8. Реформаторская деятельность Петра I и появление первых профессио-нальных юристов в России.

Выдающуюся новаторскую роль в этом процессе, безусловно, сыграла личность и реформаторская деятельность Петра I. Именно его любознательность и неуемный характер способствовали тому, что Россия, наконец, начала выходит из патриархально отсталого состояния. Петр много ездил по Европе и отчетливо осознавал, что Россия и россияне существенно отстают от передовых стран по уровню образования и подготовленных управленческих кадров, способных решать стоящие перед обществом задачи. Он также видел, что в Западной Европе накоплен большой опыт в преподавании и распространении правовых знаний. Поэтому он стремился использовать в своих реформах весь опыт, накопленный европейцами. Выявлению потребности в профессиональных правоведах способствовала и историческая обстановка, сложившаяся в конце XVII начале XVIII в. Это было время постепенного преодоления потрясений Смутного времени, которое включало в себя, помимо прочего, и развитие права как регулятора общественных отношений, а также организации эффективной деятельности государственного аппарата в центре и на местах. Кроме всего прочего, в обществе настоятельно ощущалась общая надобность в людях, в профессиональные обязанности которых входило бы знание законов и других нормативных актов. Но только начиная с XVIII в.- с созданием системы научно-педагогических учреждений, основания Академии наук, появления первых университетов и других учебных заведений, - началась регулярная и планомерная подготовка юридических кадров. По мнению профессора Московского университета середины XIX в. Ф. Л. Морошкина, своеобразным толчком к становлению юридического образования в России явилось Соборное Уложение 1649 г., которое стало первым по сути кодексом русских законов. Именно в это время возникает потребность в людях знающих и умеющих толковать закон. Необходимо учитывать и то, что активная реформаторская деятельность Петра сопровождалась изданием множества нормативных актов, многие положения которых противоречили предписаниям Соборного Уложения, что способствовало повсеместному нарушению законности. Петру I в этих условиях надо было решить две взаимосвязанные задачи: а) упорядочить имеющееся законодательство; б) сформировать слой управленцев, которые бы обладали знаниями в области юриспруденции. Сложившийся на тот момент порядок подготовки законоведов путем приобретения практических навыков при разрешении конкретных дел в силу своей длительности и отсутствия теоретической подготовки был уже непригоден. ешение этой непростой проблемы было возможно лишь на путях прямого заимствования юридических знаний, выработанных народами Европы. Рецепция этих знаний осуществлялась в трех взаимосвязанных направлениях: 1) приглашение на службу иностранцев, обладающих специальными знаниями; 2) организация своей системы подготовки юристов, подобно той, что сложилась в Западной Европе, и которая заключалась не только в изучении практики, но и теории права и теоретических основ законодательства; 3) направление молодых россиян на обучение за границу. Иными словами у истоков российской юриспруденции стояли представители европейской юридической науки и, прежде всего, немецкие правоведы. Петровские реформы ломали одни и развивали другие культурные традиции предшествующего периода. Знаменательным и характерным для истории России начала XVIII в. стало введение указом Петра от 01.01.01 г. обязательного (практически принудительного) обучения для дворянства. Не прошедшим обучения и не сдавшим экзамена запрещалось жениться, Дворянские и боярские дети учились и до Петра, однако именно при нем организация образования стала одним из важнейших направлений государственной деятельности.