Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

МиР Тесты

.doc
Скачиваний:
2
Добавлен:
12.03.2016
Размер:
335.36 Кб
Скачать
  1. Действие закона «прегнантности» проявляется в стремлении…

  1. к постижению истины,

  2. к самореализации,

  3. действовать в соответствии с требованиями ситуации,

  4. к хорошей форме и устойчивому равновесию.

  1. Успешность адаптации коррелирует с уровнем развития…

  1. высших психических функций,

  2. способности решения проблем,

  3. сенсомоторного интеллекта,

  4. житейских понятий.

  1. Когнитивные структуры, отражающие последовательность событий:

  1. когниции,

  2. скрипты,

  3. слоты,

  4. карты,

  5. фреймы.

  1. Условием лингвистической … служит знание закономерностей языка.

  1. относительности,

  2. определённости,

  3. компетентности,

  4. независимости.

  1. Релятивистские теории строятся на предположении о существовании в каждой культуре «лингвистической матрицы», определяющей развитие не только языка, но и …

  1. поведения,

  2. деятельности,

  3. мышления,

  4. общения.

  1. В конструктивистских теориях субъект сам строит представления и понятия об окружающем мире с помощью действий, а речь только … продукты действий и мышления.

  1. корректирует,

  2. оформляет,

  3. отражает,

  4. консервирует.

  1. Согласно преформистской теории, языковые структуры являются…

  1. приобретёнными,

  2. врождёнными,

  3. поверхностными,

  4. глубинными.

  1. В теориях научения основное внимание уделяется … в процессе развития речи

  1. обучению,

  2. подражанию,

  3. интуиции,

  4. общению.

  1. Понятие определяется через признаки, число которых должно быть…

  1. не менее двух,

  2. не более трёх,

  3. минимальным,

  4. необходимым и достаточным.

  1. Наиболее сложными для усвоения являются … понятия

  1. эмпирические,

  2. научные,

  3. дизъюнктивные,

  4. конъюнктивные.

  1. Части слова в речи детей, свидетельствующие о начале усвоения морфологии языка:

  1. окончания,

  2. префиксы,

  3. суффиксы,

  4. слоги.

  1. Случайный перебор – это стратегия мышления, при которой процесс формулирования … не контролируется.

  1. задач,

  2. вопросов,

  3. гипотез,

  4. суждений.

  1. Систематический перебор в отличие от … гарантирует достижение цели, но утомителен.

  1. эвристического,

  2. стохастического,

  3. рационального,

  4. интуитивного.

  1. На стадии формальных операций в развитии интеллекта открывается возможность…

  1. теоретической деятельности,

  2. символического мышления,

  3. художественного творчества,

  4. гипотетико-дедуктивной деятельности.

  1. Уровень потенциальных возможностей интеллекта в генетической психологии определяется структурой…

  1. речи,

  2. группировки,

  3. инвариантов,

  4. деятельности.

  1. Важнейшим условием развития речи и мышления является…

  1. социализация,

  2. интериоризация,

  3. сублимация,

  4. вербализация.

  1. Преформистская позиция в вопросе о генезисе речи и мышления строится на постулате…

  1. существования априорных структур,

  2. формирования методом обусловливания,

  3. целевой детерминанты развития,

  4. поглощения индивидуального социальным.

  1. Различаются ттри основных разновидности научения: реактивное, оперантное и …

  1. програмированное,

  2. проблемное,

  3. когнитивное,

  4. директивное.

  1. В основе классического обусловливания лежат … реакции, содержащиеся в репертуаре субъекта.

  1. привычные,

  2. врождённые,

  3. приобретённые,

  4. сформированные.

  1. Врождённые рефлексы отличаются тем, что для их активации не требуется ничего, кроме…

  1. лабораторных условий,

  2. определённого стимула,

  3. оптимума мотивации,

  4. времени для научения.

  1. Формирование оперантного поведения строится на подкреплении … операций из репертуара индивида.

  1. приобретённых,

  2. спонтанных,

  3. желаемых,

  4. выраженных.

  1. Условным называется раздражитель, который до формирования был индифферентным, но в результате многократного подкрепления приобрёл …

  1. смысл,

  2. значение,

  3. ценность,

  4. силу.

