Рекомендации по подготовке к семинарским занятиям
Прочитайте рекомендуемую литературу, свои записи, относящиеся к вопросам занятия; выделите основные теоретические положения, ведущие идеи, подберите к ним соответствующие идеи и факты.
Наметьте логическую последовательность изложения вопроса; доказательство; продумайте тезис (то, что доказывается), аргументы (то, с помощью чего ведется доказательство), логическую смысловую связь между тезисом и аргументами.
Во время изложения вопроса можно идти от факта к тезису (от частного к общему), либо от тезиса к фактам (выдвижение положения и подтверждение его фактами); пользуясь аналогиями, проводите параллели, сравнивайте факты и события, опираясь на свой опыт или опыт известных педагогов и методистов.
Подумайте, во всем ли ваша собственная точка зрения совпадает с позицией авторов книг, рекомендованных к занятию; сформулируйте свои сомнения и вопросы, полезные для обсуждения всех участников занятия.
Используйте знания, полученные на занятиях по базовым историческим дисциплинам, а также факты и примеры из педагогической, научно-популярной, художественной литературы и других источников.
Выступайте по существу вопроса, кратко, связно, соблюдая логическую последовательность.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 272 с. – С.10-11.
Вопросы к зачету
Методика преподавания истории как педагогическая наука.
Развитие методики обучения истории в России в XVI – нач. XX вв.
Развитие школьного исторического образования в России с 1917 г. по 1980-е гг.
Система школьного исторического образования в постсоветской России.
Характеристика отечественных государственных стандартов по истории.
Современные проблемы и тенденции развития исторического образования в России и за рубежом.
Цели обучения истории в школе: актуальные проблемы и подходы к определению целей современного исторического образования.
Пути определения целей урока учителем. Структурно-функциональный анализ учебного материала.
Эмпирический и теоретический уровни учебного познания исторического материала.
Познавательные возможности учащихся при изучении истории.
Развитие у учащихся интереса к изучению истории.
Тематическое и поурочное планирование уроков.
Школьный учебник истории как источник знаний и средство обучения.
Понятие о методах и приемах преподавания и учения.
Структура содержания исторического образования.
Формирование умений учащихся.
Приемы изучения фактического материала. Методика обучения истории по опорным сигналам.
Общие приемы и средства изучения теоретического материала. Новые технологии: «критическое мышление для чтения и письма».
Пути формирования понятий у учащихся.
Способы работы учащихся по учебной картине.
Работа с картой на уроке истории.
Приемы и средства изучения хронологии.
Виды письменных источников и приемы их использования.
Художественная литература на уроках истории.
ЭВМ в изучении истории: обучающие и контролирующие программы.
Развитие учащихся в процессе обучения истории.
Урок как основная форма обучения истории. Многообразие форм урока.
Подготовка учителя к уроку истории.
Внеурочная работа. Кабинет истории в школе.
Диагностика успеваемости учащихся.