Методичка по практике
.pdf
|
|
- умеет: |
|
Определять |
|
|
||
|
|
|
|
структуру |
|
|
|
|
|
|
|
|
учреждения, |
|
|
||
|
|
|
|
организовывать |
|
|
||
|
|
|
|
деятельность |
|
|
||
|
|
|
|
логопеда |
|
в |
|
|
|
|
|
|
соответствии |
с |
|
||
|
|
|
|
режимом |
работы |
|
||
|
|
|
|
учреждения. |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
-имеет навыки |
|
Отражать основные |
|
|||
|
|
и (или) опыт |
|
достижения |
|
|
||
|
|
деятельности: |
|
личный вклад в |
|
|
||
|
|
|
|
деятельность |
|
|
||
|
|
|
|
учреждения. |
|
|
||
|
|
|
|
Выделять |
|
|
|
|
|
|
|
|
положительные |
|
|
||
|
|
|
|
стороны практики, |
|
|
||
|
|
|
|
указать недостатки. |
|
|||
|
|
|
|
(на примере того |
|
|
||
|
|
|
|
учреждения, в |
|
|
||
|
|
|
|
котором студент |
|
|
||
|
|
|
|
проходил |
|
|
|
|
|
|
|
|
практику). |
|
|
|
|
|
|
- знает: |
способность |
знакомиться |
с |
|
||
|
|
|
использовать |
требованиями |
к |
|
||
|
|
|
нормативные |
оформлению отчета |
|
|||
|
|
|
правовые документы в |
по |
|
итогам |
|
|
|
|
|
своей |
практики, |
получить |
|
||
|
|
|
профессиональной |
электронный |
|
|
||
|
|
|
деятельности |
вариант |
|
|
|
|
|
|
|
|
методрекомендаций |
|
|||
|
|
|
|
по |
прохождению |
|
||
|
|
|
|
практики |
|
в |
|
|
|
|
|
|
учреждении. |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Руководитель |
||
|
|
- умеет: |
|
определить |
|
|||
|
ОК-7 |
|
|
направленность |
|
практики от |
||
|
|
|
|
коррекционно- |
|
ВятГГУ |
||
|
|
|
|
образовательного |
|
|
||
|
|
|
|
процесса; |
|
|
|
|
|
|
|
|
структуру |
|
|
|
|
|
|
|
|
учреждения, |
|
|
||
|
|
|
|
познакомиться с |
|
|
||
|
|
|
|
режимом работы; |
|
|
||
|
|
|
|
установить контакт |
|
|||
|
|
|
|
с педагогическим |
|
|
||
|
|
|
|
коллективом, |
|
|
||
|
|
|
|
детьми и |
|
|
|
|
|
|
|
|
родителями |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
|
- |
имеет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
навыки |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(или) |
опыт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности: |
|
|
|
|
|
|
Анализа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
организации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практики, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
составления |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
отчетапо итогам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проведенной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работы в рамках |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практических |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
заданий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
-знает: |
|
способность |
|
к |
задачи |
|
|
|||
|
|
|
|
рациональному |
|
|
|
коррекционно- |
|
|
||
|
|
|
|
выбору и |
реализации |
педагогической |
|
|
||||
|
|
|
|
коррекционно- |
|
|
|
работы конкретного |
|
|||
|
|
|
|
образовательных |
|
|
учреждения |
(с |
|
|||
|
|
|
|
программ |
на |
основе |
годовым планом), |
с |
|
|||
|
|
|
|
личностно- |
|
|
|
особенностями |
|
|
||
|
|
|
|
ориентированного |
и |
режима работы; |
|
|
||||
|
|
|
|
индивидуально- |
|
|
|
|
|
|||
|
|
-умеет: |
|
дифференцированного |
определить |
|
|
|||||
|
|
|
|
подходов |
к лицам |
с |
направленность |
|
|
|||
|
|
|
|
ОВЗ |
|
|
|
|
|
коррекционно- |
|
Руководитель |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образовательного |
|
|
1 |
ПК-1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практики от |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
процесса; структуру |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ВятГГУ |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учреждения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
имеет навыки |
|
|
|
|
|
|
проанализировать |
|
|
|
|
|
и (или) опыт |
|
|