  1. Когнитивное научение требует оценивания ситуации, воздействия и собственных возможностей с целью выбора … действия.

  1. адекватного,

  2. наиболее простого,

  3. эффективного,

  4. целевого.

  1. Научение методом проб и ошибок состоит в том, что полезные реакции закрепляются, а бесполезные…

  1. подавляются,

  2. угасают,

  3. вытесняются,

  4. исчезают.

  1. Подкрепление – это воздействие, которое … вероятность того, что данное поведение будет повторяться.

  1. изменяет,

  2. определяет,

  3. понижает,

  4. повышает.

  1. Выработка сложных паттернов поведения осуществляется методом…

  1. упражнений,

  2. тренинга,

  3. последовательных приближений,

  4. сенсибилизации.

  1. Избавление от неприятных воздействий, повышающее вероятность формирования желаемых форм поведения называется…

  1. поощрением,

  2. одобрением,

  3. негативным подкреплением,

  4. классическим подкреплением.

  1. Наказание приводит к … поведения с неприятными последствиями.

  1. усилению,

  2. закреплению,

  3. подавлению,

  4. регенерации.

  1. Биологически значимые раздражители относятся к категории … подкреплений.

  1. продуктивных,

  2. репродуктивных,

  3. базовых,

  4. первичных.

  1. Общественно значимые факторы, воздействующие на человека, относятся к разряду … подкреплений.

  1. социальных,

  2. вторичных,

  3. производных,

  4. индивидуальных.

  1. Если безусловный раздражитель устраняется, условные связи…

  1. исчезают,

  2. прерываются,

  3. блокируются,

  4. угасают.

  1. Распространение сформированного поведения на новые стимулы называется…

  1. спецификация,

  2. интеграция,

  3. иррадиация,

  4. генерализация.

  1. Когнитивные порты поведения формируются в ситуации…

  1. Отсроченного подкрепления,

  2. Отсутствия подкрепления,

  3. латентного научения,

  4. адекватного подкрепления.

  1. Чередование подкрепляемых реакций и игнорируемых приводит к дифференцировке…

  1. безусловных реакций,

  2. условных рефлексов,

  3. паттернов поведения,

  4. навыков.

  1. Когнитивное научение способствует формированию соответствующих…

  1. паттернов движения,

  2. элементов поведения,

  3. стратегий поведения,

  4. качественных новообразований.

  1. Центрация на условиях и требованиях задачи, структурирование действий в проблемной ситуации способствует…

  1. сенсибилизации,

  2. десенсибилизации,

  3. выходу из проблемной ситуации,

  4. открытию способа решения.

  1. Решение на основе анализа условий и требований проблемной ситуации, выдвижения, опробования и оценки гипотез составляет содержание…

  1. учебной деятельности,

  2. творческой деятельности,

  3. всякой деятельности,

  4. гипотетико-дедуктивной деятельности.

  1. Процессы … не участвуют в решении эмпирических задач.

  1. анализа и синтеза,

  2. сравнения и абстрагирования,

  3. обобщения и конкретизации,

  4. гиперболизации и мультиплицирования.

  1. Созревание – это процесс достижения стадии … зрелости.

  1. ментальной,

  2. личностной,

  3. нейрофизиологической,

  4. социальной.

  1. Периоды, во время которых организм наиболее подвержен влияниям окружающей среды, называются…

  1. стабильными,

  2. критическими,

  3. кризисными,

  4. травматическими.

  1. Если человек находится под действием психотропных препаратов, способности, сформированные ранее в ходе научения…

  1. не сохраняются,

  2. сохраняются,

  3. не претерпевают никаких изменений,

  4. разрушаются.

  1. Перенос приобретённых знаний в новую ситуацию…

  1. всегда возможен,

  2. невозможен,

  3. возможен при условии сходства ситуаций,

  4. возможен при условии сильной мотивации.

  1. Процесс повышения чувствительности организма при воздействии на него какого-либо фактора называется…

  1. ассимиляцией,

  2. активацией,

  3. раздражительностью,

  4. сенсибилизацией.

