2.2. Разработка дидактических материалов к занятию

Учащиеся не имея собранных в одном пособии всех необходимых им сведений, в поисках нужной информации чаще всего обращаются к преподавателю, чем к справочнику. Таким образом, возникает необходимость в создании специальных дидактических материалов, предназначенных для самостоятельной работы учащихся.

Важным компонентом образовательно процесса являются дидактические средства. Под дидактическими средствами обучения понимаются учебные и наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические средства, которые способствуют достижению целей образования.

Теперь рассмотрим понятие, что же такое дидактический материал? Дидактический материал – это особый тип учебных пособий, преимущественно наглядных: карты, таблицы, наборы карточек с текстом, цифрами или рисунками, реактивы, в том числе материалы, созданные на базе информационных технологий, раздаваемых обучающимся для самостоятельной работы.

Использование дидактических материалов в учебном процессе, направлено на способствование в решение задачи, стоящих перед учителем: помощь учащемуся наиболее полно овладеть знаниями и использовать их в решении практических задач.

В занятии, которое было разработано в главе 2.1. используется мозговой штурм, но если задавать вопросы просто всей группе будет не интересно, и поэтому надо разработать дидактические материалы к занятию.

Для того чтоб студенты были заинтересованы в игре, они должны будут соревноваться группами, нужно как можно больше придумать идей по данному вопросу так как время будет ограничено для того чтобы провести анализ.

Но первую очередь нужно приготовить доску, мел и карточки с вопросами, которые будут розданы каждой группе. Преподаватель до того как начнется мозговой штурм должен объяснить правила, и показать собственный пример. После того как преподаватель раздаст карточки с проблемными вопросами и покажет пример того что нужно делать, он на доске рисует таблицу в которой будут представлены предложенные идеи по данным вопросам. Пример таблицы будет представлен в приложении 1 (Таблица 1).

2.3. Разработка оценочных средств

Оценивание деятельности обучающихся является важным элементом педагогического процесса, а оценка – мощным педагогическим средством, выполняющим ту или иную задачу педагога. Любая оценочная деятельность исходит из того насколько эффективно проходит их взаимодействие в ходе образовательного процесса.

Оценка выступает как система разнообразных форм, методов, средств и видов качественного или количественного оценивания результатов образовательного процесса: будь то учебные достижения обучающихся, качество знаний и умений по программе или результаты их личностного развития, продвижения в творческой деятельности. Можно сказать, что оценивание предполагает не только констатацию конечного результата обучения, но полностью и постоянно сопровождает образовательный процесс.

Оценка – единственное в распоряжении педагога средство стимулирования обучения, положительной мотивации, влияния на личность.

Оценка может стать эффективным средством развития творческой деятельности, формирования мировоззрения и отношения к миру. Оценка детей выполняет развивающую и стимулирующую функции.

При разработке критериев оценки деятельности студентов нужно учитывать умение выслушивать друг друга, согласованность действий, правильность и активность выступления. Для оценивания результатов мозгового штурма предлагается преподавателем критерии оценок, которые можно получить после данной игры.

За каждую идею предоставленную студентами ставится плюсик, у каждой группы данные плюсики суммируются, и только после того как подведен результат по всем 4 группам, можно будет выставлять соответствующие баллы.

Если группа назвала:

- 6-9 идей, то в журнал ставится максимально 3 балла;

- 10-13 идей это 4 балла;

- 14 и более идей ставится максимально 5 баллов.

Для того чтоб получить 5 баллов группам придется постараться придумать как можно больше идей.