|
|
|
|
функции |
|
|
|
|
|
деятельности: |
|
|
|
|
|
|
(должностные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
инструкции), |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оценить |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
документацию |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
материальное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обеспечение |
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дефектолога. |
|
|
|
|
знает: |
|
готовность |
|
|
к |
|
структуру |
|
|
|
|
|
|
|
организации |
|
|
|
учреждения |
|
|
||
|
|
|
|
коррекционно- |
|
|
|
|
|
Руководители |
||
|
|
|
|
развивающей |
среды, |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
практики от |
|||||
2 |
ПК-2 |
|
|
ее |
методическому |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
организации и |
|||||||
|
|
|
|
обеспечению |
|
и |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
от ВятГГУ |
||||
|
|
|
|
проведению |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
-умеет: |
|
коррекционно- |
|
|
|
Определить |
|
|
||
|
|
|
|
компенсаторной |
|
|
направленность |
|
|
|||
22
|
|
|
|
работы в |
|
сферах |
коррекционно- |
|
|||
|
|
|
|
образования, |
|
|
образовательного |
|
|||
|
|
|
|
здравоохранения |
и |
процесса; |
|
|
|
||
|
|
|
|
социальной защиты с |
познакомиться с |
|
|||||
|
|
|
|
целью |
успешной |
режимом работы; |
|
||||
|
|
|
|
социализации лицам с |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
ОВЗ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
имеет |
|
|
|
|
установить контакт |
|
||
|
|
|
|
|
|
с педагогическим |
|
||||
|
|
навыки |
и |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
коллективом, |
|
|
|||
|
|
(или) |
опыт |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
детьми и |
|
|
|
||
|
|
деятельности: |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
родителями |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
- знает: |
|
способность |
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
осуществлению |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
коррекционно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
педагогической |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
деятельности |
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
условиях |
|
|
как |
|
|
|
|
|
|
|
|
специальных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-умеет: |
|
(коррекционных), |
так |
Определить |
|
|
|||
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
основные |
|
|
|
|
|
|
|
|
общеобразовательных |
|
|
Руководители |
||||
|
|
|
|
направления |
работы |
||||||
3 |
ПК-3 |
|
|
учреждений |
с |
целью |
коррекционного |
практики от |
|||
|
|
|
|
реализации |
|
|
|
организации |
|||
|
|
|
|
|
|
|
учреждения |
|
|||
|
|
|
|
интегративных |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
моделей образования |
|
|
|
|
|||
|
|
- |
имеет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
навыки |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(или) |
опыт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
знает: |
|
готовность |
|
|
к |
структуру |
|
|
|
|
|
|
|
взаимодействию |
с |
учреждения, |
в |
|
|||
|
|
|
|
общественными |
|
котором |
проходит |
|
|||
|
|
|
|
организациями, |
|
практику |
и |
его |
|
||
|
|
|
|
семьями лиц с ОВЗ, к |
коррекционно- |
|
|||||
|
|
|
|
осуществлению |
|
развивающую |
|
|
|||
|
|
|
|
психолого- |
|
|
|
направленность; |
Руководители |
||
4 |
ПК-4 |
-умеет |
|
педагогического |
|
налаживать |
|
|
практики от |
||
|
|
|
|
сопровождения |
|
|
эффективное |
|
ВятГГУ |
||
|
|
|
|
процессов |
|
|
|
общение с детьми и |
|
||
|
|
|
|
социализации |
лиц с |
подростками |
с |
|
|||
|
|
|
|
ОВЗ |
|
|
|
нарушениями |
речи, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