  1. Решение проблемы наугад более всего характерно для…

  1. метода проб и ошибок,

  2. стратегии одновременного сканирования,

  3. идеальной стратегии,

  4. формирования по образцу.

  1. Бихевиористы рассматривают «импринтинг» как…

  1. респондентное поведение,

  2. оперантное поведение,

  3. когнитивное научение,

  4. научение путём проб и ошибок.

  1. Три закона научения, сформулированных Э. Торндайком: закон готовности, закон упражнения и закон…

  1. прегнантности,

  2. равновесия,

  3. эффекта,

  4. гетерогонии целей.

  1. Процесс, при котором угасают неподкрепляемые реакции, но сохраняются подкрепляемые называется…

  1. калибровкой,

  2. дифференцировкой,

  3. корректировкой,

  4. иррадиацией.

  1. Согласно В. Кёлеру, инсайт – это…

  1. непосредственное запечатление,

  2. выход из проблемной ситуации,

  3. акт открытия существенных для решения проблемы отношений,

  4. резкое обострение состояния организма.

  1. Генетическая психология изучает процесс развития…

  1. детей,

  2. взрослых,

  3. животных,

  4. психических функций.

  1. Преимущество метода корреляционного анализа обусловлено его адекватностью для установления … между двумя переменными.

  1. зависимости,

  2. связи,

  3. генетических отношений,

  4. каузальных отношений.

  1. Согласно Б. Скиннеру, поведение детерминировано…

  1. внешними факторами,

  2. внутренними факторами,

  3. конвергенцией двух факторов,

  4. своими последствиями.

  1. Теория социального научения строится на том, что основным способом приобретения знаний является…

  1. оперантное обусловливание,

  2. респондентное обусловливание,

  3. подражание,

  4. поэтапное формирование.

  1. Правила, которые генерируют полное предложение и его фразовую структуру получили название…

  1. правил умозаключения,

  2. правил вывода,

  3. правил грамматики,

  4. правил поведения.

  1. Правила типа «условия-действия», кодирующие ситуации, в которых следует применить конкретный оператор для решения проблем, определяются в когнитивной психологии как…

  1. правила постановки проблем,

  2. правила решения силлогизмов,

  3. правила продукции,

  4. правила решения задач.

  1. Когнитивная психология – это наука о…

  1. психических процессах,

  2. психических функциях,

  3. закономерностях приобретения, сохранения и использования знаний,

  4. о структурах и закономерностях сознания.

  1. Единица анализа знания в когнитивной психологии:

  1. действие,

  2. слово,

  3. пропозиция,

  4. «циркулярная схема».

  1. Знание о том, как решать различные задачи –

  1. компетентность,

  2. процедурное знание,

  3. одарённость,

  4. практическое знание.

  1. Элементы репрезентации схемы, указывающие на различные аспекты понятия:

  1. скрипты,

  2. рема,

  3. слоты,

  4. атрибуты.

  1. Репрезентация знаний в терминах объектов, их частей и типичных свойств когнитивисты определяют как…

  1. статический образ,

  2. карта поведения,

  3. сцена,

  4. схема.

  1. Внутренние репрезентации визуальной и пространственной информации принято называть…

  1. наглядным мышлением,

  2. умственными образами,

  3. интроспекциями,

  4. фигуративными структурами.

  1. Характеристики, присущие всем естественным языкам, определяются как…

  1. функции,

  2. принципы,

  3. законы,

  4. универсалии.

  1. Термин, обозначающий абстрактное знание языка, не всегда выражающееся в действии:

  1. компетентность,

  2. осведомлённость,

  3. эрудированность,

  4. логичность.

  1. Тип связи слов в предложении: «Солнце светит» -

  1. симпрактический,

  2. синсемантический,

  3. парадигматический,

  4. синтагматический.

  1. Свойство предмета, на которое указывает суффикс «ниц»:

  1. орудийности,

  2. вместилища,

  3. принадлежности,

  4. включенности.

  1. Что представляет собой денотат первых слов у детей?

  1. проблемная ситуация,

  2. эмоциональные состояния,

  3. внешний предмет,

  4. собственное действие.

