие фактора фоновых воздействий (эффект «истории»). Обычно именно этот план рекомендуется исследователям, проводящим эксперименты с участием естественных групп в детских садах, школах, клиниках или на производстве. Его можно назвать планом формирующего эксперимента с контрольной выборкой. Реализовать этот план весьма трудно, но в том случае, если удается провести рандомизацию групп, он превращается в план «истинного формирующего эксперимента».
Ex-post-facto. Экспериментатор сам не воздействует на испытуемых. В качестве воздействия (позитивного значения независимой переменной) выступает некоторое реальное событие из их жизни. Отбирается группа «испытуемых», подвергшаяся воздействию, и группа, не испытавшая его. Отбор осуществляется на основании данных об особенностях «испытуемых» до воздействия; в качестве сведений могут выступать личные воспоминания и автобиографии, сведения из архивов, анкетные данные, медицинские карты и т.д. Затем проводится тестирование зависимой переменной у представителей «экспериментальной» и контрольной групп. Данные, полученные в результате тестирования групп, сопоставляются и делается вывод о влиянии «естественного» воздействия на дальнейшее поведение испытуемых. Тем самым план ex-post-facto имитирует схему эксперимента для двух групп с их уравниванием (лучше — рандомизацией) и тестированием после воздействия.
Эквивалентность групп достигается либо методом рандомизации, либо методом попарного уравнивания, при котором сходные индивиды относятся к разным группам. Метод рандомизации дает более надежные результаты, но применим лишь тогда, когда выборка, из которой мы формируем контрольную и основную группы, достаточно велика.