их родителями; |
|
||
|
|
- |
имеет |
|
|
|
|
навыками |
анализа |
|
|
|
|
навыки |
и |
|
|
|
|
проблемы |
|
|
|
23
|
|
(или) |
опыт |
|
|
|
|
исследования |
|
|
||
|
|
деятельности: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
знает: |
|
способность |
|
|
методы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
организовывать |
и |
логопедического |
|
|
||||
|
|
|
|
осуществлять |
|
|
обследования лиц |
с |
|
|||
|
|
|
|
психолого- |
|
|
нарушениями речи; |
|
|
|||
|
|
|
|
педагогическое |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
обследование |
лиц |
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
-умеет: |
|
ОВЗ |
с |
целью |
выделять |
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
уточнения структуры |
анализировать |
|
|
|||||
|
|
|
|
нарушения |
для |
методы |
обучения |
Руководители |
||||
5 |
ПК-5 |
|
|
выбора |
|
|
|
лиц с нарушениями |
практики от |
|||
|
|
индивидуальной |
|
развития, |
|
|
|
организации и |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
образовательной |
|
соответствующие |
|
от ВятГГУ |
||||
|
|
|
|
траектории |
|
|
поставленной цели и |
|
||||
|
|
- |
имеет |
|
|
|
|
задачам; |
|
|
|
|
|
|
навыки |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(или) |
опыт |
|
|
|
|
навыками |
|
анализа |
|
|
|
|
деятельности: |
|
|
|
|
проблемы |
развития |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
детей |
|
|
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нарушениями |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
развития |
|
|
|
|
|
|
знает: |
|
способность |
|
к |
способы |
|
анализа |
|
||
|
|
|
|
анализу |
результатов |
результатов |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
медико-психолого- |
|
педагогического |
|
|
||||
|
|
|
|
педагогического |
|
обследования |
лиц |
с |
|
|||
|
|
|
|
обследования |
лиц с |
нарушениями |
|
|
||||
|
|
|
|
ОВЗ |
на |
основе |
развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
использования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
различных (клинико- |
|
|
|
|
|
|||
|
|
-умеет: |
|
психолого- |
|
|
осуществлять |
|
|
|
||
|
|
|
|
педагогических) |
|
исследование |
по |
Руководители |
||||
6 |
ПК-6 |
|
|
классификаций |
|
изучаемой |
проблеме |
практики от |
||||
|
|
нарушений |
|
в |
и подобирать методы |
организации и |
||||||
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
развитии, в том числе |
исследования |
лиц |
с |
от ВятГГУ |
||||
|
|
|
|
для осуществления |
нарушениями речи, |
|
|
|||||
|
|
|
|
дифференциальной |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
диагностики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
методами |
|
|
|
|
|
|
- |
имеет |
|
|
|
|
качественного |
и |
|
||
|
|
навыки |
и |
|
|
|
|
количественного |
|
|
||
|
|
(или) |
опыт |
|
|
|
|
анализа нарушения |
|
|
||
|
|
деятельности: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
знает: |
|
способность |
|
|
способы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
осуществлять |
|
|
осуществления |
|
Руководители |
|||
|
|
|
|
динамическое |
|
|
динамического |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
практики от |
|||||
7 |
ПК-7 |
|
|
наблюдение за ходом |
наблюдения |
в ходе |
||||||
|
|
организации и |
||||||||||
|
|
|
|
коррекционно- |
|
|
изучения |
лиц |
с |
|||
|
|
|
|
|
|
от ВятГГУ |
||||||
|
|
-умеет: |
|
развивающего |
|
|
нарушениями |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
воздействия с целью |
развития; |
|
|
|
|
|||
24
|
|
|
|
оценки |
|
его |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
эффективности |
|
анализировать |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
полученные |
данные |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
в |
|
ходе |
|
|
|
|
- |
имеет |