  1. Тип связи слов в предложении: «Сократ человек» -

  1. предикативный,

  2. синсемантический,

  3. парадигматический,

  4. синкретический.

  1. В концепции Н. Хомского центральная роль в процессе порождения и понимания речи отводится…

  1. мышлению,

  2. восприятию,

  3. предвосхищению,

  4. правилу.

  1. Отличительной особенностью мышления по сравнению с другими психическими процессами является…

  1. опосредованность,

  2. обобщение,

  3. бессознательное умозаключение,

  4. выход за пределы непосредственной информации.

  1. Образы, содержащие информацию о том, что было воспринято ранее определяются как…

  1. перцептивные,

  2. антиципирующие,

  3. репродуктивные,

  4. статические.

  1. Функциональной особенностью мышления по сравнению с другими психическими процессами является…

  1. решение задач,

  2. переработка информации,

  3. познание мира,

  4. понимание мира.

  1. Автор суждения: «Язык – это то, в чём и при помощи чего существует сознание» -

  1. Выготский Л. С.,

  2. Хомский Н.,

  3. Брунер Д.,

  4. Леонтьев А. Н.

  1. Ткань мозга соотносится с чувственной тканью сознания так же, как знак соотносится…

  1. с объектом,

  2. со значением,

  3. с субъектом,

  4. с внешним миром.

  1. Детский лепет – это…

  1. чисто физиологический процесс,

  2. соматическая реакция,

  3. прототип общения,

  4. прототип речи.

  1. Первое Слово появляется тогда, когда звукоряд, произнесённый ребёнком, приобретает предметное значение для…

  1. ребёнка,

  2. окружающих,

  3. другого человека,

  4. для того, кто угадывает и подкрепляет его значение.

  1. Первоисточником индивидуальных значений является…

  1. слово,

  2. знак,

  3. значение,

  4. диалог.

  1. Слова, относящиеся к категории глаголов, осознаются позже, чем слова, относящиеся к категории…

  1. прилагательных,

  2. существительных,

  3. наречий,

  4. союзов.

  1. Слово, воспринимаемое на слух, презентируется сознанию ребёнка…

  1. в возрасте от 4-х до 5-ти лет,

  2. после пяти лет,

  3. в первом классе,

  4. в период освоения письменной речи.

  1. Динамика отношений между письменной и устной речью та же, что и отношений между научными и … понятиями.

  1. визуальными,

  2. интуитивными,

  3. житейскими,

  4. эмпирическими,

  5. теоретическими.

  1. Категориальный принцип построения языка и сознания предполагает…

  1. обобщение житейского опыта,

  2. детальный анализ ситуации,

  3. операцию подведения под категорию,

  4. способность синтезирования элементов сознания.

  1. Наивные ответы детей на тестовые задания означают…

  1. проблему у ребёнка с вниманием,

  2. проблему у ребёнка с памятью,

  3. проблему у ребёнка с мышлением,

  4. проблему у взрослого, предлагающего задачу, не соответствующую интеллектуальным возможностям ребёнка.

  1. В концепции Ж. Пиаже различается операторная составляющая интеллекта и …

  1. фигуративная,

  2. имагинативная,

  3. мотивационная,

  4. эмоционально-оценочная.

  1. Интеллект, по Пиаже, - это «прогрессирующая … мобильных психических структур».

  1. гибкость,

  2. подвижность,

  3. обратимость,

  4. интеракция.

  1. Согласно А. Н. Леонтьеву, человеческая чувственность выходит за пределы своего непосредственного бытия благодаря …, которые преобразуются структурно и функционально.

  1. движениям,

  2. операциям,

  3. действиям,

  4. деятельностям.

  1. Форма отражения, в которой «схватывается» процесс становления объекта, под силу только …

  1. мышлению,

  2. воображению,

  3. вниманию,

  4. восприятию.

  1. Согласно В. В. Давыдову, понятие выступает одновременно и как форма отражения объекта, и как …

  1. структура,

  2. картина мира,

  3. когнитивная карта поведения,

  4. мыслительное действие.