|
|
|
динамического |
|
|
||
|
|
навыки |
и |
|
|
|
наблюдения; |
|
|
||
|
|
(или) |
опыт |
|
|
|
способами |
|
|
|
|
|
|
деятельности: |
|
|
|
оформления |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
полученных данных. |
|
|||
|
|
знает: |
|
готовность |
|
к |
методы |
|
изучения |
|
|
|
|
|
|
оказанию |
|
|
детей и подростков с |
|
|||
|
|
|
|
консультативной |
нарушениями |
|
|
||||
|
|
|
|
помощи лиц с ОВЗ, |
развития; |
|
|
|
|||
|
|
|
|
их родственникам и |
оказывать |
|
|
|
|||
|
|
-умеет: |
|
педагогам |
|
по |
консультативную |
|
|
||
|
|
|
|
проблемам обучения, |
помощь |
лицам |
с |
Руководители |
|||
|
|
|
|
развития, |
семейного |
нарушениями речи и |
|||||
|
|
|
|
практики от |
|||||||
8 |
ПК-8 |
|
|
воспитания, |
|
их родственникам, |
|||||
|
|
|
организации и |
||||||||
|
|
|
|
жизненного |
и |
учителям |
|
и |
|||
|
|
|
|
|
от ВятГГУ |
||||||
|
|
|
|
профессионального |
воспитателям |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
самоопределения |
учреждения; |
|
|
||||
|
|
- |
имеет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
навыки |
и |
|
|
|
организации |
|
|
||
|
|
(или) |
опыт |
|
|
|
просветительской |
|
|
||
|
|
деятельности: |
|
|
|
деятельности |
|
|
|||
|
|
-знает: |
|
готовность |
к |
сбору, |
этапы |
организации |
|
||
|
|
|
|
анализу |
|
и |
логопедической |
|
|
||
|
|
- умеет: |
|
систематизации |
диагностики; |
|
|
||||
|
|
|
|
информации в сфере |
подбирать |
|
|
|
|||
|
|
|
|
профессиональной |
диагностический |
|
|
||||
|
|
|
|
деятельности |
|
инструментарий; |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
анализировать |
и |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
обобщать |
|
|
Руководители |
|
|
|
|
|
|
|
|
полученные |
данные; |
|||
|
|
|
|
|
|
|
практики от |
||||
9 |
ПК-9 |
|
|
|
|
|
качественно |
|
и |
||
|
|
|
|
|
|
организации и |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
количественно |
их |
|||
|
|
|
|
|
|
|
от ВятГГУ |
||||
|
|
|
|
|
|
|
представлять; |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
оформлять |
|
|
|
|
|
|
- |
имеет |
|
|
|
отчетность |
|
|
|
|
|
|
навыки |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(или) |
опыт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности: |
|
|
|
планирования |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
коррекционного |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
процесса |
|
|
|
|
|
|
знает: |
|
способность |
к |
способы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
планированию, |
|
планирования |
и |
Руководители |
|||
10 |
ПК-10 |
|
|
организации |
и |
организации |
|
|
практики от |
||
|
|
совершенствованию |
коррекционно- |
|
организации и |
||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
собственной |
|
педагогической |
|
от ВятГГУ |
|||
|
|
-умеет: |
|
коррекционно- |
|
деятельности |
|
|
|||
25
|
|
|
|
педагогической |
|
логопеда; |
|
|
|
||||
|
|
|
|
деятельности |
|
|
определять методы и |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
средства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
коррекционной |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
работы; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
навыками выделения |
|
||||
|
|
- имеет |
|
|
|
|
|
структуры |
речевого |
|
|||
|
|
навыки и |
|
|
|
|
дефекта |
|
ребенка |
с |
|
||
|
|
(или) опыт |
|
|
|
|
нарушениями |
|
|
||||
|
|
деятельности: |
|
|
|
|
развития. |
|
|
|
|
||
|
|
знает: |
|
готовностью |
|
к |
правила |
|
оформления |
|
|||
|
|
|
|
использованию |
|
научных работ; |
|
|
|||||
|
|
|
|
знаний в |
области |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
умеет: |
|
современного |
|
излагать |
материал |
в |
|
||||
|
|
|
|
русского |
|
|
отчете |
|
грамотным |
Руководители |
|||
|
|
|
|
литературного языка |
языком, |
|
|
без |
|||||
|
|
|
|
|
|
практики от |
|||||||
11 |
ПК-11 |
|
|
в |
профессиональной |
стилистических |
и |
||||||
|
|
организации и |
|||||||||||
|
|
|
|
деятельности, |
к |
логических ошибок |
|
||||||
|
|
|
|
|
от ВятГГУ |
||||||||
|
|
|
|
лингвистическому |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
- |
имеет |
анализу |
|
|
грамматическим |
и |
|
||||
|
|
навыки |
и |
|
|
|
|
лексическим |
строем |
|
|||
|
|
(или) |
опыт |
|
|
|
|
речи |
|
|
|
|
|
|
|
деятельности: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
знает: |
|
способность |
|
|
способы |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
использовать данные |
использования |
|
|
||||||
|
|
|
|
медицинской |
|
|
медицинской |
|
|
||||
|
|
|
|
документации |
в |
документации |
в |
|
|||||
|
|
|
|
процессе |
|
|
процессе |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
организации |
|
и |
организации |
|
|
|
|||
|
|
|
|
осуществления |
|
диагностики; |
|
|
|||||
|
|
|
|
коррекционно- |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
педагогической |
|
|
|
|
|
|
Руководители |
||
12 |
ПК-12 |
-умеет: |
|
работы лиц с ОВЗ |
|
определять |
методы |
практики от |
|||||
|
|
|
|
|
|
обучения |
|
лиц |
с |
организации и |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
нарушениями |
|
от ВятГГУ |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
развития |
|
|
|
|
|
|
|
- |
имеет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
навыки |
и |
|
|
|
|
анализа |
|
|
|
и |
|
|
|
(или) |
опыт |
|
|
|
|
планирования |
|
|
|||
|
|
деятельности: |
|
|
|
|
коррекционно- |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
развивающей работы |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
лиц с |
нарушениями |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
развития |
|
|
|
|
|
|
|
знает: |
|
готовность |
|
к |
речевые нарушения; |
|
|||||
|
|
|
|
формированию |
|
|
|
|
|
|
Руководители |
||
|
|
-умеет: |
|
общей культуры лиц |
выстраивать |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
практики от |
||||||||
13 |
ПК-13 |
|
|
с |
ОВЗ |
и |
к |
эффективные |
|
||||
|
|
|
организации и |
||||||||||
|
|
|
|
взаимодействию |
с |
отношения с лицами |
|||||||
|
|
|
|
от ВятГГУ |
|||||||||
|
|
|
|
учреждениями |
|
с |
нарушениями |
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
культуры |
|
по |
развития |
|
и |
их |
|
||
26
|
|
|
|
реализации |
|
|
родственниками; |
|
|
|
|
|
- |
имеет |
просветительской |
|
|
|
|
||
|
|
навыки |
и |
работы с лиц с ОВЗ и |
просветительской |
|
|
|||
|
|
(или) |
опыт |
их семьями ( |
|
|
работы с |
лицами |
с |
|
|
|
деятельности: |
|
|
|
ОВЗ. |
|
|
|
|
|
|
знает: |
|
способность |
|
|
пути осуществления |
|
||
|
|
|
|
осуществлять |
|
|
работы |
|
по |
|
|
|
|
|
работу |
по |
|
популяризации |
|
|
|
|
|
|
|
популяризации |
|
|
дефектологических |
|
|
|
|
|
|
|
дефектологических |
|
знаний |
среди |
|
||
|
|
|
|
знаний |
среди |
|
населения. |
|
|
|
|
|
|
|
населения |
|
|
|
|
|
Руководители |
|
|
-умеет: |
|
|
|
|
выстраивать |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
практики от |
|||
14 |
ПК-14 |
|
|
|
|
|
эффективные |
|
||
|
|
|
|
|
|
организации и |
||||
|
|
|
|
|
|
|
отношения с лицами с |
|||
|
|
|
|
|
|
|
от ВятГГУ |
|||
|
|
|
|
|
|
|
ОВЗ |
и |
их |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
родственниками; |
|
|
|
|
|
- |
имеет |
|
|
|
навыками |
|
|
|
|
|
навыки |
и |
|
|
|
ораторского |
|
|
|
|
|
(или) |
опыт |
|
|
|
искусства и приемами |
|
||
|
|
деятельности: |
|
|
|
убеждения. |
|
|
|
|
Отзыв (общую характеристику) о работе обучающегося в период прохождения практики руководитель практики от организации и руководитель практики от ВятГГУ составляют в дневнике практики, заверив ее подписью.