  1. Диалогическая модель мышления, включающая сеть «Я» теоретика, разработана …

  1. Н. Бернштейном,

  2. К. Бюлером,

  3. В. П. Зинченко,

  4. В. С. Библером.

  1. Предпосылкой развития мышления является:

  1. речь,

  2. умственный образ,

  3. воображение,

  4. объективация представлений.

  1. В работах Н. Г. Алексеева «рефлексия» определяется как направленность на осознание …

  1. объективного мира,

  2. собственных действий,

  3. действий другого человека,

  4. эмоциональных состояний.

  1. Операции мышления, не входящие в группу основных:

  1. анализ и синтез,

  2. сравнение и абстрагирование,

  3. ассимиляция и диссимиляция,

  4. обобщение и конкретизация.

  1. Понятие «биодинамическая ткань сознания» было введено в психологию …

  1. А. Н. Леонтьевым,

  2. А. А. Леонтьевым,

  3. Б. М. Величковским,

  4. В. П. Зинченко.

  1. Первые экспериментальные исследования по проблеме избирательности и направленности мышления были проведены…

  1. в отечественной психологии,

  2. в Вюрцбургской школе,

  3. в гештальтпсихологии,

  4. в бихевиористической психологии.

  1. Понятие «антиципирующая тенденция» было введено в психологию…

  1. Н. Ахом,

  2. О. Зельцем,

  3. К. Бюлером,

  4. О. Кюльпе.

  1. К законам, определяющим условия существования образа, сформулированным в гештальтпсихологии, не относится:

  1. закон гетерогонии целей,

  2. закон целостности,

  3. закон равновесия,

  4. закон фигуры и фона.

  1. Одним из основных принципов, отличающих гештальтпсихологию от других направлений, является…

  1. принцип единства сознания и деятельности,

  2. принцип историзма,

  3. принцип «здесь и теперь»,

  4. принцип развития.

  1. Мышление, с позиции гештальтпсихологов, имеет те же источники развития, что и …

  1. действие,

  2. речь,

  3. поведение,

  4. восприятие.

  1. Кто из гештальтистов ввёл в психологию понятие «инсайт»?

  1. В. Кёлер,

  2. К. Коффка,

  3. М. Вертгеймер,

  4. Р. Арнхейм.

  1. Кому принадлежит определение «гештальта» как «вос-чув-дум-действия»?

  1. М. Вертгеймеру,

  2. Д. Энрайту,

  3. Ф. Перлзу,

  4. Э. Рубину.

  1. Факторы понимания, по Вертгеймеру, не включают:

  1. действия, детерминированные воспринимаемой ситуацией,

  2. непредубеждённость,

  3. доверие,

  4. установка на решение,

  5. социальная атмосфера,

  6. оценивание проб и ошибок.

  1. Операции мышления с позиции гештальтистов: центрирование, группировка, реорганизация и …

  1. транспозиция,

  2. трансдукция,

  3. трансформация,

  4. трансфер.

  1. Целевой детерминантой генезиса интеллекта в доктрине Ж. Пиаже является:

  1. логическое мышление,

  2. теоретическое мышление,

  3. ко-операция в системе «субъект-субъект»,

  4. тотальное равновесие в системе взаимодействий «субъект-субъект».

  1. Целевой детерминантой развития мышления в теории Выготского являются …, присвоение которых создаёт предпосылку индивидуализации.

  1. социальные процессы,

  2. культурно-исторические ценности,

  3. общественный образ жизни,

  4. социальные формы мышления.

  1. В концепции Пиаже интеллект рассматривается как орудие…

  1. сотрудничества,

  2. решения проблем,

  3. адаптации,

  4. деятельности.

  1. В теории Выготского речь – орудие развития …

  1. высших психических функций,

  2. мышления,

  3. восприятия,

  4. личности.

  1. В концепции Пиаже этапы развития интеллекта отражают историю интериоризации …

  1. опыта,

  2. социальных норм,

  3. знаний,

  4. действия.

  1. В концепции Выготского этапы развития понятий отражают процесс интериоризации …

  1. действия,

  2. деятельности,

  3. речи,

  4. сознания.

  1. В концепции Пиаже … является основным свойством операционального мышления и когнитивных структур.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.