6.2. Материалы для оценки знаний умений, навыков и (или) опыта деятельности в ходе промежуточной аттестации
Общекультурные компетенции
Компетенции |
Виды учебной работы |
|
Типовые задания |
|
|||||
(шифр) |
студентов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познакомиться с целями, задачами, |
|||||||
|
|
сроками |
проведения |
практики, |
|||||
|
|
требованиями к ним и содержанием |
|||||||
|
Установочная конференция на |
практики. |
|
|
|
|
|
||
|
Получить |
консультации |
по |
||||||
ОК-3, ОК-7 |
факультете |
||||||||
оформлению документации, установку |
|||||||||
|
|
||||||||
|
|
на |
общение |
с |
|
коллективом |
|||
|
|
дошкольного и школьного учреждений |
|||||||
|
|
Пройти |
инструктаж |
|
по |
технике |
|||
|
|
безопасности |
|
|
|
|
|||
|
|
Определить |
|
направленность |
|||||
|
|
коррекционно-образовательного |
|||||||
|
|
процесса; структуру учреждения, |
|||||||
|
|
познакомиться с режимом работы; |
|||||||
ОК-3, ОК-7 |
Знакомство с образовательным |
установить |
контакт |
с |
педагогическим |
||||
учреждением |
коллективом, детьми |
и |
родителями, |
||||||
|
|||||||||
|
|
составить |
индивидуальный |
план |
|||||
|
|
практики (по дням), его согласование с |
|||||||
|
|
психологом, реализация плана в |
|||||||
|
|
течение практики |
|
|
|
|
|||
ОК-3, ОК-7 |
Знакомство со спецификой |
Познакомиться с |
условиями |
работы |
|||||
27
|
работы психолога в данном |
психолога в ДОУ, его должностными |
||||||
|
учреждении |
обязанностями; |
оказание |
помощи |
||||
|
психологу |
в |
его |
повседневной |
||||
|
|
|||||||
|
|
деятельности, |
оказание |
|
помощи |
|||
|
|
воспитателю в организации детей. |
||||||
|
|
Провести |
анкетирование |
студентов, |
||||
|
Итоговая конференция на |
проанализировать |
положительные |
|||||
|
отзывы и недостатки в организации |
|||||||
ОК-3, ОК-7 |
факультете |
практики. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Обобщить свой педагогический опыт в |
||||||
|
|
докладах. |
Предложить |
рекомендации |
||||
|
|
по организации практики. |
|
|
||||
|
Профессиональные компетенции |
|
|
|
|
|
||
Компетенции |
Виды учебной работы |
Типовые задания |
|
|||||
(шифр) |
студентов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Посещение занятий с детьми, анализ их |
||||||
|
|
эффективности, |
|
|
создание |
|||
|
|
«методической копилки»; подробная |
||||||
|
|
запись 4-х |
просмотренных |
занятий, |
||||
ПК-1, ПК-3, ПК-5, |
Посещение и анализ |
выполнение |
их |
дидактического |
||||
ПК- 7, ПК-10 |
психологических занятий |
анализа. |
|
фиксирование |
и |
|||
|
|
систематизация |
различных |
видов |
||||
|
|
речевых нарушений у детей; анализ |
||||||
|
|
собственной деятельности |
в |
период |
||||
|
|
практики и результатов практики. |
||||||
|
|
Знакомство |
с |
организацией |
работы |
|||
|
|
психолого-педагогического консилиума |
||||||
|
|
учреждения. |
|
|
Посещение |
|||
ПК-1, ПК-2, ПК-3, |
Посещение и анализ |
психологического |
обследования |
|||||
комплексного |
ребенка. Проведение |
комплексного |
||||||
ПК-6, ПК-10, |
психологического обследования 1-го |
|||||||
психологического |
||||||||
ПК-11, ПК-12 |
ребенка, |
|
|
|
оформление |
|||
обследования ребенка |
|
|
|
|||||
|
речевой/диагностической |
|
карты, |
|||||
|
|
составление |
плана |
коррекционно- |
||||
|
|
развивающей работы с ребенком по |
||||||
|
|
выявленным нарушениям. |
|
|
||||
|
|
Разработка |
|
материалов |
для |
|||
|
|
информационных стендов, подготовка и |
||||||
ПК-1, ПК-2, ПК-3, |
|
проведение |
|
выступления |
на |
|||
Культурно-просветительская |
родительских |
собраниях |
и |
|||||
ПК-4, ПК-8, |
||||||||
деятельность |
педагогических |
советах, |
подготовка |
|||||
ПК-10, ПК-14 |
||||||||
|
текста статьи в научный сборник и СМИ |
|||||||
|
|
|||||||
|
|
по проблемам обучения, воспитания и |
||||||
|
|
развития детей с нарушениями. |
|
|||||
|
|
Оформление отчетности, составление |
||||||
|
Анализ и групповые |
конспектов просмотренных занятий, |
||||||
|
составление аналитических справок по |
|||||||
ПК-9, ПК-13 |
консультации с |
видам работ психолога, консультации с |
||||||
|
преподавателями |
преподавателями по вопросам |
|
|||||
|
|
организации и условий работы |
|
|||||
|
|
дефектолога. |
|
|
|
|
||
6.3.Методические материалы, определяющие процедуры оценивания результатов освоения программы практики
При оценивании результатов прохождения практики используется балльнорейтинговая система.
28
Шкала баллов оценки каждого результата практики (компетенции)
№ |
|
Уровень |
Норма |
|
Показатели освоения компетенций |
сформированности |
|||
п/п |
баллов |
|||
|
компетенции |
|||
|
|
|
||
1 |
Знает |
Низкий уровень |
4 |
|
|
Умеет, но не знает |
|
|
|
2 |
Знает и умеет |
Средний уровень |
5 |
|
|
Умеет, имеет навыки и (или) опыт |
|
|
|
|
деятельности (владеет) |
|
|
|
3 |
Знает, умеет, имеет навыки и (или) |
Высокий уровень |
6 |
|
|
опыт деятельности (владеет) |
|
|
Шкала баллов оценки каждого результата практики (компетенции) является единой для оценки уровня освоения всех компетенций.
Результаты текущего и промежуточного контроля проставляются руководителем практики от организации и руководителем практики от ВятГГУ в ведомости оценки компетенций по результатам прохождения практики на основе шкалы баллов оценки каждого результата практики (компетенции).
Руководитель практики от ВятГГУ после проведения промежуточной аттестации подводит итоги в ведомости оценки компетенций по результатам прохождения практики, переводит баллы в оценку:
Шкала перевода баллов в оценку (зачет с оценкой)
Количество баллов |
5-балльная оценочная шкала |
1 |
2 |
80–100 баллов |
«5» – отлично |
70–79 баллов |
«4» – хорошо |
60–69 баллов |
«3» – удовлетворительно |
До 60 баллов |
«2» – неудовлетворительно |
Преподаватель проставляет оценку в зачетную ведомость и зачетную книжку обучающегося.
29
приложение 1
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА анализа логопедического занятия
1.Тема занятия, его место в общей системе логопедического воздействия. Соответствие занятия этапу коррекционной работы, возрастным и речевым особенностям учеников.
2.Правильность постановки целей занятия, их комплексность и соответствие теме занятия.
3.Наглядно-дидактическое оформление занятия: качество используемого оборудования, адекватность выбора дидактического и речевого материала целям занятия.
4.Структура занятия: его основные этапы, их взаимосвязь и логическая последовательность. Соотношение времени, отведенного на групповую и индивидуальную работу, соотношение речевых (устных и письменных) и неречевых заданий. Соответствие фактического хода занятия запланированному, отступления от конспекта, их причины.
5.Анализ этапов занятия. Реализация принципов логопедического воздействия; соответствие выбранных методов и приемов задачам занятия. Разнообразие, взаимосвязь, обоснованность методов, приемов, средств. Направленность каждого раздела на развитие неречевых психических функций и речевой функции. Контроль за речью детей.
6.Особенности речевой и неречевой деятельности, поведения детей на занятии. Причины отклонений в деятельности и поведении детей.
7.Характеристика деятельности логопеда: знание материала занятия, манера поведения, владение собой и детским коллективом, проявление педагогического такта, доступность и четкость инструкций и вопросов логопеда, правильность, эмоциональность и выразительность его речи, соотношение речи учителя-логопеда и детей (ребенка).
8.Результативность занятия: достижение целей, выполнение плана, эффективность использованных методов, приемов, средств. Качество знаний, умений и навыков, полученных или закрепленных детьми на занятии.
9.Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы других педагогов.
10.Педагогические выводы, пожелания к совершенствованию занятия.
30